走过的每个阶段都值得我们对过去进行总结,以便更好地迎接未来。总结时应该如何运用具体的例子和实证资料?小编为大家整理了一些旅行的攻略和建议,快来看看吧。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇一
从哲尔赛岛回来以后,家里的气氛就总是怪怪的。我时不时会想起我的可怜的叔叔。每当我要说起于勒叔叔时,妈妈总是会瞪我一眼,然后岔开话题,从不给我一点说话的机会。而我那迟钝的姐姐和姐夫居然没有发现。
一天,爸爸带我们上街。我远远地就看到了于勒叔叔,他穿着一身高档西服,戴着一顶高帽子,一身珠光宝气。爸爸妈妈显然也注意到了他,可他们万万没想到,不过半个月光景,于勒叔叔就由一个卖牡蛎的“乞丐”变成了一个“富翁”!
妈妈先缓过神来,她冲上去,紧握住了于勒叔叔的手:“啊!我的亲爱的于勒!你还记得我吧!我是你的嫂子啊!”爸爸也急忙跑了过去:“于勒呀!你真发大财了!”“是的。”于勒叔叔说道,“前几个月,我到一艘船上去体验生活了,还给你们带回不少牡蛎呢!”
“啊!?”爸爸妈妈面面相觑。“算了,回家再说吧。”于勒叔叔看着我,“我还要给我的小侄子若瑟夫讲讲我的经历呢!”
回到家,于勒叔叔与爸爸妈妈攀谈起来,我发现,爸爸妈妈对他总是有些讨好的意味。“克拉丽丝,快去泡杯茶呀。”爸爸说道,“若瑟夫,去给你妈妈打下手。”他几乎快把家里人都使唤上了。
晚上,爸爸把叔叔安置到了最大的屋子里。然后,一家人都熟睡了。我睡着睡着,突然想上厕所,我轻轻下了床,向厕所跑去。当我经过于勒叔叔的屋前时,突然听到轻轻地“嗑啷”一声,我好奇地趴到了门沿上偷看。啊!爸爸妈妈竟然在偷叔叔的东西!他们把叔叔手上的戒指、脖子上的金项链都拿下来,装进袋子里,爸爸还把手伸进于勒叔叔的衣服里,掏出了一大把钱,也装进了袋子里。
我吓了半死,急忙回到了屋里。
第二天早上,我爬起来,走到大屋里,发现于勒叔叔不见了。“于勒叔叔呢?”我问妈妈。“你怎么了?你的叔叔不是在南美做生意呢吗!”
唉,我可怜的于勒叔叔呀!你如今在什么地方呢?
我的叔叔于勒作文的写作方法篇二
教学目标:
1、抓住菲利普夫妇态度变化,理解小说表现的主题思想;
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观
教学过程:
一、导入
我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构,同学们经过多遍的`阅读 ,细心的同学肯定会发现,整篇文 章围绕着 什么推动文章的情节发展的。(板书故事情节)
二、分析探究
(一)菲利 普夫妇对于勒的 态度 变化
(二)追究根源,归纳主题思想
三、小结
四、布置作业
在现 实生活中,如果你身边也有像于勒这样的亲戚,你会怎样看待他?
教学板书设计:
我的 叔叔于勒
盼
赞 富 希望
我的叔叔于勒作文的写作方法篇三
天空灰蒙蒙的一片,海鸥惊恐的飞离这惊悚之地。
船缓慢的移动到哲尔赛岛,推动海浪发出的声音使岛上的人们几乎都聚集到了岸边,热烈欢迎着来此拜访的富人们。母亲和父亲比我们抢先一步下了船,得意洋洋的顺着阶梯往下走,像是个归来的勇士一样。这时母亲才发现走在前面的那个人正是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。母亲看到他,脸上得意的神情一下去了一半。一段阶梯她要走几步,还要在上面踏来踏去,发出响亮的声音,吓得母亲后面的人往后跳了一大段路,那人嘴里好像还在述说着什么。我的叔叔走到离地面还有几步的时候,母亲急匆匆的撞了他一下,好像他在身边母亲就会杀了他一样。我的叔叔给母亲这一撞,脚有点抖擞。叔叔的脚还没挨到地面,周围的老老少少全部都围了上来,和他握手!他们嘴里还叽叽喳喳的说着什么,隐隐约约的听到说“谢谢”什么的。母亲显然被这种场景吓住了,嘴唇不停的抖擞着,比刚才叔叔的抖擞更加厉害,终于嘴里吐出了几个字:“怎么会这样!他们怎么会去迎接这种老头子!为什么?”由于后面的人说道:“快走吧,不要挡在那里。”母亲才缓缓的离开了,母亲这次好像是对叔叔有了些好感,没有像前面那样对我的叔叔“施暴”,而是擦过叔叔的衣袖轻轻的走了过去,后面的爸爸更是夸张,踮起脚尖小心翼翼的走了过去。站在爸爸后五位的我在姐姐的怀里呆呆的看着这一切。
母亲下船的时候没有受到任何人的欢迎,因此心情非常不好。眼睛鼓了出来,盯着脚下的石头,用力揣了几脚,想借此来发泄自己的情绪。石头旁边恰好有只癞蛤蟆,被母亲吓得跳来跳去,母亲捡起地上的石头,高高的举在头顶,准备向癞蛤蟆扔去,父亲的手用力抓住了它,对母亲说道:“算了吧,没什么好计较的,或许他是在这岛上做了什么好事吧。”母亲挣扎掉父亲的手,愤愤的往二姐举行婚礼的地方走去了,那双“黄白相间”的高跟鞋踩在地上时不时的发出尖锐的响声。
由于心情不好的缘故,母亲提议说要早点举行婚礼,快点离开这无聊之地。父亲不同意要早点离开,想多看看这一生不知能来几次的趣地,但母亲脸上恶狠狠的表情一票否决了这个选择,父亲额头上的皱纹紧皱了起来,极不情愿的说了声:“好吧。”我们更是不用说了,也只好硬生生的答应了。
这天晚上没有太多星星,天空被烟花的光芒笼罩着,一暗一亮的,非常刺眼。母亲小声问着烟花的问题。“烟花买了几桶?一桶多少钱?是最便宜的吗?”父亲显然被这一连串的问题弄得有些不耐烦,只回答到:“四桶。”便成了“哑巴”了。烟花最后一桶放完了,母亲走了过去想把烟花的残壳拿去卖,我、姐姐和父亲还有二姐的女婿都留在座位上发呆,突然听见母亲的尖叫:“这里多了一桶烟花!”我们刚走过去,那位卖牡蛎的男人从树后面出现了,“是——是于勒!”母亲已经无法掩饰她那惊恐的表情。尖叫了起来。他身穿白银色的西装,黄金色的靴子,戴着玉做的手镯。接着叔叔向我们一一介绍了他为什么会在这里,他为什么会受那么多人的欢迎。他是为了想经历艰苦的生活才来到这船上来卖牡蛎的,他把卖牡蛎的钱全捐给了岛上的人们,以致于岛上的人们这么欢迎他,还有他是变成了一位富翁,说道这时,母亲被叔叔的衣着完全震住的惊吓一下子全变成了喜悦,正想说一些拉近的客套话,叔叔先声夺人的说:“我对你们太失望了,这是我还你的钱,我会加倍偿还你的。”说完把那一重叠钱用力摔在了地上,大步流星的离开了那。二姐的女婿似乎明白了一切,刚结婚就提出了离婚,跟叔叔一样快速的离开了这。那举行婚礼的地方一下又成了提出离婚的地方,母亲和父亲垂头丧气的立在那里,二姐则是瘫坐在地上,说不出话来。
第二天一大清早,我们便乘着那艘叔叔卖牡蛎的船离开了这是非之地,要说原因,或许是想再看看我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔吧!不过这艘船上已经没有了于勒这位亲人。天空灰蒙蒙的,船航行发出的巨大声音吓得海鸥惊恐的飞离了这惊悚之地。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇四
金钱能够影响人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使现在,在我们周围,这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述:“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨,是因为我们生活在爱中,可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事,这节课我们接着关注着一家人。
上节课我们说到了,这个故事按情节的发展可以分为三个阶段:
1 (6-7段)于勒花光了自己的钱,又大大占用了菲利普夫妇的一部分,于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2(3、4及8-18段)于勒在美洲发了财,来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
(一)(实物投影出示一个圆)这个圆代表一张脸,是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容,给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲:
(出示要求) 这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情
表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度
(1)(由学生在纸上画出脸谱,到实物投影上展示,并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释)
明确:这个阶段应是一张愤怒的脸,因为于勒占用了他们的钱。
(2) 在这个时候,对于勒有怎样的称呼?
明确:坏蛋、流氓、无赖
明确:应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来,好改变他们一家贫困的生活状况,并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼
明确:正直的人、有良心的人、好心的、有办法的
(1)分角色朗读这部分。
明确:这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富,他们的表情可以是:
慌张:怕水手是于勒;怕女婿看出来
愤怒、害怕:见到于勒又变成穷光蛋,怕他再来连累他们
失望:对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈:怕于勒认出他们,改乘圣玛洛号回家。
明确:语言描写:菲利普夫妇的对话
明确:我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓
1小说的情节,可以用一个“变”字来概括,对于于勒,他的什么在变?
明确:经济地位:穷――富――穷
2 随着于勒经济地位的变化,菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确: 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后,他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”
当得知于勒发了财,而且愿意赔偿他们的损失之后,又总是到海边等他回来。“盼”
再次见到于勒时,它已变成一个衣衫褴褛的穷水手,于是菲利普夫妇不仅恶语相加,回来时还改乘另一艘船,以免再遇见他。“躲”
于勒的经济地位在变,菲利普夫妇对他的态度随之变化,对他的称谓也在变化着。
明确:1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度,就是因为于勒的不同的经济地位,也就是说由钱来支配的。
于勒占用了菲利普夫妇的家产(西方文化中,私有制是社会基础),是于勒的恶行,将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇有他们难言的苦衷,他们生活得很无奈。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇五
2 、品味语言,把握人物性格。
理解人物的性格和小说的主题;谈出自己的新见解来。
教学生正确对待金钱,体味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
录音机 投影仪 。
为了便于大家了解故事,咱们先一块来把课前的生字词读读记记,好吧?
1 、出示幻灯片,展示生字词。
拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛
2 、找出一位同学试读,其他同学纠错。
3 、教师总结正确读音,学生齐读,边读边用手指在课桌上写。
这篇文章的体裁是短篇小说,作者是法国人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了,让我们在音乐声中走近莫泊桑,走进故事,请大家快速默读全文,默读中解决三个问题:
1 、理解生字词在文中的意思;
2 、小说中出现了哪些人物,主人公是谁?
3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分,并分别为每部分拟一个小标题。
(教师放音乐,板书课题、作者、教学目标)
1 、学生自由分组讨论以上问题,可以离开座位。
2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示,可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书:菲利普夫妇
盼 忆 遇 躲
小说是以塑造人物形象为中心的,塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答:情节)
对,那么,我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
(把板书的情节用粉笔圈起来,大致呈“人”字形。)
1 、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了,他们盼的是钱。)
2 、忆于勒属于哪种叙述方式,对情节有何作用?(倒叙,把情节推向高潮。)
3 、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同,为什么?
(因于勒的信二姐找到了对象,全家人到哲尔赛岛旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有办法的人”;遇后,“贼”。因为于勒没有钱,不是想象中有钱的于勒。)
我的叔叔于勒作文的写作方法篇六
话说,菲利普夫妇在船上误把饱经风霜的水手当成于勒,但那并不是于勒,他们只是长得有点相似罢。
‘听人说,菲利普夫妇在于勒是穷人时对他并不好,经常打骂他的……’。
‘哦,我的亲爱的年轻的先生,我亲爱的于勒,我亲爱的弟弟,我想借你一点点金钱,一点点就好,一点点就好。’菲利普十分恳切的说着,低着头,把于勒西服上的灰尘全部清理干净,又帮于勒整理了领带。
‘好好好,我亲爱的哥哥,你自己去取吧……’于勒痛快的答应了。
他们就这样的生活着。直到有一天-。
‘不,不,不,我亲爱的嫂嫂,我只是想借住一晚……’。
‘谁不知道你现在穷困潦倒,还想再来祸害我们家吗……给我滚出去……’。
于勒被毫不留情的赶出了这座小房子。
‘太恶心了,离我远点,我可没有一点多余的金钱来借给你’。
‘别来我这,别看我,哦,我没有什么可借给你的’。
‘你以为你现在还和从前一样是富豪吗……今时不同往日了’。
于勒涨红了脸,对这群人十分失望,于勒并没有破产,只是想看看他们什么反应,得知他们的反应,于勒心寒了。
至于菲利普夫妇,在得知这个消息之后,追悔莫及,人们也一样的追悔莫及,却再也打听不到于勒的踪迹。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇七
天是那么的蓝,大片纯净的白云柔软的趴在海面上。一切看起来是那么平静。
小船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。父亲又开始重复他那句永恒不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”
船上突然出现一阵骚动。一位大腹便便的先生在一大群穿黑衣的保镖簇拥下朝卖牡蛎的地方走去。满身的黄金在阳光的反射下,亮瞎了两旁人的眼。
父亲突然开始激动起来,他踮起脚,朝人群里使劲张望,揉揉眼睛想要看的更清晰。他突然一把拉住母亲的手,脸上是一副想笑又想哭的表情,声音因激动而变了调:“天啊!那...那不是于勒吗?”父亲赶紧朝母亲挤眉弄眼,低声道,“我们这次要发大财啦!赶紧把女婿和女儿叫回来,让他们好好认识下这有本事又善良的于勒。”
还不等母亲回来,父亲就迫不及待的拨开人群,径直朝于勒走去,手还不忘把衣服上的皱褶拉直,他忽略掉保镖不友善的眼光,高声喊道:“我亲爱的弟弟于勒!我是你的哥哥啊!还记得曾经我帮助你度过难关的那段日子吗?”
父亲终于来到了于勒面前,他努力地挤出一堆笑容,皱纹在他的脸上扩散开来,一口黄牙暴露在阳光之下。眼睛成了一条缝,迸发出饥渴的绿光,像是一头饥饿已久的大灰狼看到猎物时的兴奋。
母亲赶忙来到父亲身边,眼神是我从未见过的温柔,“若瑟夫,快来看看你亲爱的叔叔,你不是时常想念他吗?现在好了,你的愿望实现了。”
我趁机打量这个“有办法”的人。矮矮的个子,脸上有几粒麻子,头发有点发红,看上去甚至眼睛也有点对视,脑门上秃了一小块,两颊布满了皱纹,常年吃山珍海味导致脸色红润的有些不正常。他像是处在金字塔的顶端的统治阶级,和我们说话都是带着傲慢的态度眼睛斜视着我们,那眼神里充满了不屑。但他很快又换上了一副和善的表情,问道:“要不要我请你们吃牡蛎?”
父亲笑开了花,手更是喜悦的胡乱飞舞,奉承道:“怎好劳烦您破费呢?您可真是个有办法的人。唉,我们过得可就惨啦!吃不饱穿不暖,就差没啃自己的肉了,唉!记得那时候我们还把好的都让给你呢!不过现在不用愁啦,有您在,一切都会好起来的。”
于勒叔叔笑了,那笑容像是湖面上的浮标一样一深一浅地起伏着,你知道下面一定藏着锋利的鱼钩,等着你张口呢!
第二天,父亲收到了一封于勒托人转交的信。信上说:“亲爱的菲利普。时间紧急,我在半夜搭乘了另一艘船回美洲谈一笔大生意去了。谈完了我就会回哈佛尔的。我希望为期不远,那时我们就可以一起快活地过日子了。”
不远处,一只更为豪华的大船上,一位身穿黑西装的先生正在甲板上喝酒,他的身上仿佛有什么金色的东西在闪闪发光。
在此之后,我们全家人还是一样,每个星期日都要衣冠整齐的到海边的栈桥上散步。那时候,只要看见远方回来的大海船开进港口来,父亲总要说那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜啊!”
天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来,拽着那轮斜阳往下拖,我们的影子被拉得很长很长。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇八
一、导入:
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫 俄国
欧亨利 美国
莫泊桑 法国
左拉: 他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。
屠格涅夫: 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯: 应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说:《我的叔叔于勒》
二、于勒之谜――分析于勒的形象
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑:“于勒是谁?他是个怎样的人?” 快速阅读全文,画出表现于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平经历
(2)谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人?
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象?
(2) 第20节,信中的于勒:希望回报家人,渴望亲情,不愿家人为他担心
(于勒的信中有什么破绽?)
(3) 第67节,船长谈于勒:沦为穷水手,无颜见家人,不愿再次成为家人负担
3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒?我们应该以怎样的态度来看待评价于勒?
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习,是应当谴责的。然而,被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人,并且不愿家人为他担心脉脉的亲情,这又是他善良可贵的品质。
在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态,塑造菲利普夫妇的形象
5、明确:于勒不是主角,而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫妇的形象
1、于勒虽曾是浪子,但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢?请画出表现菲利普对于勒态度的句子,概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱―骂―赶走
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于勒发财―赞―盼望
于勒落魄―骂―不认
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中,你认为菲利普是一个怎样的人?
只认金钱不认亲兄弟――可恶,金钱至上――可鄙
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度?
4、本文的主人公是谁?本文的主题是什么?
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》,而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象,并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的,所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确:对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感,金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜――人道主义精神的.挖掘
1、一位伟大的作家,其笔下人物的形象一定是饱满的,是立体的,而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品,一定是具有思想上的丰富性的,是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑,就是这样一位作家,莫泊桑的作品,就是这样的作品。
2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中,作者对于菲利普夫妇是什么态度呢?
3、同学们可以重点体会:
第4-6节
拮据生活的贫苦困顿,语言中流露出作者的同情(哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的?)
第7-9节
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望(挺直腰板,庄重)。
联系家人对周日散步的重视、期待,细心清理菲利普礼服上的污渍等细节,充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难,尊严的卑微,读来让人心酸。
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行,成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”,这些词语看似夸张,可在菲利普一家当时的处境看,却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行,竟然被一家人赋予了如此重大的期待,甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试,也受到拮据的限制而显得很不尽兴,同时,吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”,有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面,读来让每一个读者为之心酸。
几处细节:父亲用手抹额头,“一闻到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方?
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的?(如果菲利普夫妇家境小康,情况是否会有变化?)
(同情与批评并存,最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会)
三、总结升华:
这篇小说的主人公是菲利普夫妇,在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要,他们把金钱作为衡量一切的尺度,体现出一种金钱至上的价值观,这是作者否定和批判的。
然而,作者虽然对于菲利普夫妇是批判的,但从对于菲利普家庭生活情况的描写中,作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情,从某种程度上也必须承认,菲利普夫妇的所作所为,也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择,虽然理应受到批判,但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧,菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍,而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点,但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲,作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情,是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀,则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值,最有深度,最动人心魄的回响。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇九
――九年级上册第六课。
南环中学罗晓华。
教学目标。
一、知识目标。
1、理解全文内容,理解主题思想。
2.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
二、能力训练方法目标。
1.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
2.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。
三、情感、态度与价值观目标。
1.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2.理解作者对文中主人公深切的'同情。
教学重点。
1.学习本文巧妙的构思,曲折的情节。
2.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学难点。
1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2.深刻理解小说的主题思想。
教学突破。
[4][5][6][7][8]。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十
知识能力目标:
1、学习通过人物的行动、语言、心理、神态描写等描写方法刻画人物形象。
2、联系现实生活,感悟文章主题。
3、提高学生分析人物性格的能力,培养他们的想象力和口头表达能力。
教学重难点。
重点:分析人物描写,揣摩人物性格,把握文章主题。
难点:分析人物描写,揣摩人物性格,把握文章主题。
教学过程。
一、导入新课。
1、导入。
2、情景导入。
现场调查:让学生充分讨论,引出课文。
生:亲情,因为亲情的分量是最重的,她是维系一个家庭最重要的因素,家人的健康,冷暖是我最关心的。常言道:“血浓于水”,没有亲情,一切都是纸上谈兵。
生:我认为不能这样绝对,亲情固然重要,但爱情才是人类最美好的情感。匈牙利诗人裴多菲的著名诗句“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”就足以证明这一点。(一部分男同学拍手赞成)。
生:我认为“友情”是第一要素,一个人生活在大千世界里,如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞,俗话说:“在家靠父母,在外靠朋友嘛!”(笑声和掌声)。
师:同学们说得都很有道理,这三点都很重要,都缺一不可。亲情应该好好珍惜,失去不再复返;友情应该好好把握,不要过于偏激,发展到“哥们儿”义气上去;至于爱情吗,你们现在正处于青少年懵懂时期,不要过早涉猎。
二、检查预习的情况。
(1)字词的音形义。
(2)检查小说的相关知识。
3、学生反馈课前搜集的莫泊桑资料,教师给予适当的补充。(把每节课搜集的作者资料以及字词和文学常识等知识整理到札记本上,这样日积月累,不仅增强学生的文学底蕴,还逐步让学生掌握学习语文的方法,养成良好的学习语文习惯。)。
三、整体感知课文内容。
1、将学生分组,分别按照我、菲利普、于勒三个不同的人称复述,只要求复述清楚即可。
2.师生解读“变”
(在教师的引导下由表及里逐步深入的理解课文)。
四、品味人物形象。
1、我采用分角色朗读“船上巧遇于勒”那部分内容,要求:读出对人物的理解。
2、勾画圈点人物描写,分析人物性格特点,班级交流,师生互相评点。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。这样就让师生走进了文本。
3、走进人物内心。
重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句,并分析人物的性格。
克拉丽丝是自私、冷酷、唯利是图的性格特征,
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪,
小结:这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。
3、辩论:菲利普夫妇见了穷困潦倒的于勒,是躲还是不躲?(设置此环节的目的是尊重了学生的自主阅读及观点的表述,挖掘了学生的阅读潜能,给学生“思维的火花”以绽放的空间。)新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同样在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不可越俎代疱,让学生成为被动的接受者。课堂中如果组织学生进行辩论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,那么知识就在交流中生成。菲利普夫妇一副既可鄙又可怜的形象就跃然纸上。教师此环节既要激励,又要适时的引导。
4、假如你是文中的“我”,母亲要躲开于勒时,你会对母亲说什么?(借这一问,指导学生在阅读中应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透)。
学生讨论明确了小说的主要人物,作者的写作目的就不难理解。
5、总结归纳分析人物形象的方法:1、通过情节或事件来分析人物形象;2、通过人物语言、行动、神态、心理活动等描写手法,刻画人物的性格特点;3、结合人物的身份来分析人物形象;4、结合时代背景分析人物形象。
五、感悟小说主题。
新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使他们形成正确的价值观、积极的人生态度”据此我在感悟主题方面设置了四个问题来突破。
1、是期待还是躲避?是兄弟还是路人?是希望还是恐怖?是福音还是灾难?归根结底源于金钱!对联:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
横批:金钱至上。
2、反馈课下搜集的关于金钱的名言。“使学生更加全面客观的看待金钱”
3、分组讨论:作为新一代的中学生,我们应该树立怎样的金钱观?
4、集体朗诵诗歌并仿写:金钱确实可以买到许多东西,但它不是万能的。如金钱可以买到房屋,但买不到家;可以买到珠宝,但买不到美;可以买到药物,但买不到健康;可以买到纸笔,但买不到文思;可以买到书籍,但买不到智慧;金钱可以买到------,但买不到-------;可以买到-----,但买不到--------!
七、课堂迁移训练新课程标准指出:“帮助学生树立正确的价值观和人生观,应该注重熏陶感染,潜移默化“沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间”所以我设置了“我们的生活中会存在这样的人吗?结合现实生活谈谈,你对亲情与金钱的看法。”这一环节意在利用发展思维能力,教会学生会思考,勇于发表不同的观点。只有会思考,才会有创新。这一问题的设置可收到一石激起千层浪的效果。学生会联想到感动中国人物:如捐肾救母的田世国,抚养没有任何血缘关系的孤寡老人的林秀贞等都让我们感受到了亲情的无私和社会主义大家庭的温暖!在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
八、妙笔生花。
“语文课堂应该注重学生听说能力的全面培养,所以我想在此环节侧重写作能力的培养。”
1、仿句训练。
亲情是蓝天上的一朵白云——洁白无暇;。
亲情是清晨草尖上的一颗露珠—晶莹剔透;。
亲情是东方冉冉升起的朝阳——充满活力。
2、写作训练:假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,提示:通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画出人物的性格特点。
九、学生畅谈感受,教师小结。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十一
我小时候,家在哈佛尔,并不是有钱的人家,也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事,很晚才从办公室回来,挣的钱不多。我有两个姐姐。
可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进口来,父亲总要说他那句永不变更的话:
"唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!"。
父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正,糟蹋钱。在穷人家,这是最大的罪恶。在有钱的人家,一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐,大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例,把他送上从哈佛尔到纽约的商船,打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖,不久就写信来说,他赚了点钱,并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒,大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。
有一位船长又告诉我们,说于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信,信上说:"亲爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信,你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远,那时我们就可以一起快活地过日子了。"。
这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。
果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:"只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"。
于是每星期日,一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来,父亲总是重复他那句永不变更的话:
"唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!"。
那时候大家简直好象马上就会看见他挥着手帕喊着:"喂!菲利普!"。
对于叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。
我大姐那时28岁,二姐26岁。她们老找不着对象,这是全家都十分发愁的事。
终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员,没有什么钱,但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
我们家赶忙答应了他的请求,并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远,乘小轮船渡过海,便到了。因此,一个法国人只要航行两个小时,就可以到一个邻国,看看这个国家的民族,并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。
哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。
父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎,递给两位先生,再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托着牡蛎,头稍向前伸,免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动,就把汁水吸进去,蛎壳扔到海里。
毫无疑义,父亲是被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:"你们要不要我请你们吃牡蛎?"。
母亲有点迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说:"我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。"然后转过身对着我,又说:"至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。"。
我只好留在母亲身边,觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲,看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好象不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来,他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:"真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?"。
母亲有点莫名其妙,就问:"哪个于勒?"。
父亲说:"就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲,有很好的地位,我真会以为就是他哩。"。
我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:"你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?"。
可是父亲还是放不下心,他说:"克拉丽丝,你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚,你亲眼去看看。"。
母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏,满脸皱纹,眼光始终不离开他手里干的活儿。
母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:"我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!"。
父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了,心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话,一面恭维,一面打听有关他职业上的事情,例如哲尔赛是否重要,有何出产,人口多少,风俗习惯怎样,土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只"特快号",随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说:"您船上有一个卖牡蛎船的船员。"最后我父亲终于说:"您船上有一个卖牡蛎的,那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗?"。
船长本已不耐烦我父亲那番谈话,就冷冷地回答说:"他是个法国老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属,不过他不愿回到他们身边,因为他欠了他们的钱。他叫于勒......姓达尔芒司,--也不知还是达尔汪司,总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期,可是您看他今天已经落到什么田地!"。
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:"啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您,船长。"。
他回到我母亲身旁,是那么神色张皇。母亲赶紧对他说:"你先坐下吧!别叫他们看出来。"。
他坐在长凳上,结结巴巴地说:"是他,真是他!"然后他就问:"咱们怎么办呢?"母亲马上回答道:"应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道,就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。"。
父亲突然很狼狈,低声嘟哝着:"出大乱子了!"。
母亲突然很暴怒起来,说:"我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!"她说完就站起来,给了我一个5法郎的银币,就走开了。我问那个卖牡蛎的人:"应该付您多少钱,先生?"。
他答道:"2法郎50生丁。"。
我把5法郎的银币给了他,他找了钱。
我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:"这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。"。
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我:"上帝保佑您,我的年轻的先生!"。
等我把2法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:"吃了3个法郎?这是不可能的。"。
我说:"我给了他10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳,直望着我说:"你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!"她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十二
今天,我们语文组xx老师开了一节课《我的叔叔于勒》,听后想简单说一点观感。
首先,我觉得xx老师的这节课从设计上来看,教学目标明确。小说的教学本就应该把握情节,体味人物形象,这一点上,本节课充分实践了这一点,积极引导学生理解曲折的情节,并能适时点拨其所蕴涵的深刻意义。整个课堂教学的流程中,学生学习的积极性和主动思维的品质得到了充分的调动和提高,从这点上来将,我认为无疑这节课是成功的,但这节课在分析人物形象的特征时,如菲利普夫妇的性格特征:自私、贪婪、势利、冷酷、庸俗、惟利是图、金钱至上等。此结论性的'话语,不宜过早在多媒体上展示,是否可以通过学生对文本中富有个性化的语言品位,在研读的过程自然得出,这里我觉得在教学过程应作为重点多花些时间,此处如果学生深刻领会的话,主题我想也就水到渠成。
学生理解起来,就不成问题,这是我个人的一点不成熟的建议,不知当否,敬请同仁批评指正!
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十三
读了这篇莫泊桑写的文章《我的叔叔于勒》,感慨良多。
在这篇文章中,“我的叔叔”于勒有了钱,我们全家人都盼望他早日归来,可以给“我们”带来幸福、奢华的生活。
但是这次旅行,当“我们”在船上看见了他,他并没有发什么财,而是又老又穷苦的卖牡蛎的老水手时。“父亲”和“母亲”却像遇到瘟神一样,尽量躲着他。原因是什么?因为他没有钱。
换个角度想想。难道于勒真的没有认出自己的侄子么?难道真的没有认出买自己牡蛎的是自己的哥哥么?答案是否定的,他肯定认出了。因为他知道自己以前犯下许多错,不好意思和他相认。
再想想,为什么于勒没有回自己的家乡呢?答案可以从船长口里得知:“据说他在哈佛尔还有亲属,不过他不愿意回到他们的身边,因为他欠了他们的钱……”这样说来,于勒已经从以前的“流氓”变成现在知道钱来之不易历尽沧桑的“卖牡蛎的老人”了,他最起码也知道了要自力更生。而克拉丽丝却看他现在没钱,怕他回来吃他们的。这说明了“我的母亲”是见钱眼开的市井妇人。而“我的父亲”菲利普也和母亲一样“见利忘义”,他们认定“我的叔叔”这辈子没有出息。
如果我是克拉丽丝,我也会和弟弟相认,因为人犯错误是难免的,若能改邪归正也是一种宝贵的财富,我们应该原谅他;如果我是菲利普,不管我的弟弟再穷,再流氓也好,我也会和他相认的,毕竟血浓于水的亲情是永不磨灭的。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十四
“走——”母亲拼命的拉扯着我,好似想迅速逃离这个是非之地,迅速逃离他。我手里的钱散落到底…。
“嫂子?”他轻声呼唤,母亲停下来。于勒掩不住的激动,抓住母亲的手腕,眼中泛起泪花,阳光倒映在他的眼眸,也倒映出他的憔悴。
母亲愤怒的甩掉他的手说:“认错人了!”又抓起我快步走。
他跑上前着急的解释:“我是于勒啊!你的弟弟于勒。”
“不认识”话音刚落,他动作僵住了。呆呆的眼眸,看着我们离去的背影。当我再回头时,他已消失得无影无踪。
父亲在离我们很远的地方,等我们到那儿时,我看见他的脸早已煞白:“克拉丽丝,哦,亲爱的、我们真的摆脱他了吗?”
母亲愤恨的望了望我,说:“这该死的娃!不是他,于勒…我们就不会看见那个贼。”她举起手,似要打我。我迅速躲到父亲后面,可怜的乞求她不要打我。
突然——她抓起我的另一只手问:“这钱哪儿来的?”
“刚刚于勒叔叔给的。”
“闭嘴,还于勒叔叔、他不是你叔叔,你们不认识,那个穷光蛋。等等…他哪儿来这么些钱?”
“天啦!我终于找到你们了。小姐,这是你们刚遗落在海边的钱。”一个男人捧着那堆钱喘着气说。
母亲目光立刻柔和,边笑边从男人手里捧过钱说:“谢谢先生。”
“你们认识刚才那个人吗?女士?他人很好呢!用他自己的钱扶助了很多穷人,你们认识他真是荣幸。他是一个孤独的企业家,只是太孤僻了。”男人摇头叹气走开了。
立刻,母亲与父亲奔向于勒曾站看着亲人远去的地方。那样的悲伤与失落,那样的让我不敢去想象。可是,他人呢?早已消失得无一丝痕迹。
此后,无论父母怎么样找他,也杳无音讯。他就像是一团烟,在天空中消失,再也无法的得知去向。
东和春天实验学校初三:荥薰。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十五
1、理解全文内容,理解主题思想。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。
2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观通过对本文主题的理解,树立正确的金钱观,价值观和人生观
1、了解小说情节,把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
1、预习课文,查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料;
3、熟悉课文,了解小说的故事情节,复述故事情节。
一、设疑激情,导入新课
心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?(学生发言,导入新课)
二、预习交流:
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音,或说意思。)
栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异
褴()褛()拮()据(:手头紧,经济境况不好。
2、说说你所了解的莫泊桑,教师最后补充。
三、快速默读,初步感知课文:快速默读课文,完成下列活动:
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
四、研读细节,初步感知小说主题:同桌合作,共同探究:
2、在这其中,变的是什么?不变的又是什么?(同桌讨论,发言)
3、教师小结:以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批,感知文章主题。
五、真情采访,多角度感悟主题。
1、情境设置:
主题:消失的亲情采访人物:菲利普夫妇、若瑟夫、于勒
3、采访内容:提出的问题以课文为依据,主持人自行设计。
参考问题:请问菲利普先生:
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你们有多少年没见了?(很多年了)
3、这些年有没有想过他?(想过,毕竟我们是亲兄弟啊!)
4、既然想他,为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)
5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好,他那么穷,回来会拖累我们的。我们经济也不好,拖不起的)
那我想问问克拉丽丝太太,如果于勒想回来同你们住在一起,你会同意吗?(那当然不会同意了)为什么?(他那么穷,听说他以前还行为不正,糟蹋钱,我们经济情况也不好,是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚,别人也会笑话我们的,会看不起我们的,我可不想这样。)
看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?请问小若瑟夫:你赞成你父母的做法吗?(不赞成)你对于勒叔叔是什么态度?(我很同情他)有没有想过他为什么会落得下场?(想过,我知道这与他自己不争气有很大关系,但是他毕竟是我的亲叔叔,年纪也好运么大了,在外面一个人生活,的确让我很同情,只要他能改正自己的缺点,我想我们一家人会住在一起的。)
听了他们的话,我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听,也许于勒不愿意面对自己的家人,也许于勒为了生计正四处奔波,不能守候在话机旁等我们的电话,我们也无法了解于勒现在的想法,在这里,我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨,早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。
4、观后思考:菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?(学生发言)
5、师感言,引导学生多角度感悟小说主题。
六、拓展延伸,提升能力。
1、如何正确看待金钱与亲情的关系?
2、说话训练:钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到(),但买不到();钱可以买到(),但买不到()。
七、课堂总结:鼓励学生从不同角度对课堂作结,教师根据学生总结情况即兴作结。
八、布置作业:写一篇作文,反映和发掘身边的社会人际关系(提示:类似我的叔叔于勒小说中的人际关系),题目自拟。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十六
菲利普夫妇于勒“我”
憎恨害怕---奉为福星--深恶痛绝。
(赶)--(盼)--(躲)。
可悲?可怜?深思…。
课堂练习。
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》选自_国著名文学家_的短篇小说集《羊脂球》。
2、本文以_为主线,以于勒的命运为副线来安排情节,表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
3、本文的主人公是_。
二、指出下列句子所运用的修辞手法。
1、这封信成了我们家里的福音书。
2、我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。()。
3、我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”()。
三、指出下列各句运用的描写手法。
1、我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”()。
2、在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。()。
3、母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”语言描写()。
4、他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。()。
四、选择题。
a、这个标题像一面镜子,照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
c、于勒是小说的主人公。--菲利普夫妇。
d、于勒命运的变化,推动了小说故事情节的发展。
2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是()。
a、表明资本主义社会人民生活得很苦。(挣扎在社会底层的小人物的辛酸)。
b、表明“我”家本是一个勤劳的家庭,可是生活得并不好。
c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。
d、写明家里人的吝啬,为后文作埋伏。×。
教学反思。
通过小说的学习,重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力,能力的形成,需要一定的欣赏方法与技巧的传授,因而,在小说作品的学习中,关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写,以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主,以教师的引导为辅,采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式,鼓励学生大胆冲破心理束缚,说出自己独特的阅读感受与见解。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十七
1、体会人物个性化的描写,学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力,理解小说表现的主题思想。
1、重点:感受对比手法塑造人物形象的作用。
2、难点:作者如何运用对比手法来表现主题的。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
激发兴趣1、老师讲故事:《咬过的汉堡包》:一个雨天的早晨,一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时,又进来一个人,背微驼,穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子,慢慢地检查每个盒子,寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时,男孩对母亲窃窃私语道:“妈,那人吃别人的东西!”“他饿了,又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时,男孩(老师停顿,请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很惊讶,感激地看着男孩转身离去。
2、这节课,我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。
3、请学生阅读《书海领航》,简介莫泊桑。1、学生听故事,用简洁的语言来续讲故事。
2、学生简单谈听后的感受。
3、学生阅读《书海领航》,对信息进行适当地筛选,简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点,创设情境,唤起学生已有的知识及生活经验,形成多向的信息交流,为新知的学习构筑合适的背景和准备,激发学生学习的兴趣。
阅读《书海领航》,简介莫泊桑,意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。
整体感知1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》,要求:借助工具书,扫除文字障碍。
2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。
(老师随机板书)
3、请学生简单说说自己读后的感受。1、学生自由速读《我的叔叔于勒》,圈出生字新词,并借助工具书扫除文字障碍。
2、学生概述小说情节的各部分内容。
3、学生评价并修正。
4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节,交流初读后的感受,有助于学生整体感知,更深入地探究文本。
学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦,让不同层次的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
拓展品读1、对比手法的成功运用是莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇小说的一大特色,我们运用了比较的方法,体会了对比手法塑造人物、表现主题的作用。我们接着再读一篇莫泊桑的小说《骑马》。
2、请学生品读小说《骑马》,找出小说中哪些地方运用了对比的手法。
3、从埃克托尔骑马前后的`表现,你能看出他是个怎样的人?从他的身上,你能知道当时怎样的社会现状?(小组合作探究,派代表进行全班交流。)
4、读完这篇小说后,你能联系自己的生活实际,谈谈自己的感悟吗?1、学生品读小说《骑马》。
2、圈划出小说中运用了对比手法的句段。
3、交流讨论。
4、运用比较的方法,小组合作探究人物形象及小说主题。
5、小组代表进行全班交流。
6、学生联系生活实际,谈个人的感悟。温故而知新。引导学生联系已感受到的对比手法在小说中的作用,品读《骑马》。
通过品读,让学生自己在认识规律的基础上,在读读、议议的过程中,有意识地将知识、规律转化成自己的技能。
课后作业
比较品读提出问题,引导学生深入理解小说内容:
1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论,老师适当板书)
2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)
要求:请按时间顺序说。
3、归类以后,你们有什么发现?
(老师随机点拨)
4、请学生再作第二次分类(标准:找出的这些评价分别是谁说的。)
5、归类以后,你们又有什么发现?1、学生带着问题再读小说,圈划出相关信息。
2、交流讨论
3、学生按照时间顺序,为找出的评价分类。
4、学生大胆交流自己的见解。
5、学生进行第二次分类。
6、学生大胆交流自己的发现。让学生找出小说中的人物对于勒的评价,并运用不同的标准对这些评价进行分类,在分类及交流的过程中,引导学生运用比较的方法,感受对比手法塑造人物形象的作用,了解作者如何运用对比手法来表现主题的。
学生在独立阅读的过程中产生的感悟,必然会各有不同,带有浓重的个性化的倾向,设置这个环节的目的是希望学生能自主发现与交流。发现有助于培养学生的兴趣与信心,分享能提高学习的成效。
1、词语积累
2、请你展开想象的翅膀,任选一个情节,为《我的叔叔于勒》续写一个片段,力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。
a、于勒没有穷困潦倒,而是衣锦还乡,我们在栈桥边等到了他……
b、在船上,我们全家没能避开于勒……
c、菲力普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒……
3、(学有余力的学生选作):
运用对比手法写人,在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比,还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象、表现作品主题的有效手法之一。同学们如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧,将会使文章增色不少。
请以“他(她)变了”为话题,写一篇文章,题目自拟。
学生按照要求,自主选择,完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能。
为了加深学生对所学知识理解,逐步掌握语言运用的方法和规律,引导学生调动生活积累,向课外延伸,把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起来,使学生树立正确的审美观,增强学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十八
1、学生自己通过工具书了解作品的背景。
学生自己谈感受,说出自己的观点
师点拨:题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的态度,对叔叔的同情,对父母的不满。作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度,形成强烈的反差。如果以“于勒”为题,那主人公就是于勒了,写法就大不相同了,就不可能表现同样的主题。如果以“菲利普兄弟”为题,那就要正面描写其兄弟之间的关系,也不好表现同样的主题。由此可见,题目拟得好坏至关重要。它决定主题的方向。通过对题目的分析和理解,明白作者的写作意图和写作侧重点。
让学生自读课文,整体感知课文,明白作品是如何构思的。
要求学生思考并弄清下列问题:本文的主要人物有哪些?主人公是谁?本文的故事情节是什么?(分析其开端、发展、高潮、结局,归纳段落大意)。
同学们以小组讨论的形式完成以上几个问题
指名让学生先说
师明确: 一篇小说,哪怕是短篇,也会有几个人物。其中必然有主有次。主次如何安排取决于主题的需要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主人公是谁?是“我”吗?显然不是。“我”只是一个线索人物,着墨不多。是于勒吗?也不是,正面描写他的地方不多,他只在卖牡蛎处出现过一次,其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇,对他们运用了多种描写方法,从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人,嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。
情节是围绕“于勒”来展开的,实质上就是围绕一个“钱”字来展开的,来刻画菲利普夫妇的形象的。开端——盼望于勒,是因为他在美洲发了财;发展——夸奖于勒,是因为他要回来报答哥嫂;高潮——见到于勒,发现他是一个穷光蛋,一下子来了一个180度的转弯,不但不相认,而且避之唯恐不及;结局——躲开于勒。前后对比多么鲜明啊,又是多么滑稽可笑啊!
学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思考:作品中写了些什么?怎样写的?为什么要这样写?情节的安排是否合情合理,决定作品的成败。情节的发展变化是否具有必然性,人物言行是否真实可信,决定作品是否有艺术魅力。
师生共同逐步完成以上问题
1、作品是如何开头的呢?学生自由读,自己发现并解决问题,师明确。
开头两段写“我”家拮据的境况,前面是概述,后面是具体细节。为什么要写这些?因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。如果不是如此拮据,后面的故事可能大不一样了。第二段开头就说:“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这一句特别重要,表现了她的基本性格特征,决定了她对待于勒态度的必然性。要是她安贫乐道、知足常乐,她就不可能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的,而是为后面故事的发展作的铺垫。
第三段开头就用了一个“可是”进行转折,直奔主题了,故事拉开了帷幕——渴望于勒归来,热切地盼望了十几年,可是音信全无。为什么还不死心呢?这里设置了一个悬念,引人去读下文。
2、学生默读,师生分角色朗读,体悟以下内容。
第二部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的原因,接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因,以及他们这时对待于勒的态度。朝也思,暮也想,等待了十几年,就是不见于勒回来。为什么会如此?又是一个悬念。
第三部分进入了高潮,终于见到了于勒。遇到于勒,纯属巧合。俗话说:无巧不成书。但这种巧也必须符合逻辑,有其必然性,否则就显得荒唐,难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机,否则他们可能永远见不到面。这是偶然性与必然性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游?于勒为什么会在这里出现?他们哥俩怎么会相遇?这一切都是偶然性,也有必然性。原因在前面有所铺垫,就是于勒带给他们的“福音书”,也就是钱的诱惑,才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。
然而,面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒,朝思暮想,等待了十几年的于勒终于见到了,如何对待他,这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯,马上翻脸不认人,至亲骨肉形同陌路,千方百计避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示,给读者的心灵产生了强烈的震撼。真如俗话所说:“穷居闹市无人问,富在深山有远亲。”
值得注意的是,作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个,但也不是不分主次,平均使用力量,而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝,作者在她身上着墨最多,菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图,嫌贫爱富,自私自利,冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。
学生观察回忆并思考,大胆发现并发言,其他同学给予补充或评价。
老师要充分肯定学生的观点,以鼓励他们进一步深入思考。
要提高学生的阅读兴趣,关键是引导学生把读与思紧密结合起来,切忌不可越俎代庖,由教师把课文掰碎了,嚼烂了,喂给学生。教师只是一个引导者,最重要的是学生自己去用嘴吃,去咀嚼,去品味。就像咀嚼橄榄那样,开始可能觉得味道不那么好,但只要反复咀嚼,就会越嚼越有味,越嚼越甘甜,越嚼越想嚼,直至欲罢不能。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇十九
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们下了船,父亲手中拿着行李箱走到了提前预定的旅店,我们跟在他的后面,突然他停下来对我们说:“克拉丽丝,你和若瑟夫去集市上买点面包,好留作明天早上吃。”说完就带着两个姐姐和女婿走上了楼。
母亲一路上没有给我好脸色看,低着头快步走着小声嘟囔着:“我就知道,我就知道那个流氓,那个疯子是不会有出息的……”这时一个卖鲜花的小姑娘撞上了我的母亲,刚摘下来的鲜花略带着泥土和露珠,就这样撒在了我母亲刚请人做长袍上,我的母亲大叫一声冲着那个小姑娘大喊了一声:“你眼睛怎么长得,不会看路吗?”小姑娘马上站起来给我母亲赔礼道歉,我母亲打扑了几下衣服说:“哼,我还不稀罕你道歉呢,若瑟夫我们走。”说完就走向面包店了。
这是一家很有名的面包店,老板买的面包很实惠也很好吃,母亲仔仔细细的看着面包的价格,每看一个就皱一下眉头,终于看到了一个价格合适的面包,就对老板说:“我要这种面包。”老板走过来把面包包起来,递到母亲手里说:“一共7法郎。”母亲先是一惊然后又很不情愿的把钱给他。
等我们走回旅店的时候,天已经黑了父亲和姐姐们都在做晚饭,母亲把刚才的经历告诉了父亲,父亲也是同样的愤怒。这时女婿不经意的对父亲说:“如果你的弟弟于勒在这了的话就好了。”父亲愣了一下,没有说话母亲见状就接了过去说:“是呀,如果那好心的于勒在这就好了。
我的叔叔于勒作文的写作方法篇二十
这是一篇揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,反映了资本主义社会的黑暗和腐朽,对资本主义制度进行了有力的揭露与鞭挞的文章。
本文主要讲的是于勒由于把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了哥哥应得的那一部分之后,成了坏蛋、流氓、无赖。正因为如此,他被打发到了美洲。而后,于勒的哥哥菲利普一家接到消息—于勒在美洲已有所作为。这时的于勒在菲利普家变成了有有良心、善良的人,他的地位得到了提升。于勒写来的书信也成了福音书。可由于在旅行的过程中,菲利普夫妇看到了贫穷的于勒时变暴怒了。开始咒骂于勒,怕于勒回来拖累他们,于勒在他们心中的地位又一落千丈!为了躲避于勒,菲利普一家再回去时便坐了另一条船。
看了这篇文章之后,让我感受到了文中资本主义社会的黑暗与腐朽。菲利普夫妇的前后变化让我联想到当今社会,在现在的社会中,也有这样的人。比如:某公司职位较低的人便向职位较高的人百般的讨好、贿赂,可当这些人因为某些原因而降职后,他们却对这些人不理不睬。诸如此类的例子还有很多很多。我们现在的社会需要大家团结一致,才能更好的发展,而不是对自己有利就讨好,无利就抛弃。我们应该一视同仁。让我们大家一起努力吧!让我们每个人都生活在团结一致、互相帮助、互相关爱的社会吧!
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