瑜伽让人们不仅能够锻炼身体，还能平静心灵。如何提高青少年的阅读能力和文学素养是教育改革的重要课题。以下是小编为大家整理的文学作品解读，希望能帮助大家更好地理解作品。
教育顾问的教学思考篇一
学前教育专业钢琴课程的开设，在提高学生的职业技能与职业素养方面发挥重要作用。针对目前学前教育专业学生学习兴致不高，以及教学模式单一化等实况，做出了提高学前教育专业钢琴教学有效性的设想，在此基础上探讨了一些可行的措施，希望与同行一起分享。
钢琴基础课程是学前教育专业中的必修课程，教改政策的实施，推动了学前教育专业钢琴教学的改革进程，其积极响应教育改革以及自身发展的整体趋向，为培养出高质量学前教育师资队伍而不断的努力。全面提高学前教育专业钢琴教学有效性，能够强化学生的职业素质，在毕业之后顺利的找到工作做铺垫。积极的对学前教育专业钢琴教学现状进行思考，这是钢琴教学有效性提升的基础。
（一）学前教育学生对钢琴知识学习的兴致不高。
这一现状产生的原因主要是学生入学之前基本上没有钢琴基础，对乐理知识没有初步的认识，肢体上柔弱性与灵敏度不高，再加上对高目标、严要求的钢琴教学存在畏惧心理等因素，降低了其对知识学生的兴致。
（二）学生没有形成良好的练琴习惯。
大多数学前教育专业的学生只是在钢琴课上进行弹奏、伴奏技能训练，在课余时间几乎不触碰钢琴器具，并且学前教育专业音乐、美术课程的繁多化，其占据了学生大部分时间。
目前大部分学前教育专业钢琴教学采用的是集体课这一教学模式，小组课、个别课这些授课类型很少被应用。而集体课长期应用的弊端是教师无法对学生钢琴技能掌握的程度进行全面的评估，那么在这样的教学模式中，钢琴教学效率无法得到保障。
（一）钢琴演奏基础训练要体现出规范性。
读谱规范是钢琴演奏规范性实现的基础。乐谱作为音乐被记录的载体，教师在教学中应该指导演奏者正确读谱的方式，从而使其感受到作曲家的音乐思想，为良好演绎效果的取得打下基础。弹奏技术是钢琴音乐表现的基础，教师在教学中追求的应该是学生对某一弹奏技术掌握的精炼程度，但是应该注意的是学生在掌握技巧技术的同时，绝不能忽略音乐自身的魅力，这是对老一代钢琴教育家朱工一先生“在技术问题上，技巧的训练不要离开音乐，一定要避免单纯地追求技巧”这一理念的肯定。因此在学前教育专业钢琴教学中，教师为了达到有效的目标，不是过分的组织学生进行机械性的训练活动，而是依据音乐的需求去传输某一内涵，在此基础上追求演奏技术的高度，此时技术推动了音乐内涵表达的进程，同时在这样的训练环境中，学前教育专业学生更能快速而精确的探寻到技巧与方法。此外，教师还可以参照音乐形象表现的需求去挑选出最佳的触键方式，对指法进行适度的调整，以从根本上优化演奏质量。当然，教师对学生练琴的方式方法进行指导是极为必要的，协助学生共同编制练琴规划；分声部练习方法的应用，可以协助学生更加透彻的了解音乐的层次性；而单手练习方法的应用，强化学前教育专业学生弹奏的`独立性与精准性。
（二）彰显出钢琴演奏技艺训练的实用性。
钢琴不仅仅能够独奏，还能为歌曲和其他乐器提供伴奏服务这一内容，并且在唱歌教学中使用钢琴进行伴奏能大幅度的强化歌曲的艺术感染力。学前教育专业培养的是从事学前儿童教育工作的教师，他们绝非是将钢琴演奏定义为自己的择业方向，而是应用钢琴器具为幼儿的文艺表演活动伴奏，此时钢琴可以被视为组织音乐教学活动的辅助工具，所以掌握钢琴弹奏技巧是学前教育活动顺利开展以及有效运行的基础。那么，学前教育专业钢琴课程必须培养与训练学生钢琴伴奏编配能力，以及掌握组织学前音乐教学活动这些基础性技能。掌握技术是实践运用的基础，实践运用是掌握技术的终极目标。在学前教育专业钢琴教学中，教师首先要教会学生熟悉键盘，在此基础上将多样化的钢琴音乐语言传授给他们，最终完成使学生具有一定钢琴演奏能力的教学任务。在教改政策全面推行的局势中，教师重视训练学生弹奏技能的同时，教师应该将训练学生掌握钢琴伴奏这一音乐教学技能视为教学的侧重点，从而从根本上处理如何为幼儿歌曲进行即兴伴奏这一难题。对于那些钢琴弹奏能力较强的学生，教师可以鼓励他们了解钢琴基础教学法，为他们创设幼儿钢琴基础教学和钢琴音乐普及教学等实践训练环境，从而大跨度的提升钢琴教学的有效性。
（三）对钢琴教学模式实施拓展措施。
教学模式的选择是建立在教学目标确立基础上的，而教学目标落实的关键是教学内容的选择。为了从整体上提升学前教育专业钢琴教学的有效性，在教学中教师不应该只是单纯的进行钢琴演奏教学，还应该将与幼儿歌曲伴奏有关的音乐内容穿插进去，此时教学模式的选择上就具有了多样性的特征。“一对一”授课模式的应用，能够将因材施教的优越性发挥得淋漓尽致，但是并不是所有的学生都适合这一教学模式，主要是针对基础比较差且控制能力较弱的学生以及基础好且能力较强的学生，教师对前者可以进行个别的辅导，对后者采取增加难度的教学策略，为其潜质的挖掘注入动力。在知识经济一体化的时代中，现代化教学手段的应用，使钢琴基础教学阶段技术课题存在雷同性的问题得以解决，在集体课讲授形式的辅助下，同时应用资源共享的方式，协助学生吸纳钢琴音乐文化的精髓，同时也起到了优化教学环节的效果。此外，小组授课形式的应用，使学生在组内实现了弹与唱合作练习的目标。
总之，学前教育专业的钢琴教学作为一种比较独特而又不可取代的教学形式，其与学前音乐教育之间存在千丝万缕的关系，而为了提升钢琴教学的有效性，一定要吸取演奏专业钢琴教学和音乐教育专业钢琴教学的精髓，在应用“一对一”这一传统教学模式的基础上，开展小组教学等多样化教学形式，使学前教育专业钢琴教学迈向新的台阶。
作者:孙爽单位:***范高等专科学校。
出处 faNWeN.cHAZiDIAn.Com
[1]韩莎.高师学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革思考[j].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2***,(02).
[2]王刚.创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考———以学前教育专业为例[j].科教文汇(中旬刊),2***,(04).
教育顾问的教学思考篇二
艺术硕士是20xx年国务院学位委员会21次全体会议通过并批准而设置的，经过几年的发展，在规模和数量方面都有所扩展，但是相随的是艺术硕士专业学位研究生教育培养中的问题也日显突出，特别是由于教育观念、培养方式、办学条件限制等原因，导致在培养目标、课程设置、培养模式上安排不够科学、合理，影响了艺术硕士研究生的培养质量。所以说，高等教育一直重视专业教育，忽视通识教育，而且专业划分越来越细，以至于同在一个大学而在不同学院、或在同一个学院而专业不同的教师交流沟通很难。这种学科单一性，专业单一性虽然有利于深入地进行某方面的研究，但它不能解决综合性的问题。因此，对我国现行的艺术硕士研究生培养管理问题应该加以反思，对于培养目标、课程设置、质量评价等等都需要重新定位。虽然我国艺术硕士教育有了一定的发展，但是总体来看，我国艺术硕士教育起步晚，面对培养更多适应社会文化艺术发展的高层次人才的客观需要，艺术硕士研究生培养管理中问题日显突出，解决这些问题是我国艺术硕士教育健康快速发展的前提。
通识教育与博雅教育（liberaleducation）紧密相连。古希腊哲学家亚里士多德（aristotle）认为博雅教育是适合劳心者的教育。劳心者就是不做他人的奴隶，也不当工资奴隶的劳力者。博雅教育应追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以训练一个有思想、文雅的人为目的。通识教育与博雅教育的概念相关而理念不同，通识教育的涵义比博雅教育更为广泛。通识教育的英语名称可译为“generaleducation”，早期多译为“通才教育”。它有狭义和广义之分。狭义的通识教育指的.是现代通识教育。广义的通识教育既包括现代通识教育，又包含传统自由教育的基本要素，即指在高等教育阶段面向全体学生所普遍进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授，个性品质的训练、公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。通识教育是人文教育的一种形式，其重点在课程的建设，使学生具有丰富的知识结构，打破单一的专业人才培养模式，培养学生开阔的胸襟、宽广的视野与人文气质。就课程开设而言，通识教育就是在大学开设通识课程，使学生从不同的“理解模式”来认识现象、获得知识，使学生的视野开拓，了解与人生相关的知识与原则、方法，由人文科学的文学、哲学、史学、社会学、经济学、政治学与自然科学领域的学习中，建立共识，发展出高层次的学识，掌握与沟通信息，了解他人及社会化的能力。学生经过通识教育，其心灵将会更开放，思维更为广阔，适应能力更强，在变迁剧烈的社会，更具包容才能，从而个人的整个人生更为清新活泼并得以健全发展。
（一）加强学校特色课程与选修课程。
大学是培养学生的圣地，毕业生不仅要获得专业的能力、适应社会的综合能力，还要具备创新精神。而这必须靠通识教育来完成。在长期的办学实践中，我校已经形成了“崇德、务实、求是”的办学特色，依据太行山精神，是所有师生员工和睦相处、共同学习的生动写照，是通识教育的源泉。为此，要充分借鉴国内外大学的经验，充分了解社会需求、学生需求，不断完善通识教育课程体系，为学生提供更多的选择余地，同时要加强选课引导，将我校学校特色与选修课相结合，使学生对学校及我校雄厚的历史有一个正确而客观的认识，使他们清楚作为该学校的学生应该具备哪些知识，充分体现课程的引导性作用和特色。
（二）加强通识教育课程的师资队伍建设。
一方面我们要鼓励教师尤其是名师积极从事通识教育的教学研究工作，为他们提供必要的工作条件，提高课堂教学的授课质量；一方面要加强开课教师之间的联系与科研合作；此外还要积极改进教育教学方法，注意培养学生的科学思想、人文素质、综合能力；注重培养学生的自学能力；优化课堂教学过程，提倡“启发式”的教学和训练方法；注重现代教育技术手段在教学中的应用，提高课堂教学效果；重视与第二课堂的结合，重视加强各类实践教学环节、各种专业比赛对提高学生素质的作用，并以学分的形式给予肯定，使学生拥有大量的选择余地，真正实现以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育思想。
（三）充分重视专家教授的参与，加强通识教育的管理。
倡导资深专家教授的参与，使通识教育课程建设与管理步入规范化与专业化的健康轨道。因为通识教育课程体系中，既涉及到社会科学，又涉及到自然科学等各类学科知识的融合，对课程内容、教材内容与结构的适用性、发展性和灵活性提出了更新和更高的要求。而专家教授在这方面拥有深厚的教学功底及学术智慧，他们参与通识教育的讨论到决策的整个过程，会站在全校的高度，站在高等教育的高度，科学的规划，严格的论证，并在实施过程中起模范带头作用。此外，条件许可时还可以成立一个类似于北京大学的“元培计划”、复旦大学的复旦学院等等的专门的机构来统一管理通识教育。
依据全国艺术硕士专业学位教育指导委员会审定的参考性培养方案，结合各高校学科建设基础与特色，我们制定详实科学的课程计划，是艺术硕士教学管理工作的一项基本建设。其中涉及教学思路、教学目标、教学过程、教学内容与方法、教学队伍建设与教学管理等方方面面的工作。通识教育能够让学生获得心智的训练和提升；通过了解历史的变迁，通识教育可以引导学生对人生和社会进行充分的反思；而通过了解不同知识的内在统一性和差别性，了解不同学科的智慧境界和思考方式，所以，通识教育能够让学生对客观对象进行更高境界的把握。
【参考文献】。
[1]秦赞：高校艺术设计教育现状分析及教学模式探索[d]，河北师范大学，20xx。
[2]吴苏芳：我国硕士研究生培养模式研究[d]，江西师范大学，20xx。
[3]周频：我国专业学位研究生教育发展对策研究[j]，兰州大学，20xx。
教育顾问的教学思考篇三
随着我国社会的不断发展，以及国家经济实力的提高，社会大众对学前教育越来越关注和重视。与此同时，学前教育的理念和方法等也在不断改进和完善，为我国学前教育的发展提供了重要的推动力量。声乐教学模式的运用，更是促进了学前教育水平的质的提升。但在实际的学前声乐教学中，仍旧存在很多问题，阻碍着教育质量的提高。因此，有必要对学前教育专业声乐教学模式的创新和改进进行探讨。
（一）教材方面存在的问题。
从学前教育的培养目标来看，学前教育中声乐教学的教材难以完全满足教育目标。即许多声乐教材并不能达到既培养学生的综合能力，又能够有效激发学生的音乐潜能，所以无法满足学前教育专业学生在日后工作的需要。一方面，许多学校为了实现针对性教学，根据本校学生的特征，由本校教师主编了相关的声乐教学教材。这种教材能够在一定程度上实现针对性的高效教学，但也导致学生的知识面有限，难以保证全面教学的实现；另一方面，学前教育在近几年得到了许多关注，教育的相关理念和思想也有所改变，但教材涉及到的内容较多，还需要保证一定的教学逻辑等，所以教材的更新速度较慢，难以保证充分适应当前的教学要求。
（二）教学方法有待改进。
教学方法是提高教学水平和质量的重要条件，对学生日后的工作能力也有一定的影响。教学方法有待改进主要体现在两个方面：一是教学方法难以适应社会实际的需要，为了适应经济全球化的需要，我国的许多行业都在积极进行改进和调整。但相对来说，教育行业的改进速度较慢。教学方法没有及时进行改进，关键的教学点也没有适应社会实际的需要。所以，难以满足实际要去的声乐教学，是难以保证教学效率的。二是教学方法的传统，传统的教学方法更加注重理论体系的培养，忽视了对学生运用能力和工作能力的培养，导致许多学生的职业竞争能力不强，为社会提供的综合型专业人才有限，导致我国的学前教育难以实现质的提升。
（三）学生声乐演唱基础较差。
学前教育中的声乐教学，不同于其他的专业声乐教学。在学前教育专业中，教师更加强调学生的运用能力以及将其充分于工作中的能力。所以，这就对学生的声乐演唱基础有一定的要求。目前，学前教育是比较热门的专业，报考的学生较多，但学生质量却参差不齐。在接受学前教育的声乐教学之前，甚至有许多学生没有接受过专业的声乐教学，这为后续的深入声乐教学带来了一定的阻碍，导致教学的进展缓慢。另外，学生的声乐演唱基础较差，学习中需要克服的困难较多，也容易使得学生对声乐教学课程失去学习兴趣，导致声乐学习的效率不高。
（一）创新是不断发展的重要条件。
实现声乐教学模式的创新，是促进教学理念和方法不断发展的重要条件。当前，社会的发展促使人们对学前教育的声乐教学要求更高，对学前教学的教师的教学能力等要求也发生了变化。所以，实现教学模式的创新，不仅是为了推动教学体系的发展，也是促进其适应市场需要的重要途径。在传统的声乐教学模式中，教师更关注对理论的教学，忽视了对学生运用能力和综合能力的提升，导致学生的职业竞争能力难以提升，对教学体系的进步和完善的益处有限。因此，对教学模式进行创新，是促进其不断进步和健全的有效方法。
（二）创新是适应社会需要的重要方法。
近年来，我国的教育事业得到了迅速发展，尤其是学前教育的水平有较大幅度的提升。与此同时，社会和家长对学前教育的要求也有所提高。对教学模式进行创新，有效弥补传统教学模式中的弊端，才能充分提高声乐教学的水平和质量。声乐教学的专业性要求较高，高效的声乐教学对学前教育的完善有着重要的意义。另外，加强对声乐教学模式的创新，能够更加适应社会大众对学前教育的要求，促使学生在学前教育阶段对声乐的相关知识有更加深入的理解，进而为以后的更深层次的音乐学习奠定良好的基础。
教学模式不仅是教学思想的具体体现，也是对教学理论进行的一次总结。学前教育专业中的声乐教学，不仅需要培养学生的专业能力、综合教学能力，还要求学生有一定的心理学知识。所以，实现声乐教学模式的创新，需要教师与学生的积极参与和充分配合。
（一）实现整体教学与个体教学的结合。
所谓实现整体教学与个体教学的结合，是指将两种不同教学形式的优势进行有机的结合，以最大限度地提高教学效率。目前，我国的学前教育大多采用集体授课的形式。这种教学方式能够有效节约和整合教学资源，但也容易导致教师忽视了对个体特征的重视，以及更高效的针对性教学的实现。在学前教育专业中，声乐教学的专业性内容更多。所以此时针对性的教育和个体教学的实现也十分重要。例如，可在学习新知识时，将原本30人的班级教学，转换为10人的小组教学，再借助学生的讨论与合作共同攻克声乐演唱方面的问题。这样一来，教师不仅能关注到每个学生的不同的想法，还能加强教师与学生之间的沟通和交流。这种将集体教学与个体教学相结合的方式，促使学生深入理解并运用声乐的专业性知识。
（二）确立教学中学生的主体地位。
在日常教学中，确立学生的主体地位，不仅能够提高学生的学习积极性和能动性，也是为学生以后的工作提供科学的经验借鉴。学前教育中的声乐教学，需要学生掌握好声乐专业知识与专业内容的教学输出之间的关系。所以，不仅需要学生有充分的自主学习的能动性，还需要为以后的实际工作奠定一定的基础。例如，在声乐的课堂教学中，教师可鼓励学生加强互动，通过学生的自主思考以及团队合作，在自我观点的表达的.过程中，不断激发自己的潜能，并最终成功解决问题。此外，学生还可站在不同的角度，思考这一教学方法的优劣，并提高自己在工作中的理论教学基础。在这个过程中，教师只需保证必要的引导和解惑即可。将学生放置于课堂的主体地位，也能够促进和谐课堂的构建。学生在和谐的氛围中学习和思考，能够促使学习效率的提高。
（三）借助声乐特性培养学生的审美能力。
从本质上说，声乐课程属于美育的范围。而在学前教育中，通过演唱和表演来促进学生综合实力的提升。演唱是抒发人类情感比较直接的方法，在演唱过程中还能够促使学生深入理解歌曲的感情。所以，借助声乐本身的特性，提高学生的审美能力，是一种极为有效的教学方法。在演唱教学过程中，教师鼓励学生依据歌曲的背景灯内容，分析歌曲更深层次的含义，进而培养学生的审美能力和音乐能力。此外，教师还需培养学生掌握音乐的韵律美和节奏感，并引导学生进行这种能力的输出和运用。例如，可将音乐演唱教学与音乐审美能力的培养进行结合。在进行歌曲的学习时，教师可鼓励学生自主进行学习和探索，或通过小组探讨对歌曲进行理解。通过表达自己不同的观点，在一定程度上为学生的潜能激发提供了条件，对扩展学生的审美视野有着重要的作用。
据上述的分析可知，学前教育中的声乐教学对学前儿童的大脑开发和音乐潜能的激发有着重要的意义。通过将整体教学与个体教学相结合、采取“联系式”的教学方法、对教学内容进行创新，以及与实践教学充分结合等方式，从教学思想、教学形式，以及教学方法等方面对声乐教学模式的创新进行了探讨，从科学教学的层面对学前声乐教育进行了分析，不仅能够有效促进声乐教学水平的提升，还能充分激发学生的音乐潜能，为其全面发展奠定一定的基础。
[4]袁楠.学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[j].现代职业教育,2016,06:153.
教育顾问的教学思考篇四
“舞蹈教学”是通过各种方法帮助受教育者掌握舞蹈知识与技巧、提高舞蹈修养的过程。它是一种通过传授舞蹈理论与技能来促进舞蹈艺术的繁荣发展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
舞蹈教学作为艺术教育重要的一个环节，在艺术教育的发展中起到不可替代的作用，同样，对学生的全面发展发挥着至关重要的作用。
（一）舞蹈教学能激发学生的艺术兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此,为达到学生能够主动学习舞蹈的目的，教师必须要想方设法不断激发学生的艺术兴趣。舞蹈教学具备丰富多彩的学习内容、多种多样的练习形式，牢牢抓住学生们的注意力，让其能够充分感受到舞蹈的魅力，极大地激发了学生的舞蹈学习兴趣，充分调动其学习的主动性、积极性，并最终产生对艺术的兴趣，为今后的艺术学习奠定良好的基础，从而，最终让艺术学习成为自己人生的一部分。
（二）舞蹈教学能提升学生的道德品质。
艺术教育对人的道德情操能够产生潜移默化的教育作用，同样，舞蹈教学在其教学目标、教学过程以及教学形式上也都具备此功能。首先，舞蹈教学通过优美的舞蹈动作并配上复合意境的音乐来塑造出各种舞蹈形象，让学生在学习、训练及表演的过程中感受到善的一面。其次，舞蹈教学一般在学习、训练、排练及表演上都是严格进行的，能够帮助学生养成严谨的学习态度，同时，也能够促进学生团结协作精神、顽强拼搏的精神及坚韧的意志品质的养成。因此，通过舞蹈教学可以大大提升学生道德品质。
（三）舞蹈教学能提升学生的身体素质。
我们知道，舞蹈教学是集教学、训练、排练及表演等为一体的'教育教学活动。同时,也是一门关于人体动作及形态练习的课程，基本功的训练是教学过程中至关重要的一个环节，通过基本功训练，学生的身体素质，包括柔韧性、灵敏性、协调性等都可以得到很大的提高,同时,可以帮助学生塑造健美的体型。另外，小学生正处在身体发育的高峰期，通过带有强度的身体锻炼，能够促进学生身体上肢及下肢力量的增强。由此可见，舞蹈教学是具备提高身体素质功能的。
（四）舞蹈教学能增强学生的审美意识。
艺术教育是一种提高人们对美的感受与理解，并培养艺术表现力及创造力的教育形式。同样，作为艺术教育的一部分，舞蹈教学在此方面也同样发挥着举足轻重的作用，在舞蹈教学中，教师教授学生优美的动作姿态，并配上音乐旋律，塑造了优美的舞蹈形象，学生的心灵得到美的熏陶，这也就是所谓的美育教育。经过长时间的美育教育，学生的形体美和内心美就会逐渐达到统一,从而,审美能力得到不断地提升。
（五）舞蹈教学能激发学生的主观能动性。
舞蹈教学是师生共同发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的过程。在舞蹈教学中，教师要结合教材的特点，指导学生针对在练习过程中出现的问题进行自我探索与合作探究，帮助学生养成独立思考及自觉发现问题并解决问题的能力。因此，在舞蹈教学中，学生的主观能动性的激发至关重要，只有不断激发学生的主观能动性，学生才能不断地保持积极学习的状态，学生才能越学越轻松，教师才能越教越轻松。从而，大大提升课堂教学效率，培养出优秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教学能培养学生的创新意识。
舞蹈教学的内容一般会富有丰富的情感及积极向上的教育理念，在舞蹈教学与训练过程中，教师要应用科学、合理的方法，不断创设愉悦、合理的教学氛围，适时引导学生多探索,鼓励学生多思考，灵活采用教学模式，创新教学方法，促进知识、技能与创造能力相结合，以此来不断激发学生的发散性思维，全面培养学生的创新意识与创新能力。由此可见，以培养学生创新意识为目的的教学方式，才能够提高我国艺术教育领域的完善性，才能为我们的国家培养出更多优秀的实用型艺术人才。
总之，艺术教育的主要作用是能将知识与技能巧妙地融入到学生体验艺术的美妙中，同时，舞蹈教学的关键是能够充分激发出学生的艺术学习兴趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的审美意识，激发出自身的学习主观能动性，提高自己的创新意识，增强身体素质。同时，为了使舞蹈教学在进行艺术教育的过程中发挥更出好的效果，教师必须要结合小学阶段学生的身心特点，在课程内容及教学方法等方面进行大胆革新，精心设计教学内容，做到循序渐进、深入浅出，充分调动学生的学习积极性，促进学生的自我探索。
教育顾问的教学思考篇五
新课程的课堂教学中,存在一些课程实施的形式和内容问题:自主学习变成自流学习;庸俗化的启发式教学等问题。探讨这些问题,对新课程的课堂教学有着现实的意义。
新课程改革中最关键的改变,就是教师教学方式和学生学习方式的转变以及师生交流和合作机制的建立。笔者经过观察与反思,发现在实施新课程的教学方式中,存在一些课程实施的形式和内容问题,值得探讨。
传统的被动学习把学习建立在人的实体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断削弱。建构主义认知理论认为,学习是一个学生主动构建知识的过程,离开学生的自主建构就没有真正意义上的学习。因此,本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性为宗旨的自主学习。但是,自主并不意味着自流。强调学生的主体性不是把什么都还给学生,放手不管。有的教师上课便叫学生自己看书,既没有指导、提示与要求,也没有检查与反馈,学生喜欢怎样学就怎样学,喜欢与谁交流就与谁交流,表面上看学生获得了自己的权利,实际上并没有做到真正的自主,完全变成了自流式的学习。
教师在促进学生形成科学的学习方式方面,有不可推卸的责任。要完成高中的教育教学任务,达成课程目标,促进学生发展,教师就应该认真地对学生的学习进行指导,使学生形成自主学习的学习方式。
孔子的教育思想中,非常重视启发诱导的作用,“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。”就是说,只有当学生有强烈的求知欲,和进入积极的思维状态时,教师才适时地引导启发,最大限度地激发学生学习的主动性与创造性,启发应该有一个最佳切入点。
在学生感到最困惑的时间,根据学生的`知识经验水平进行启发,才会收到好的效果。目前,在实施新课程的课堂教学中,启发式教学有时被庸俗化成为问答式教学,常把问答当对话。“知不知道”、“对不对”、“是不是”等比较肤浅的问题充斥课堂,把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答。这样的问答式教学,难以展示给学生真实、深刻的问题情境,实际还是教师在灌输知识,不会收到良好的效果。
新课程的理念认为是学习的主体,有效的教学必须使学生积极主动的参与到学习之中来,形成多维互动的教学氛围,从而使学生的潜能得以相应的发挥,因而课堂教学中学生的探究、讨论、交流、实验等形式的活动必不可少,通过这些学习活动的开展,不仅可以活跃课堂气氛,更重要的是增强了学生的学习体验,由原来的“我讲你听”、“我写你抄”的被动学习,转变为一种自主学习,但是如果活动设计不恰当,目的性不明确,就会起不到应有的作用。课堂教学中经常有一些为活动而活动的现象,学生在课堂上一会儿忙这一会儿忙那,教室里乱糟糟,这种活动与动脑脱节,目的性差,缺乏体验与反思,是一种无效的活动。
真正的有效活动应该是围绕一个有效问题展开的,在发现、解决问题的过程中,学生通过思考、探究、合作、交流、争辩这样的活动,发现新知识与方法,完善认知结构,学生的学习体验才是丰富的,相反,缺少体验的活动只是画蛇添足,降低课堂教学的品位。
正确的评价和适当的表扬与批评的作用,主要是对学生学习活动予以肯定或否定的强化,从而巩固和发展正确的学习动机。一般来说,表扬鼓励比批评指责能更有效地激发学生的学习动机,赫洛克所做的实验也证明了这一点。在课堂教学中,适当的表扬与鼓励学生,从而增强学生的学习成功体验,提高学习动机水平,这与新课改的理念是相符合的。但是也应该看到,有的教师在课堂上并没有把握好表扬的度,不管学生回答这个问题的难易程度如何,只要回答正确就给予表扬,即使学生的思维出现了偏差,也不予以纠正,反而称赞为有创新意识。“你真棒”、“真聪明”这样的赞誉之词不绝于耳,造成了表扬与鼓励的滥用和贬值。其实,高中生已具有了一定的判断是非的能力,具有一定的反思能力,如果答对了简单的问题,教师给予表扬,反而会使学生怀疑自己的能力低,只能回答这样简单的问题。因此,应在学生解决了相对于其认知水平较困难的问题时给予表扬,才能真正起到增强自信,激发动机的作用。否则,鼓励鼓励在鼓励,只能造成两个极端,一是使学生逐步丧失自信心与学习动机,另一种结果是使学生盲目自大,缺乏对自己的正确评价,终不能成大器。
课程改革的核心是转变学生的学习方式,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习成为本次课程改革的一个重要特征。在有些课堂上,探究性学习被泛化了,不论学科知识是否符合学生的探究水平,都使用学生发现、探究的方式去组织教学,导致了探究的浅层化。其实,并不是所有的学科都适用于学生探究,那些陈述性知识就不需要花时间去探究,用有意义的接受学习很快就能掌握,而那些能形成认知冲突的问题、真实的问题,让学生去探究,对激发学生学习动机,构建学科学习内容的意义才是有益的。
现在强调探究性学习,并不是要全盘否定接受学习,只是过去忽视了探究性学习,今天找回它应有的地位而已。因此,要学会探究学习与接受学习两条腿走路。
有些教师片面追求小组合作这一形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无价值的问题都交给学生小组讨论,讨论的时间也没有保证,有的小组成员还没有进入状态,教师就结束小组讨论,而且缺乏平等交流与沟通,结果往往是以少数优秀学生的意见取代了小组意见,多数学习差一些的学生成为陪衬,他们的意见被忽略。这样的合作学习有名无实,并不能培养学生的合作意识,团队精神。
要想使课堂上的小组合作学习产生积极的效果,就应解决好三个问题:。
(1)要交给小组有讨论价值的问题,并保证有足够时间展开研究与讨论;。
(2)组建优秀学生与后进生合理搭配的异质学习小组;。
(3)教师应是小组的指导者、参与者、合作者。
新课标是对传统教学的扬弃,并不是全盘否定。如果不能把握新课程的精神,只是根据一些新名词、新提法,就盲目地模仿,走向另一个极端,结果是可怕的,毕竟学生的中学学习经历只有一次。因此,课堂教学的改革不能流与形式,而应高度重视、加强学习,坚持质量标准。
[1]陈琦.教育心理学[m].北京师范大学出版社,20xx.
[2]叶澜.改革课堂教学与课堂教学评价改革[j].课程教材教法,20xx,(8).
教育顾问的教学思考篇六
随着社会的发展与进步，体育教学中有对学生的教育实现德智体美的全面发展的要求，促进学生的身心健康发展。尤其在在学前教育专业中，学校要强化学生的体育教学，就要从小培养学生的终身教育观，提升学生健康水平。
1.有利于提高学生体育运动的积极性和热情。增强体育教学终身体育观的培养，以提高学生对体育运动的积极性和热情为基础，要掌握一定的体育教学的理论基础，在教学过程中进行实践，合理地运用到教学岗位中。教师根据学生身体健康的实际情况，制定了科学的学生体育锻炼计划，将相关的体育运动融合到体育课程教学中来。终身教育观的实施能够提高学生参与体育活动的积极性和主动性，激发他们参加各类体育活动的兴趣，让其自觉养成终身进行体育锻炼的良好习惯，从而提高个人的身体素质，也能培养他们良好的责任意识。
2.有利于扩展学生的对运动技能的掌握。在学前教育体育教学中，体育课程中的不断学习，能够使学生体育方面的学习能力不断提高。同时，终身体育观念的提倡有利于学生熟练掌握两项甚至更多的体育运动的知识与技能，一般常见的运动拉伤、扭伤等运动创伤都能在第一时间得到最正确的处理，提高学生应对基础性的运动伤害的应对和学习能力，也能够提高教师的教学能力，丰富教师在实际体育教学过程中的经验和应变能力。
3.有利于引导学生形成正确的健康观念。学生通过体育教学能够掌握基本的测评身体健康状况的知识，并加以利用来提高自身健康的综合素质。在日常生活中，自觉使用健康绿色的有机食物，加强自身的体育锻炼，形成正确的身心健康观念和健康的生活方式。这样，不仅可以使得学生从小养成体育锻炼的良好习惯，也能在体育锻炼中及时地调整自己为人处事的态度和心态，积极乐观地面对生活中的困难和挫折。
1.学生对终身体育观念意识浅薄。受传统观念的影响，高职学前教育专业的学生一般只注重学前教育红音乐、舞蹈等教学技能，而没有引起对体育教学足够的重视。他们单纯地认为体育教学在学前教育中占据一个可有可无的位置，没有充分认识体育教学在学前教育中的重要作用，因此对于培养学生的终身体育观念也不甚在意，导致学生对终身体育教学观念意识浅薄。
2.学生缺乏对体育锻炼的热情和兴趣。在高职学前教育专业的学生中，他们没有参加体育活动的热情和动力，思想中有着对体育运动的抵触和自身的惰性心理，甚至一些学生只是为了上课，为了成绩而简单地参加一下体育活动，并没有完全投入其中。俗话说，兴趣是最好的老师，学生没有想去进行体育运动的欲望，更不要说培养他们终身体育的观念。
1.更新体育教学观念，扩展体育教学途径。要想培养学生终身体育观念，必须要抛弃传统的`教学观念和教学理论，扩展体育教学的途径，激发学生进行体育运动的热情和兴趣。更新新的体育教学观念，就是要学会坚持以学生为主体，从学生身心健康发展的角度出发，让学生在走向社会后适应终身体育观念，进一步将学生的体育能力与社会接轨，为体育事业奠定基础，也为学生从事体育教学创造新的发展平台和自由空间。
2.将体育理论与教学实践相结合。培养学生终身体育观念，就要从实际出发，理论联系实际，不仅加强学生体育教学基本能力的训练，也要重视培养学生的实践能力。高职学前教育专业学生个人体育教学素质要不断提高，体育知识要不断加强，也要开设体育实践课程的讲解，在不断的模拟教学中提高实践能力。例如，可以进行仿真的课堂模拟，观摩真实的课堂教学等以不同的方式增加自己的实践经验，有针对性地进行教学教学在这过程中不断培养终身体育观念。
3.重视教育全程性，加强课外活动环节。一般在高职学前教育专业中，体育教学只开设两年，到大三就不会再涉及了。短暂的两年时间是体育教学的关键时间，如果能好好利用这两年学到的理论知识和体育技能，并不断地坚持体育锻炼，这样可以保证体育教学的完整性和连续性。同时，要加强课外活动的环节，普及俱乐部式教学，不断完善提升理论和实践能力。
在高职学前教学专业体育教学中，培养学生终身体育观念，能够激发学生参与体育活动的积极性，让学生养成体育锻炼的良好习惯，形成正确的健康观念，促进健康的身心发展。
教育顾问的教学思考篇七
论文摘要：随着我国高等教育事业的发展，许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。与传统的大学英语教学相比，艺术类大学英语教学难度较大。本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题，并提出了一些建议，以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。
论文关键词：艺术类专业大学英语教学教学现状与建议。
我国许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。他们的教学安排特殊，入学考试特殊，专业、文化两条线。生活规律与生活方式也特殊：上午上公共课，下午、晚上都上专业课——声乐、钢琴、舞蹈、素描等。他们的衣着、发型总会有所不同，给校园带来了几丝前卫和个性色彩，他们构成了校园的特殊一类学生。这是高校的必然选择，也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。
由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同，表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。艺术类专业的学生英语水平低，教学难度大，这已是一个不争的事实。这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出艺术类专业学生的特长与特点，以取得良好的教学效果。
1、学生入校的英语水平参差不齐。
每年九月份新生入校，我校都要对学生进行英语、数学等基础课的测试。这类英语测试并未将艺术类学生单独分离出来。所有学生均使用同一种试卷，试卷的难易度以一级测试水平为准，满分为一百分。结果是学生的考试成绩相差悬殊，极少数学生成绩能达到五十分以上（但最高分甚至能达到八十分左右），而有三分之一的学生成绩在三十分以下，其余学生的成绩在两者之间。也就是说，在艺术类专业的班级里，有个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于非艺术类专业学生的平均水平，而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读。究其原因，艺术类的大部分学生都来自艺术类大学的附中学校或艺术类专科学校（只有较少数的学生来自非艺术类普通中学）。这类学校对文化课重视程度普遍不高，学生入校前大多数没有经过正规的中学课程学习。上述情况就给大学英语教师提出了一个难题：教师既要有教授大学英语课程的水平，又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学生，怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的.水平，这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决的问题。
2、学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。
艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚，文化基础薄弱。艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业，大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。并且他们的高考录取以其特长加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多，而英语成绩的最低录取线一般控制在60—80分。进入大学后，艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动，并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础差，从心理上讲，他们恐惧英语，即使想学，也没有信心学好；从行为上看，他们又缺少自觉性，再加上他们没有养成良好的学习习惯，不预习，不复习，这些都成为他们学习的障碍，造成他们消极地学习英语，对学好英语抱着无所谓的态度。他们往往对不理解的内容提不出任何问题。由于很少上自习学英语，常常学了后面的，忘了前面的，慢慢地便开始厌恶学英语，越厌恶，越不记，落下的知识就越多，越弥补不上。因此，他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。
3、教师队伍不稳定，整体教学水平不高。
近年来很多高校虽迫于学校发展的压力纷纷开设了艺术类专业，但学校教学更多的精力还是放在非艺术类大学英语的教学上，因为从现实的角度来讲，大学英语四级通过率很大程度上影响到学生的就业和今后的发展，而艺术类学生则不要求通过四级。这样，学校首先要考虑到建立起一支良好的非艺术类大学英语教学队伍以保证教学质量，而艺术类英语教学教师队伍则常根据需要进行调整，不是很稳定，而且大多由青年教师担任，缺乏教学经验丰富的老教师来带领这支队伍。
1、运用灵活的教学方法以适应自己的教学对象。
虽然艺术类院校的英语教学存在诸多问题，但是，事物总是一分为二的，艺术类院校的学生也有其自身的优点，艺术专业的学生活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿能力强，具有很强的语言可塑性，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。作为艺术类大学英语教师应该发掘学生的这一优势，使其达到促进教学的目的。马丁·威德尔在《外语教学与学习》一书中曾经指出，有些学习者并没有明确的工具性或结合性动力；对他们来说，鼓励他们采取积极态度尤其重要，至少保证有一部分语言输入能满足学习者的实际兴趣。因此，在教学方法和教学手段上教师应灵活多变，以适应自己的教学对象。如对于音乐专业的学生，教师可把音乐引入艺术类院校英语教学课堂，不失为投其所好的极佳的教学方法。现在随着交际法语言教学的普及，我们认识到必须把学习者置于真实的使用目的语交流的语言环境，重复训练，才可能使其获得无障碍、无停顿的思维和表达，确保语言的恰当流利和交流的顺畅。音乐正是真实语言应用的文化现象，歌曲的特性恰好是重复性、连贯性强。很多英文歌曲旋律优美、朗朗上口。如影片《铁达尼号》的主题曲《我心永恒》，乐曲起始处很容易吸引学生随之哼唱。而歌词本身又相当口语化，远离了繁琐的语法及冗长的词汇，学生很容易接受。
2、采用分流教学，对不同水平的学生提出不同的要求。
如果学校条件允许，对艺术类学生的英语进行分流教学不失为一种很好的方法，而且这种方法已在很多高校使用，都取得了较好的成果。分流教学，就是学校可根据学生入校时的成绩，将达到某一成绩（如70分）之上的学生放到其他非艺术类专业大学英语班里学习英语，且要求他们也通过四级；而对低于某一成绩（如30分之下）的学生，则单独开设一个预备级班，可从英语最基础的内容开始教授，毕业前要求通过一种校内的水平考试；其他学生正常开设艺术类大学英语的课程。分流教学的直接优点是学生的学习目标明确，有足够的动力，而且学生基础相当，相互合作学习的可能性更大。当然，这种方法在实际的操作中，不同学校可能会遇到不同的问题和困难，还有待于进一步的探究。
3、建立一支相对稳定且有教学经验丰富的教师的艺术类英语教学教师队伍。
任何一位业务出色的教师一定都会有长时间的教学实践，因为丰富的教学经验正是在这点点滴滴的实践中积累起来的，而青年教师则恰恰缺少这种积累。所以稳定的教师队伍就为青年教师在艺术类英语教学上能够更好地探索教学方法和手段奠定了基础。此外，如果有一些经验丰富的老教师作指导，则更利于艺术类英语教学。但在这一方面，很多教师也许会不愿进入这支队伍，究其原因，是因为传统的观点都认为艺术类英语教材简单，备课量小，而且又没有四级压力，所以课程系数也会定得较低。但却没有考虑到教师所教授的对象是很复杂的，有的几乎是英语初学者，有的相当于中学水平，也有的已达到大学水平。此外，相对于非艺术类大学英语而言，艺术类英语教学疏于管理，教学要求不是很明确。所以学校应切实地重视艺术类的英语教学，稳定教师队伍，制定并完善艺术类英语教学的规范和要求，保证艺术类大学英语的教学质量。
艺术类大学英语教学虽然存在着诸多的问题，但作为教师应当了解艺术类专业大学生的独特之处，观察和掌握他们在英语学习上的心理表现，以此为基础开动脑筋，不断探索英语教学规律，设计出更多激发学生学习兴趣、热情和自信，教学效果较好的课堂教学活动。而作为学校管理部门，也应重视艺术类大学英语的教学，建立良好的教师队伍，制定合理的教学要求，为其提供更好的外部条件，保证教学质量。
[1]王德杰。对艺术类学生英语教学与教材的探索[j]。社科纵横，2005。6，vol20，（3）。
[2]商学君，许林林。艺术类专业大学英语教学模式探究[j]。吉林广播电视大学学报，2007，（4）。
[3]王振平，陈建生。艺术类学生大学英语教学的现状和对策[j]。中国轻工教育——调研报告，2005。3。
教育顾问的教学思考篇八
由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上发布的辅导、练习、ip课件，都是教师按照重难点知识制作的.，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教电大开放教育网络教学策略的思考河北省卢龙县电大进校吕翠玲给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习,如何归纳要点、提出难点,如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的“课程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。
新课程改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了满足需要的机会，也首次在课堂上给予学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，有利于激发与增强学生的学习动机，在一定程度上体现了教学活动的多边互动，培养了学生团体的合作与竞争意识，强调了合作动机与个人责任，把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来，是切合网络学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外，更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组，为此，我把地域相近或同一单位、同一系统的学生组成学习小组，学生在自主学习过程中，通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。另外我还指导学生通过答疑电话、bbs、电子信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。
对学生的网上学习，如果没有相应的考核评价，很难调动学生自主学习的积极性，为此，作为课程教师，我努力做到有管理、有督促、有检查。为了对学生平时自主学习进行有效监控，我们日常及时督促学生登陆电大学习平台，完成在线测试题、离线作业和论坛发贴量等，要求学生积极参与课程讨论，让学生形成网上学习的自觉性和主动性，从而将网上学习与讨论变成电大开放教育的主要学习形式。
教育顾问的教学思考篇九
教学质量的高低是衡量素质教育效果好坏的重要标志，因此提高教育教学质量是推进中学教育改革的出发点和落脚点；是贯彻学校办学宗旨，使学校获得社会认可的主要手段；是推动教师转变教学思路，提高课堂质量的必然要求；是促进学生全面发展的有效途径。
1.教学理念的问题。
教学理念是教学实践的指导，随着我国中学新课程改革的深入，现代化教学理念也逐渐深入人心，然而在革新中学教学理念的过程中仍存在一定的问题：
（2）矫枉过正，一些教师在新教学理念的指导下积极开展教学实践，但是在实践中却往往因为用力过猛，或对新教学理念的内涵理解存在偏差，造成教学实践的失效。
2.教学模式的问题。
教学模式是规划课堂教学环节的基础，随着现代化教学设备在课堂的普及，以及教学理念的革新，许多中学教师开始探索新的教学模式，但是探索中却存在着一些问题，例如一些教师在教学中过于强调创新的重要性，对课堂实践缺乏合理的规划，一股脑地将新课程改革中的创新教学方式全部呈现在课堂中，导致学生对各种教学环节应接不暇，进而压缩了消化知识的时间；还有一些教师缺乏课堂掌控力，在备课过程中无法预见创新中可能出现的变数，从而使课堂创新活动陷入无序状态。
3.教学目标的问题。
新课程改革规定，教学目标不仅包括知识目标、能力目标还包括情感目标，也就是说，教师在教学中应该将德育和情感教育融入到知识传播的过程中，但是从目前的教学效果来看，在多数中学中，教学情感目标要么成了一句空话，要么是泛泛而论，而这样的教学引导对于中学生情感的'培养以及价值观的树立非常不利。
4.现代教学设备的使用问题。
当前，多媒体技术已经成为现代教学中最重要的辅助手段，但是许多中学教师在运用多媒体技术却存在许多问题：（1）过度依赖课件。一些教师在教学过程中固守“以课件为中心”的片面观点，将课件推到了控制课堂节奏、决定教学内容的地位，而这种本末倒置的教学实践必然会降低教师的创造力，影响学生的知识接收质量；（2）“机灌”现象严重。多媒体运用于教学后，一些教育工作者认为这是对灌输式教学的一次革命，但是从目前的教学效果来看，知识灌输的主体从教师变成了计算机，灌输式教学模式不但没有被打破，反而更加严重。
1.树立科学的教学理念。
要想提高学校的教育教学质量，学校和教师首先要树立科学的教学理念，即解决“教育是什么？”这一关键性的问题，科学的教育理念是一种既注重知识的传授，也注重学生情感的培养的理论，它强调以培养学生能力为核心，以知识为载体，让师生在宽松、自由的环境中实现教学互动，进而实现“教书”“育人”的双重目的。
2.提高教师的综合素质。
教师的综合素质是保证教育教学质量的基础，因此，在教学中教师首先要强化职业道德，转变教学态度，与学生建立情感上的联系；其次要不断提高业务素质，因材施教，以实现教学内容的有效性，即保证教学内容要和中学生现有的知识基础相衔接，教学内容的选择要符合教学目标要求以及中学生身心发展的需要，教学资源的开发与利用要有利于帮助中学生构建合理、完整的知识体系；最后积极参与到教学科研活动中来，并通过对集体研课和课堂教学的分析，完成教学反思，进而在教学中建立放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生创新互动模式，以实现课堂教学质量的全面提升。
3.合理利用现代化教学设备。
教师在教学中应该科学认识现代教学设备在教学实践中的地位和作用，从而实现教学设备的有效利用。教师在利用教学设备的过程中应注意以下几点：
（3）即时听取学生反馈，控制课堂节奏，避免知识传授速度过快引起学生“消化不良”。总之，要想提高教育教学质量，课堂教学是关键，因此教师应该以优质的教学资源为辅助，构建高效的备课体系、科学的教学模式、准确的教学评价体系，进而实现中学教育教学质量的全面提升。
[2]赵颖.浅论中学教育教学管理及策略[j].才智.20xx.14：69。
教育顾问的教学思考篇十
在英语教学中如何实施素质教育，这是近年来广大英语教师所关注的问题。
所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。它包涵以下3个内容：
(1)社会文化素质。即语音、词汇和语法，听、说、读、写的基本技能，用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化背景知识，自学英语的能力。
(2)心理素质。即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。
(3)生理素质。即语言器官和身体其它器官的良好发育，在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。
根据以上表述，英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。它具有以下特点：第一，内涵的时代性。体现了现代社会中的政治、经济、生产等对英语人才的要求。第二，对象的个体性。面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。模糊“ace=宋体优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。第三，内容的全面性。注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。
首先，实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要。现在，提高全民族素质已成为当前教育的首要任务。而中小学素质教育则是完成这个任务的基础。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》特别把素质教育的实施作为一个突出的重点，明确指出了教育的发展方向。所以，实施素质教育是教育改革中的重要问题。
其次，实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出来，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育“高投入，低产出”现象。因此，我们每个英语教育工作者必须重新认识英语教育的目的，从新的角度去探索和研究英语教育的效益问题，走出一条符合我国国情的、多快好省地解决英语教学的路子，而素质教育正是顺应了这一需要。英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：学习英语，不仅在于解决语言知识，更重要的是把它作为一种有用工具，参与国内国际活动，使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。
再次，实施英语素质教育是遵循语言学习的需要。长期以来，我国的英语教育受结构主义影响，教学方法背离了语言学的实践性，扼杀了学生学习英语的积极性和主动性。社会语言学家认为：语言是交际工具，学习语言不是单纯掌握语言知识，更重要的是培养学生应用语言的能力，语法学习不是目的，而是达到目的的手段。英国语言学家埃克斯利(ley)也指出：“教英语的目的是教会学生：a.尽可能象英国人那样说英语；b.能听懂英国人所说的英语；c.顺利阅读英文；d.正确写作英文。”要达到此目的，就要培养学生应用语言的能力。
转变教育观念。在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变三个观念：(1)人才观。无论从加速我国社会主义现代化建设，还是从参与国际竞争的角度来说，都需要各方面的人才。在造就一大批优秀高科技人才的同时，同样需要一批训练有素、业务精良的普通劳动者。
(2)质量观。一直以来，在学校及整个社会，普遍存在着以分数衡量教学质量的现象，以书本知识论学识，以文凭论能力，教育质量观完全被扭曲。我们应当意识到，我们的社会是一个多元化社会，社会主义建设需要杰出的科学家，同样需要出色的挡车工。因此，我们的教育应该为人的个性发展服务，为社会主义建设培养各方面人才。
(3)教学观。尊师重教是中华民族的传统美德，然而，曾几何时，教师尊严主宰了学校和课堂，教师占用大量课堂活动时间，学生几乎无参与机会；有的教师动辄体罚学生，挫伤学生自尊心，侮辱学生人格等。这些行为本身就是对教育的亵渎。我们应树立学生是学校的主人、学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。感情上与学生拉近距离，课堂上放手让学生去做，使学生“亲其师而信其道”，以提高教学效率和教学质量。
2.强化教改意识。根据英语教学的特点，笔者认为应该强化4种意识：
(1)以学生为主体的意识。素质教育的出发点是面对全体学生，促进学生的全面发展。因此，要以学生为主体，教师为主导，为学生创设轻松、和谐的学习环境，为学生设置形式多样的语境或话题。例如教师应少讲少说，把充裕的时间让给学生，发挥其主体作用，鼓励他们敢说敢做、多说多做、能说会做，让整个课堂贯穿的是“问题—情境—实践—交流—运用”，使学生始终都以积极的`态度投入学习。
(2)教法改进和学法并举的意识。传统的英语教学是重教轻学，随着英语课堂教学改革的深入开展，不少教师已意识到这种做法的缺陷，并把注意力转向教法的改革上，使教学效果有了不同程度的提高。
(3)以培养交际能力为目的的意识。《中学英语新教学大纲》指出：“中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础英语知识并为交际初步运用英语的能力。”新大纲为教学目的赋予了“为交际”这一新的内涵，使我们认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者曾经在英语教学中一直坚持下列几个环节：a.坚持课前1～3分钟的值日汇报制，让每位学生都有训练用英语表达的机会，汇报内容不限，这样做有助于充分发挥学生的想像力、创造力和创新思维能力。同时鼓励其他学生对值日生所述内容用英语作简单概括、点评，这有利于培养学生听、思、讲、练的能力。b.课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。c.课后，鼓励同学之间对日常用语、生活、学习、思想、饮食、起居、借物、打电话等尽量用英语交谈，为自己创设练习英语的环境。经过长期坚持，外语“哑巴症”逐渐消失。
3.重视学生的心理素质和生理素质的培养。传统的英语教学强调的是结构的学习、机械的操练，不考虑学习愿望和爱好，这禁痼了学生的思维，对相当多的学生容易形成英语学习的障碍，影响学生良好的心理和生理素质的形成。我们在课堂教学中应该做到：(1)加强听、说、读、写训练，促进各种技能协调发展。(2)培养学生的注意力、观察力、想像力、自我管理、自我调节能力和反应能力，使其在交际中能迅速理解、判断和获得信息并快捷作出反应。(3)培养学生的英语学习兴趣和对英语的情感，使其具有用英语交际的强烈愿望。(4)磨练意志，培养学生身心统一素质，使其在语言学习或测试中能身心处于安宁、放松、活跃、愉快的状态。
4.提高英语教师素质。《中国教育和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育发展的根本大计。”作为一名英语老师，应从教育观念、知识结构、教学能力和品德素养方面做出巨大努力。
(1)应具有全新的教育观念。树立正确的育人观，并把教育重点定位在“学教并用，以学为本”上。
(2)应具备完整的知识结构。教师要不断更新英语专业知识，学会在新的环境中不断完善自我，做到终身学习和终身发展；在进一步学习教育学、心理学的同时，还要广泛了解教育评价学、教育理论学、教育人才学等方面的知识；把创新作为素质教育的灵魂，为培养创新人才奠定扎实的基础，认真研究英语教育学方面的知识，掌握新内容和新规律，并融会贯通，指导我们的教学实践。
(3)应具备较强的教学组织能力。例如巧妙创设情景，激发学生思维，严密组织课堂结构，做到“点准，线清，练活”，努力提高课堂效率。
(4)应具备良好的品德素质。英语教师的思想品德素质在师表形象中占主导地位，直接影响到英语教育的目的、方向和学生综合素质的提高。因此，英语教师应培养热爱教育、热情开朗的性格。“学高为师，身正为范”既是师德的最高境界，也是教师人格成熟的重要标准，也是对学生产生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的体现。
素质教育的实施，将使教育领域发生一场深刻的革命，对培养跨世纪人才、推动教育改革步伐、提高中华民族的整体素质产生深远的意义。作为教师，应以主人翁的姿态积极参与，发挥主观能动作用和创造性，把素质教育面貌向前推进，让21世纪的中国教育焕发生机。
[1]陈光旨，郭道明.素质概论与素质教育.基础教育研究，1998（增刊）。
[2]韦国峰.试论面向知识经济的基础教育.基础教育研究，1998（增刊）。
[3]ley.基础英语.北京：北京师范大学出版社，1981。
教育顾问的教学思考篇十一
随着当今时代的进步，高校的规模不断的扩大，越来越多的高校或拔地而起或规模扩建。由于传统的高校学生教育管理模式不能满足当前高校教育管理的发展，进而高校的教育管理体制也在不断的改变，向着现代化的高校教育管理体制前进。为了解决当前在高校教育管理模式上的问题，解决当前学生在学习过程中产生的不同问题，需要加强新形势下大学教育管理模式的创新，提高学生的思想教育。
1.当前管理模式和学生现状。
当前大学教育管理模式面临巨大的挑战，受到传统大学教育管理模式的影响，高校教育管理模式需要不断的创新，转变理念，以适应当前大学教育管理学生的素质教育现状，并且满足当今时代对于人才培养的新规定。学生受到西方世界的思想文化、价值观念的影响，从以往积极主动、健康向上、热爱祖国、爱社会的思想转变成现在思想迷信、信仰迷茫、不能理清价值观念、做不到诚实守信。这些问题的出现，使得当前大学教育管理模式受到了严重的影响，在新形势、新挑战环境下，大学教育管理模式需要不断的创新，以便解决当前所出现的问题，跳出当前所处的环境，使得大学教育管理弄湿向着科学健康的方向发展。
2.大学教育管理模式的创新。
大学教育管理模式的创新需要学校不断的摸索经验教训，不断的改变教育管理体制，适应当前大学教育管理体系发展的速度，不断的加强思想文化教育，不断促进学生思想文化素质的提高，才能科学、合理、完好的完成大学教育管理模式的创新，才能更好的进行素质文化教育，促进现代化教育的良好发展。
2.1建立科学系统的思想教育体制。
建立科学系统的思想教育体制，需要相关部门的统一领导，动员全社会进行完善教育管理体制，采取群众监督的手段。将学校教育、家庭教育、社会教育统一结合起来，共同进行思想教育管理。协调运作，相互配合，将思想教育管理体制的设计、管理和实施全面统一协调，化散为整。把创造大学科学系统管理的思想教育体制的整体和相关制度和后期建设等等，相互结合在一起，创造一个全面系统的思想教育管理体制。通过建立行政全面负责的思想教育体制，实现学校以党委领导为中心的组织管理体系，充分发挥党委等相关部门的组织和管理作用，将相关部门的最大的价值尽可能的挖掘和开发，以促进大学思想教育体制的完善，系统科学的发展。建立学校、家庭、社会的有效沟通平台，是学校、家庭和社会协调统一，发挥家庭教育和社会教育的作用，将其最大价值应用到促进学生全面健康的发展，让其学会如何更好的处事待人上，促进当前大学思想教育体制的创新改革，完善思想教育机制。加强学生的思想教育，通过改善当前的思想理论课教学，注重形势政策的教育，实现大学生健康的思想教育，改善其本质。
2.2提高教师队伍素质。
提高教师队伍的整体素质，建设高素质的教师管理体系。教师是学生们学习的榜样，是学生内心遵从的园丁，教师的言行举止能够潜移默化的影响学生。教师素质的高低，品行好坏对学生的思想教育有着关键性的作用影响。所以提高教师队伍的整体素质对学生整体有着巨大的作用，才能够提高学生的思想教育。通过对高校教师整体进行培训，让个人教师进修，培养任职前后的教师素质，在任职过程中还要不定期的进行培训，以适应当前的发展速度和状况，采取鼓励政策，鼓励教师自主学习，努力进修，提高其相应的素质和能力。加强教师队伍的`素质建设，为高校学生的整体素质提高做保障，促进其思想教育的提高，良好的完成教学任务，为充分实现现代化的高校教育管理体制的变革做准备。
2.3强化学校文明。
通过强化学校文明，建设良好的教学环境，促进学生文化素质的提高。通过创造文明和谐的校园环境，提供和谐的校园生活环境，强化学生所处环境的文明，重视学生文化素质的改善和提高。通过进行新型、积极、健康的文化活动，丰富学生的课余生活，调动学生们的积极主动性，把思想教育内涵融入到活动中，让文化活动充满校园特色，便于学生理解和接收思想教育。针对学生生活环境的改善，开展文明宿舍活动，在学生私下生活中进行思想文化教育，积极发挥出宿舍生活中的作用，促进文明校园的建设。另外通过对学生思想品德的充分考核，进行评比，依照考核情况制定合理的改善校园文明的方案，但在此中需要学生自我教育和管理，从而独立进行考核，增强学生的观念意识。推进改善校园文明的发展，使得学生自己由于所处环境的和谐文明而产生自豪感，更加积极主动地进行学习思想政治学习，让学生能够自行学习思想政治，强化自身的思想品德，。更好的和老师进行互动沟通，促进学校思想教育机制的改善，加快当前大学教育管理体制的创新和完善进程。
随着当今时代的发展，学校教育逐渐在进行变革。然而在新形势下，大学教育管理模式的创新面临巨大的挑战，高校的教育管理模式需要不断的创新才能适应当前教育管理模式发展速度的需要，才能够在挑战中完美的发展。加强高校的思想文化建设对于当前学校的教育管理模式有着重要的保障，不仅促进学生思想教育的改变，还能促进整个教育的思想文化向着健康积极的方向发展。
作者:张茜单位:北京工商大学艺术与传媒学院。
参考文献：
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[2]杨筱.浅议班主任在大学教育管理中的意义[j].课程教育研究,(30).
[3]何孟良.班主任在大学教育管理中的作用探讨[j].科技创新导报,(11).
教育顾问的教学思考篇十二
摘要：随着高职学生社会需求的不断增加，传统方式的高职教学方式，已经不能满足和适应当前社会的需求，本文就传统财务管理教学过程中存在的问题加以阐述，并对如何进行适合高职特点的财务管理教学改革方式，提出自己的一些看法。
关键词：财务管理；教学；改革。
财务管理是是高等职业院校财会类得一门核心课程，它是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行管理的一门交叉性应用学科。在传统的财务管理授课过程中注重理论教学，这与目前高职学生以培养学生的动手能力为重点不相符。那么，如果改变传统理论授课为主的教学模式，采用符合高职院校实际需求的教学新方法是当务之急。
1.1学生被动的接受知识模式，很难达到良好的授课效果。
在传统的教学过程中,以教师讲课为主，课堂的大部分时间，是教师在唱独角戏。缺乏或者说很少有教师和学生的双向的沟通交流。而教师讲授的也仅仅局限在基础知识、基本理论和技能上，很少甚至是没有给学生动手的时间和能力的培养。
1.2教师本身的实践经验欠缺。
由于高职院校的相当一部分教师都是本科院校或者是研究生毕业后直接到学校任教的，师都是校门对校门的经历，又因为我们国家的本科和研究生教育是侧重于理论的，对实践的要求基本上很少甚至是没有。这样就导致老师缺乏实践经验，所以，教学过程的组织只能按照教材上的设计模式进行，那么生动案例的缺乏，对知识点的讲解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想让这些老师的讲课体现高职特性就更无从谈起了。
1.3教材内容，不能体现高职教育特色。
传统教材基本上按照“一四四”（一是一个目标即公司价值最大化，四是四个模块即筹资决策、投资决策、利润分配和流动资产管理，四是四把工具即时间价值、风险模型、期权定价模型和会计报表分析）的框架体系进行编写的。内容和形式都与社会的实际不相符,理论分析占篇幅的绝大部分，而实际情境的模拟非常至少。同时,案例的选取也缺乏连贯性和系统性，制约了同学们系统的理解财务管理的真正意义。
2.1以基于工作过程的财务管理教学体系为导向，强化实践技能和理论知识。改变传统教学中的教师唱主角戏的局面。变教师为主为以学生为主的局面，做到在做中学、学中做,并通过教师启发式和学生讨论总结学习知识的.新方式。课程的基本理论以“必需、够有”为前提，将突出实践、注重实践作为培养学生知识、技能和态度的基本指导思想。
2.2处理好理论知识的讲授和实践知识的传授之间的关系。以实性知识的讲授为主,将理论知识的讲授贯穿在实践知识的传授过程中，需要说明一点的是，这样做的目的不是弱化理论知识的学习，而是为了改变以往单纯的讲授理论知识的枯燥局面，增加学生的学习积极性，同时减少琐屑的理论探索，给实践教学腾出必要的空间。
2.3加大和企业的交流力度和毕业生的质量跟踪体系的建设，以此指导我们的教学改革。说白了就是以就业为导向，企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。这样才能保证我们的学生受到社会各界的欢迎。所以要求我们的教学部门多进行和企业的沟通交流，积极进行毕业生的回访工作，这样既能掌握企业需要什么样的人才，又能了解到我们的学生的特长是什么，我们的学生特短是什么，才能有针对性地对我们的教学计划进行修订，扬长避短，不断提高用人单位对我们毕业生的评价。
2.4注重erp沙盘模拟教学。这种寓学生的管理意识于游戏中的一种教学模式，是考察学生经营、运作企业能力的非常好的形式，学生自己的经营管理成果体现在沙盘上，变复杂、抽象的财务管理理论为直观，既培养了学生运作企业和资金的能力，又以学生容易接受的类似游戏的传授了知识，是传授知识的一个非常好的途径。
2.5注重发挥启发式教学的良好效果。启发式教学较之传统的理论教学相比，是它在老师的循循善诱下，让学生自己总结出或者说领悟到所学的知识，从而使学生有一种成就感，这样大大激发了学生学习的积极性和主动性。因财务管理兼有管理课程的特点，所以更适用于在授课过程中采用启发式教学。
2.6案例教学法在教学过程中扮演重要角色。财务管理实际上是企业日常的财务管理活动和生产时间活动的总结，因为学生既没有参加过生产活动，更不用说经历过企业的财务管理活动了，所以他们对这些活动的理解是非常的肤浅的。所以，在我们的日常授课过程中，我们不妨用一些真是生动的案例穿插在理论讲授过程中，一是激发学生的学习兴趣，另外，还有助于实际问题的解决。在授课过程中，我们不妨结合生活实际，尽量采用近期媒体上的热点问题或者大家关心的热点问题结合我们的理论知识进行讲授，当然这也给授课教师提出了更高的要求，要求老师必须有驾驭问题的能力和深厚的理论实践知识。
2.7运用好网络这一平台为我们的授课服务。随着网络的飞速发展，网络已经成为学生日常生活的一部分，所以，我们也必须重视这个和学生生活相关的平台，利用网络的优势为我们的教学提供方便。我们不妨建立一个财务管理教学平台，将自己的教学课件、练习题目挂上，供同学们复习、预习。另外设立问题咨询平台，这样既给同学们自学提供方便，也是给同学们提供了一个学习交流的场所。
2.8注重发挥情境教学法的长处。情景教学是教师利用现代多媒体等技术根据教学内容所描绘的情境,设计出形象鲜明的影像资料,辅之以生动的语言文字和音乐背景,再现教学内容中的情景表象,使学生仿佛置身其间,使师生在此情景之中进行情景交融的教学活动。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法,它还可以综合运用项目教学法、角色扮演法和模拟现实法等各种方法以达到逼真的情境效果。以达到学生真正置身处理实际问题的情境中去，有助于加深学生对问题的理解，帮助提高学生解决问题的能力。
2.9开发符合高职院校学生特点的教材。良好的教学效果，需要好的、符合高职学生特点的、注重学生实践能力的财务管理教材和辅导材料。这就要求广大高职院校的一线教师，在基于工作工程的思想主线下，多与企业一线专家进行沟通交流，并召集长期从事财务管理教学一线的经验丰富的老师积极探讨，出版处高质量、高水平的高职院校财务管理教材。
高等职业教育是当前我国大力反战的一项高等教育，也是我国科教兴国战略举措的重要内容。所以，高职财务管理教学只有国家大政方针的指引下，制定出符合社会需求和高职学生特点的教学方法和教学理念，并辅之于先进的教学方法和手段，才能调动高职学生学习的积极性和主动性，才能够让高职财会专业学生真正领会财务管理相关知识的体系及内涵。
[1]张春萍.高职高专《财务管理》教学内容与教学方法改革［j］．文化建设，20xx（9）：46－47.
[2]李红梅.财务管理课程课堂教学改革.淮北职业技术学院学报,20xx（3）.
[4]刘素荣.基于应用型人才培养的财务管理教学改革探讨.中国管理信息化,20xx（19）.
[6]黄亿红.论财务管理课程在教学改革活动中的创新性.财会通讯（学术版）,20xx（3）.
教育顾问的教学思考篇十三
教育教学一直是一个复杂而又充满挑战的领域。作为从事教育工作的教师，我一直在不断探索和思考如何更好地开展教育教学工作，提高学生的学习效果。以下是我结合实践经验和思考所得出的一些心得体会。
首先，我认为教育教学要从学生出发。每个学生都是独一无二的，他们的学习风格和兴趣爱好都有所不同。作为教师，我们应该更多地关注学生的个性差异，因材施教。只有充分了解学生的特点和需求，我们才能设计出更适合他们的教学方案，提供更有效的教育教学。
其次，教育教学要培养学生的综合能力。如今社会给予学生的要求越来越高，仅仅掌握单一的知识已经不能满足他们的需求。因此，我们需要将重点放在培养学生的创新能力、沟通能力、合作精神等综合素质上。我们可以通过各种教学手段如小组讨论、课外实践等来培养学生的综合能力，让他们能够适应未来的挑战。
此外，教育教学需要关注学生的兴趣。学生对于一些课程可能会感到乏味和不感兴趣，这对于学习效果有着直接影响。因此，我们应该注重发现学生的兴趣点，设计出更有趣、更吸引人的教学内容，激发学生学习的动力。教师可以通过多元化的教学方法，如实践操作、情景演练等，来引起学生的兴趣和参与度，使学生在学习中能够更积极主动。
再次，教育教学需要强调实践与应用。单纯的理论知识往往很抽象，对于学生来说难以理解和应用。因此，我们应该引导学生将所学知识与实际生活联系起来，帮助他们理解和应用知识。通过实践操作、案例分析等方式，我们可以帮助学生将所学的知识运用到实际中去，提高他们对知识的理解和掌握能力。
最后，教育教学需要与时俱进。教育教学是一个不断发展的领域，我们需要不断学习和探索新的教学方法和理念，以适应时代的需求。我们可以参加各类培训和研讨会，和教育界的专家学者进行交流，了解最新的教育教学理论和实践经验，从而不断提高自己的教育教学水平。
总而言之，教育教学是一个需要不断思考和总结经验的过程。通过关注学生的个性差异，培养学生的综合能力，关注学生的兴趣，强调实践与应用以及与时俱进，我们可以提高教育教学的质量，让每个学生都能实现自己的潜力。我相信只要我们不断努力和思考，教育教学的道路上就会越走越宽广。
教育顾问的教学思考篇十四
：机械制图是高职院校机械工程专业的一门基础性课程，在机械制图教学中实施创新教育不仅是新课程标准的要求，也是提高高职学生就业能力和综合素质的必然选择。文章首先讲述了在机械制图教学中实施创新教育的意义，接着对在机械制图教学中实施创新教育的方法进行了探讨。
：机械制图教学；创新教育；高职教育。
机械制图是一门理论与实践并重的基础性课程，其教学目标是培养学生认识机械图、读懂机械图和绘制机械图的能力，为之后的专业机械制造知识打下坚实基础。在当前高职院校的机械制图教学中，由于受到传统应试教育的深刻影响，普遍存在着学生学习能力不足，课堂教学效率低下以及教学效果不显著的问题，对机械制图教学的发展产生比较大的阻碍，学生的素质教育也无法得到有效推进。面对这样的情况，在机械制图教学中实施创新教育这一新型教学模式就显得非常有必要和非常紧迫。
1.1能够增强机械制图教学效果。
机械制图是机械制造知识的重要基础和关键组成部分，对学生的动手操作能力和逻辑思维能力有着比较高的要求，在教师的课堂教学计划中有着重要的地位。在传统教学模式下，教师往往只能通过黑板和讲台向学生传授知识，教学场景受到极大地限制，教学手段也较为单一，学生无法直观地理解机械制图的'知识，给教师教学过程带来一定的阻碍。而在创新教育的理念指导下，课本上抽象的机械制图知识可以变得更加直观，学生更容易在脑海中形成具体的形象和深刻记忆，使教师的教学过程更加顺畅，教学质量相应得到提高，教学效果也得到有效加强。
1.2能够提高学生对机械制图的学习兴趣。
机械制图属于理工类专业学科，课本上的知识内容比较枯燥乏味，对学生的吸引力不足，学生往往不能够集中精力投入到课堂学习中，而通过实施创新教育，学生的教学主体地位能到重视和凸显，教师也能够更好地发挥引导者的作用。在课堂上教师通过创新方法，使机械制图的知识变得充满趣味性，学生对机械制图的学习兴趣也就相应会得到提高，整体的课堂学习氛围会更加积极向上，教学效率可以得到有效的提升，对于学生的自主学习能力和专业技术能力的提高有着明显作用。
2.1教师要树立创新教育的理念。
在我国课堂教学中长期占主要地位的使“填鸭式”教学模式，这就使得旧有的教学观念在教师心中根深蒂固，在机械制图教学中无法很好地实施创新教育。因此教师首先要从改变自身观念出发，与时俱进，在新时期的教学过程中牢固树立创新教育的理念，查找相关资料加深对创新教育的理解，在机械制图教学过程中切实融入创新教育的指导思想。比如教师在对机械制图课本内容进行备课准备的时候，可以与其他教师一起展开讨论，积极进行自查工作，在讨论中发现教案的不足之处，尤其是如何在教学活动中开展创新教育，针对这个问题教师要有详细的计划，防止在创新教育中出现突发状况。
2.2通过实践活动实施创新教育。
创新教育不是一句空话，也不能只停留在口头或理论上，必须融入到具体的实践活动中。在机械制图教学中，实施创新教育不仅需要扎实的理论基础作为指导，也需要对学生进行不断地实际训练，只有这样创新教育的成果才能有效转化为学生自身掌握的各种专业技能，同时也使学生在实践活动中查缺补漏，反向促进创新教育的发展。如教师在讲解机械部件的构成知识时，可鼓励学生使用橡皮泥等辅助工具亲手制作机械模型，到实验室帮助学生对机器零件进行装卸操作，使学生亲自感受到机械的魅力和作用；同时也可以展开校企合作计划，让学生到机械制造类企业进行实训，参与到企业的实际生产中，加强学生对所学知识的实际运用能力，使创新教育的成果更加显著。
创新教育是一种新型教育理念，对解决传统教育模式的种种弊端以及推进素质教育的发展有重要的作用。在机械制图教学中实施创新教育能够提高教师的教学水平，增强课堂教学效果，也能够促进学生对知识的理解，使学生对机械制图知识更加融会贯通，提高学生的专业水平和就业技能。
［2］刘艳秋.如何在机械制图课教学中对学生进行创新能力的培养［j］.东西南北：教育，20xx，19（6）：62.
教育顾问的教学思考篇十五
习惯的养成不是一早一夕就能形成的在学校的的劳动教育过程中，根据一年级的孩子的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我做班主任在教学中的一项重要课题，根据一年级的学生年龄和心理特征，我继续重抓、强化孩子们的习惯养成教育，并在上学期的基础上要求更严。
具体做法与上学相同，但要求一定是更高，目的是希望在一年级就会有个好习惯的养成。
首先让孩子们懂得为何要劳动?其次是充分创造劳动的机会。养成教育活动分四个步骤：
一、先考察：想。
经过了一学期的锻炼。现在的我会做什么?老师把班级要做的事都罗列出来公示并讲解甚至示范怎样做，如：
1、班级卫生扫教室要求每天都有8人打扫;。
2、保洁区每天都要由2人捡垃圾;。
3、教室走廊每天要有;。
2人维持纪律和卫生;。
4、教室公共设施每天要专人负责。(擦黑板、整理讲台、关风扇、关灯、捡地面垃圾、关门、倒垃圾)。
二、申请。
向班上卫生班长申请我要做什么?要求力所能及，找准自己的位置。
三、承担责任。
开始上岗，严格按卫生班长指定的要求完成，不会做的时候可以向老师或同学请求帮助或支援。
四、设施奖励制度。
凡事为班级做贡献的同学都可得到红花奖励，每周还评选一次奉献奖，当然会有更大的奖品：红旗一面。
让学生在实践中懂得劳动是创造意识最基本的要素。懂得劳动是光荣的，劳动能创造财富，懂得班级的任何事业的成功都离不开劳动。孩子虽然小可是也只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆并努力在实践获中得真实的体验，才能提高劳动的能力。
一学年下来收效不错，最基本的做到了人人都有事做，个个都有责任，最有趣的是我们班48人全部都喜欢劳动了，最大的收获是：每天有很多孩子们都争着要主动打扫卫生，要是没有选上还不高兴呢!
教育顾问的教学思考篇十六
摘要：新课程改革的不断发展，使得高中物理教学工作也不断进行着改革。高中物理教学工作需要从传统的教学工作中抽离，进而转变教学方式，使教学工作能够在短时间内取得良好的效果。因此，需要高中物理课堂教学中的问题进行分析，进而为提高学生的学习效果奠定坚实的基础。文章对新课程改革下高中物理教学工作的相关问题进行了有效的分析。
关键词：新课改;高中物理教学;问题。
高中阶段，是学生成长学习的关键时期。物理学科更是高中阶段一门十分重要的学科。因此加强对高中物理的教学工作，对学生的发展有着十分重要的作用。物理教学工作注重对学生的科学素养进行有效培养。因此在新课程改革的大背景下，需要对物理学科的教学方式进行转变，以便能够有效的提高学生的物理水平。
一、分析新课程改革下高中物理教学的主要问题。
（一）老师创设的课堂问题情境不合理。
在高中物理教学过程中，物理教师为了达到一定的教学目标，就会立足于生活实际，创设课堂教学情境，以便能够有效的吸引学生的注意力。课堂教学情境是需要物理教师利用现实生活中的案例，让学生能够直观的感受到物理现象，引导学生有效的掌握物理知识。然而，现阶段大多数物理教师在创建教学情境的过程中，情境显得十分花哨，物理教师更加注重自身对课件形式的展示，而没有利用情境中的问题来启发学生的思维，这样的教学情境虽然在一定程度上激发了学生的课堂学习兴趣，但是却并没有利用情境中的问题来引发学生的思考。例如：某物理教师在为学生讲解“曲线运动”的过程中，利用课件对小球落下和抛出去的轨迹进行了展示，激发了学生的课堂参与兴趣，但是却并没有在适当的实际提出问题，没有引导学生对小球两个过程的运动轨迹进行比较。
（二）物理教师忽视了与学生之间的交流。
高中阶段的学生已经具备独立思考的能力。这一阶段，老师对学生的提问工作不可缺少。物理教学过程中的课堂提问，能够让物理老师对学生知识的掌握情况有一个深入的了解，并在这个基础上对学生未能及时掌握的知识进行补充。然而现阶段的物理教学中的提问过程中，物理教师通常是将问题抛给学生，并没有与学生之间进行有效的互动，以至于提问工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教师在为学生讲述“磁场”这一课程时，设计了一系列的问题：列举生活中的磁现象，并让学生进行举例说明，然而学生回答之后，老师并没有针对答案进行分析，这也就不能够起到课堂提问的真正意义。
（三）物理教师的教学观念落后。
虽然进行了教育改革，但是大多数物理教师的教学观念并没能够及时进行转变。在物理教师心理，教学任务才是最关键的。教师往往都是从教材出发，为学生制定完备的教学计划，以便能够让学生完成教学任务。这样的教学方式虽然能够取得一定的效果，但是却对学生的学习兴趣造成了严重的影响，使得学生的学习积极性大大减弱。物理教学工作不仅要提高学生的物理成绩，更重要的是为社会培养更多的科学人才。
二、解决高中物理教学工作中的问题的有效措施。
（一）创设合理的课堂教学情境。
针对高中物理教学过程中，物理教师创设的教学情境过于形式化的特点，应该创设合理的教学情境。物理教师需要从实际的生活出发，并形成过渡，创设相应的教学情境。同时，在创设课堂教学情境的过程中，适时的提出问题，让学生能够在情境教学中，提高对新知识学习的渴望。例如：某物理教师在讲述“速度的变化”中，创设火车发动的情境。让学生想象火车加速的情境，并在适当的时候提出这是为什么，进而让学生理解“加”速度的含义。这样，就能偶让学生在思考问题的过程中，加深自身的物理素养，实现了情境教学的真正意义。
（二）加强物理教师与学生之间的沟通。
物理教学中，物理教师与学生之间的交流，不仅仅是老师向学生提出问题，还应该是学生与教师之间进行必要的互动。学生在与老师的互动过程中，就能够参与到课堂教学中，也能够充分激发内心的想象力，加深学生对物理知识的掌握程度。例如：某高中物理老师在讲解电阻与电流的过程中，就通过设置问题，并对学生进行引导等方式，加强了学生对物理知识的学习。
（三）优化高中物理课堂教学。
传统的物理教学活动中，物理教师是课堂教学活动的主题，这就极大的忽视了学生的重要地位和作用。因此，新课程改革下，需要物理教师对物理课堂教学工作进行有效优化，教师要对自己的作用有所明确，加强教学过程中对学生的引导作用。例如：某高中物理教师在向学生讲解“向心力”的相关知识时，引导学生展开交流与合作，并让学生能够自由讨论，发表自己的看法，有效的活跃了课堂气氛，促进了学生对物理知识的学习。
三、结语。
总而言之，新课程改革下，需要高中物理教师对物理教学工作中的问题进行分析，并有效解决教学工作中的问题，提高学生的课堂积极性和学习效率。这样既提高了学生的物理成绩，为高考打下坚实基础，同时也能够为社会培养更多的具有科学素养的人才。
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教育顾问的教学思考篇十七
实践教学是相对于理论教学而言的，是将理论知识转化为专业技能的重要环节，是实现职业技术教育人才培养目标的关键。本文从六个方面浅述了如何提高职业技术教育实践教学效益。
实践教学教学效益。
实践教学是职业技术类院校培养“技能型”、“应用型”人才的必要手段。它的形式主要包括实验操作、技能训练、参观见学、社会调查、实习锻炼等。开展实践教学活动，能弥补理论教学的不足，有利于开阔学生视野、激发创新热情、培育团队精神、提高岗位任职能力。
实践教学目标是组织实践教学的重要依据。它分为分目标和总目标，分目标依据单个具体的实践科目、实践教学环节制定;总目标是指通过对各个实践教学环节、教学内容、实施方式及其相互关系进行整合，建立符合职业技术教育“特色+精品”理念的专业人才培养目标，是分目标的集合体。制定职业技术教育实践教学目标时，应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块，突出学生的主体性、新理论的应用性及岗位任职的针对性，考虑实施的科学性和可行性，能在实践教学活动中发挥导向作用。
实践教学内容是实践教学目标任务的具体化。一是构建科学的实践教学课程体系。随着职业技术类院校培训规模的扩大、培训类别的增多，构建不同专业、班次的实践课程体系十分重要。在着眼急需、突出重点、消枝强干的思想指导下，按实践教学规律，优化实践科目，调整学时分配，合理配置实践教学环节，循序渐进地安排实践教学内容，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。二是编制规范的实验（训）指导书。实验（训）指导书是开展实践教学的重要指南，一份规范实用的实验（训）指导书对教师和学生都具有重要意义。实验（训）指导书应明确规定实践教学的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容。同时，要强调实践教学的过程管理和效果评估，建立技能测试题库。
科学的实践教学模式是提升实践教学效益的重要途径。随着教学改革的逐步深入，传统的实践教学模式已不能完全适应新时期“技能型”人才培训的需要，需要广泛开展教学、学法创新活动，建立灵活多样、富有实践教学特色的方法手段。如：开放式实践教学、模块式实践教学等。开放式实践教学是指管理开放、时间开放、设备开放、实验内容开放等等，目的是为学生提供一个“想练就练”的实践教学环境，不受时间、空间限制，激发学习的积极性、主动性、创新性。模块式实践教学，是以学生为主体，以能力为本位，在深入分析每个工种和技能的基础上，按照工作标准（岗位规范），将实践教学项目开发成不同的`培训模块，形成类似积木组合式的教学方式。每个模块的课程设置和实践内容，以掌握必要的技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，按需施教，学以致用，干什么实践什么，尽量精简不必要的知识。
实践教学条件是开展实践教学的重要物质基础，主要是指各实验（习）场所及其实验设备（器材）建设。一是加强实验室建设。实验室是从事实践性教学和科研的实体，在提高人才培养质量和科研创新中的作用日益突出。实验室建设应突出针对性，根据实践教学需要，为学员提供一个逼真的教学场境，增强教学时效性，实现感性认识到理性认识的飞跃，变“会操作”为“精操作”。二是加强校内实习场所建设。职业技术教育的特色之一就是体现在动手能力上，教学基础设施较好的院校，应根据岗位的需要建设配套的专业实习场所，满足校内实习的需要。建设时应突出“实用性、针对性、规范性”特点，与实践教学大纲、课程标准及专业特色相适应，发挥教学、示范、科研等功能。三是加强校外实践基地建设。利用驻地企业与教学相关的设施资源，建立相对固定的社会实践基地，拓宽实践教学渠道。同时，还应建立校际间联系，实现资源共享。
师资队伍是实践教学的组织者和指导者，是实施实践教学的基本保证。一是加强实践教学师资队伍培训。承担实践教学任务的教师，不仅应具备“讲师”的教学素养，即良好的仪态，丰富的理论知识，较强的板书、口语表达、多媒体运用和教学管理能力；还应具备“技师”的专业技能，即会操作维修实验设备、会讲解示范、会指导学生开展实践性教学活动。因此，要制定实践教学师资队伍培养计划，采取短期培训、岗位练兵、送学进修、攻读学位等多种途经和措施，提高其综合素质。二是加大专业人才引进力度。充分考虑高学历、高素质专业人才的引进，给予优惠条件，注重从源头上改善队伍结构。三是制定有效的岗位考评制度和激励制度。加强对实践教学师资队伍的督查、考核，鼓励和引导他们积极开展研究，不断提高其综合能力。在职称评定时应给予一定的政策倾斜，单独评审。
规范管理是提高实践教学效益的有效手段，是开展实践性教学活动的行为准绳。一是完善规章制度。实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，必须建立与之配套的规章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全实验设备（器材）、信息、环境、安全、人员管理及实践教学评估、奖惩等制度。二是加强实践教学过程管理。教学过程是实现专业培养目标的主要途径，而科学的管理是实践教学成功的保障。院校应成立实践教学管理机构，负责全校实践教学的计划组织、管理协调、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作，并定期对各项制度执行情况进行检查，实现管理的科学化、规范化、制度化，提升实践教学管理水平和投资效益。
［2］顾卫平，高职院校实践教学体系构建研究[j]，中国高教研究，20xx.11。
教育顾问的教学思考篇十八
摘要：学校是学生成长的主阵地。学生在学校中既学习了文化知识，又学习了自我管理。因此，教师除了进行知识教学外，还应对学生进行教育管理，让学生不仅学会文化知识，同时也习得进行自我管理的技能，从而使其成长为优秀人才成为可能。
关键词：小学教育；管理意识；教育环境。
一、教师要提升教育管理意识。
每当有人问及教师的责任，我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知，这只对了一半。可见，平常我们总是把教书育人挂在嘴边，但真正做到的往往是教书，对于育人这方面是忽略的。因此，很有必要重申对学生进行教育管理的重要性，使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识，认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手，提升自己对学生的教育管理意识：第一，在日常教学中承担起对学生的教育管理工作，养成行为习惯，以习惯带动意识的发展。第二，在批改作业、开展测验的时候，注意对学生展露出来的问题，进行适当的处置，使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理，就会产生强烈的责任意识，从而继续把教育管理的工作彻底做下去，并做好。
二、教师要动员学生进行自我管理。
1.要启发学生进行自省。自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小，生活阅历少，进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的，这又迫切需要学生进行自我反省，使他们的自我管理能力提高。因此，教师可以采取一些方法，启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后，教师可以让他们剖析自己的心理，发现矛盾之处，反复思索对与错，最终认识到自己行为的失当之处，从而以正确的标准规范自己的行为。
2.要促使学生学会自知。教师在教学过程中，不仅要引导学生对文化知识进行认知，更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知，以更好地进行自我管理。首先，要尊重学生的个性，为学生创设独立的环境，使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次，要尊重学生的劳动，帮助学生找出并剔除无效劳动，使学生在学习等活动中，能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施，就能够取得预期的活动效果，从而促进自己管理的进一步发展。
3.辅助学生进行自导。自导是指学生进行自我引导或自我指导，它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导，教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统，其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中，对自己的行为进行合理的指导，从而达到自我管理的良好发展。
4.指导学生进行自控。小学生的自我控制能力比较差，因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制，这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以，教师要转变落后的思想，跳出监督和控制学生的藩篱，引导学生发挥主观能动性，进行自我监督、自我控制。教师在宏观上，对学生的自控行为进行必要的指导，使学生分析自身行为的是非、利弊，控制自己不当的行为，从而促进自我管理效能的提高。
三、构建民主、和谐的教育管理环境。
民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境，并使这种环境始终保持常新，需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此，作为小学教育管理教师，首先应该聚精会神，多方面、多途径吸收各种力量和资源，为广大学生构建舒适、和谐的教学环境，避免外界环境干扰到学生，而使学生的学习、生活等受到不良的.影响；其次应该根据学生的特点，适当增加教学的内容，把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重，用良好的道德意识和修为约束学生的行为，教育和管理学生；再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪，为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围，使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中，根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的教育管理。
四、加强对教育管理的科学评价。
科学评价教师的教育管理工作，能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验，我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价，而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了，很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见，对于教师进行教育管理的评价，显然不能通过考试的方法来进行。那么，应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢？首先，要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新，教学环节是否设置合理、紧密相扣，是否做好到了注重细节等。其次，要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要，但也很难做出科学的评价。笔者认为，教师教育管理的对象是学生，对教师的教育管理进行评价，就是对学生综合素质的评价，具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生，操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低，体现在学习、生活和其他活动中，创设具体的、有针对性的实践情境，很容易就可以看出学生的综合素质如何，也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的，毕竟学生之间存在个体的差异，同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此，在对教师的教育管理工作进行评价时，要综合分析各种影响因素，做出相对准确的评价。总之，教师进行教育管理工作，不仅要提升自身的管理意识，还应该构建民主、和谐的环境，动员学生进行自我管理，同时学校对教师也应该做出科学的评价，促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。
参考文献：
［1］陈孝彬，程凤春.学校管理专题[m].北京：北京师范大学出版社，.
［2］陈玉琨，杨永博.中华名校管理集萃[m].上海：华东师范大学出版社，.
