要真正形成一个有共同的目标、有稳定的结构、有统一的规范有正确的舆论的集体，必然需要一个共同的班级远景和一套得力的求真、向善、尚美班级常规管理制度为保障。以下是小编为大家整理的关于小学班主任带班方略一等奖范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：小学班主任带班方略一等奖
育人理念
我喜欢看星空，更喜欢做“那个擦亮星星的人”。以____为指导，结合《中小学德育工作指南》中“以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点”的思想，全面落实立德树人根本任务，秉持”培根铸魂，启智润心”的育人方式。于是将培养五力并举的星光少年(倔强的生长力、全面的学习力、高效的行动力、敏锐的审美力、独特的创造力)作为我的育人理念。在学校“做温暖教育”理念的引领下，用“爱、温暖和希望”擦亮每一颗“星星”。
班情分析
通过星光小调查发现：他们多为二胎家庭，聪慧活泼、表现欲强，但缺少家长关注，缺乏专注力、自控力，规则意识不足。于我而言他们如同一颗颗独特而珍贵的星星。
班级发展目标
结合“班级发展的五个境界”：班级秩序好——学习氛围好——班级团结和谐——学生自主管理——提升生命质量与生命价值;以“擦亮星星”为核心理念，融合四级育人目标体系;构建“温暖教育三进阶课程体系：“生长吧”——入学课程、“成长吧”——十岁课程、“向阳吧”——毕业课程，和他们一起在点点努力中闪耀生命的独特光芒，不断擦亮生命的亮度，不断提升生命的价值。于是，我们开启了闪亮的每一天。
育人策略
(一)扎根沃土努力生长
在“生长吧”——入学课程中，我们共同定下了“星火”作为中队名称。
在“穿越四季的读写绘”绘本系列课程中，以喜爱的绘本故事《你也有颗自己的星星》为创作灵感，以星星、火炬作为队徽元素，由学生自主设计，民主投票定夺。
以“在快乐中成长，在努力中闪光”为中队口号，带领学生阅读、思考、表达，紧扣立德树人目标，以点滴小事，聚焦习惯养成。
(二)师生携手坚定成长
1、自主承担自我管理
以“一个优秀的班集体应该是什么样?”为主题，我引导孩子们从多维度思考，共同制定出：课堂要求篇、日常学习篇、行为规范篇、礼貌待人篇、活动纪律篇，共五个篇章的中队守则。
为培养得力的干部群。遵循“人人有岗位，人人有监督”的原则，采用“定责轮岗制度”，设置“监督委员会”，召开班干部生活会，点亮班级管理中最明亮的“星火之光”。
2、多元评价满满仪式感
瞧!夸夸条上线了，自信是我们的生命底色。
心愿存折开户了：“大拇指”印章累计数量，兑换“心愿卡”，优秀是我们的生命基调。
仪式感拉满了：“刮刮卡”、“扭蛋机”、“抽奖箱”、“盲盒抽抽乐”等层出不穷的抽奖方式，诱惑满满、动力十足。快乐是我们的生命主旋律。
星级评价体系化：着眼孩子们全面素养的提升，设置互评互助的“星级评价体系”，不断鼓舞着星光少年们。成长是我们的生命常态。
3、特色活动凝聚力量
孩子们活泼好动就应该把他们交给“活动”。“你好，少先队”主题活动，将那抹亮丽的生命底色——中国红根植于星光少年们的内心;“迎冬奥向未来”让纯粹的内心多一份不一样的民族情怀;“邂逅春天”“遇见春天情景剧”让发现美、鉴赏美与感受美共荣共生;“绘心绘色绘创意”、“家长课堂——书香润童年”，浓浓的书香与满满的疼爱充盈多彩的童年;“浓情端午节”、“汉服庆中秋”，传统节日厚重的文化与闪亮新时代完美交融，新时代学生稚嫩的脸庞上绽开文化自信之花。“活力运动会”、“春日淘宝节”，小小的身躯喷发太阳的香气，那生命的律动不知疲倦、活力满满。
一个个活动，一个个情境，一次次合作，一份份努力、一种种滋味促成一步步成长。他们看到了自己努力的模样，见识了别人的“不一样”，感受到了“我们一起”的力量，星光少年们有了自信，有了担当，有了逐梦的胆量。
成绩成效
在坚定成长中，我们星火中队凝聚力强、氛围融洽，孩子们谦逊睿智，家校双向幸福奔赴，屡获佳绩!连续两次获评学校“向阳花中队”，“在区级两创两争”先进集体评选中，被评为“文明班级”，多次荣获班班有读“优秀班级”称号，在学校举办班级合唱暨巴乌大赛、春季运动会中均荣获一等奖。
星光成长计划还在继续开展，在努力中闪光的星火少年将在温暖教育的润泽下，尽显耀眼光芒。而我，还将继续用爱守护成长，用心守望星光，用陪伴助力星河绽放。
篇二：小学班主任带班方略一等奖
一、“育人方略”理念
面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。在我们传统观念里，儿童是受教育的对象，儿童的一切应该由成人决定、安排。因此，无论给孩子们灌输什么，总是希望在他们身上即刻发生作用，立竿见影。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。当学生学习失去信心时，应该满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智;当学生自暴自弃时，应该满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气;当学生出现错误行为时，应该满怀期望，帮助其改正错误，让孩子们在人生的起点，走好每一步。这就是我的育人理念。
二、“育人方略”实施攻略
攻略一：精心准备，征服学生的心
多数班主任在接到班风差的班级时，都有些心惊胆战。你想啊，这群孩子个性张扬，有的聪明如狐狸，有的蛮横如小狮子，还有的倔强如小野牛，咱们这只领头羊想要征服他们可不容易!但是，如果一开始你不征服他们，以后你的“好日子”就多了。然而，充分利用人心理中的“首因效应”，就能很好地解决了这个难题。“首因效应”指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定式，从而影响到以后对该人或该事的评价。心理学家指出，首因效应对人的印象形成起着决定性的作用。所以，第一次在全体学生面前亮相时，我们要做好精心准备：大如教室安排布置，和全体学生正式见面时的演讲稿;小如穿着打扮、语调变化等等。让孩子们在的满怀激情中，充满对未来学习的满怀期待，从而让他们的心不自觉地信服你。正式上课时，班主任还得上好第一节课，让学生们爱上你的课堂，甚至迷上你的课。所以，无论是举手投足的细节，还是板书时的严肃认真，都要将你的魅力充分展现出来，以此吸引学生的眼球，征服学生的心!
欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，有一句名言说的好：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”只要在教育中方法得当，就能使“诗人”真正成为李白。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平;反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中，老师心里应该明白这个道理：其实每一个孩子都很聪明。小学二年级的孩子，正如毛泽东所说的是一张白纸，好写最新最美的文章，好画最新最美的图画。作为班主任要针对每一个孩子的特点，思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来人生的图画。爱迪生、爱因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时候也没有过人的天资，要让孩子们知道，不是每个名人小时候就表现出较高的才智，有的甚至还不如孩子们，成功的关键在于自身的努力，教师以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子，多一点你的赞誉词，让孩子们相信自己很聪明或者可以变聪明。
攻略二：换位思考，正确表达对学生的爱
如今，很多班主任都反映现在的孩子大多很冷漠，不能感受到老师对他的爱，对他的殷切期望。但是，我们扪心自问，我们给孩子们所谓的“爱”是真正的爱吗?孩子们犯错时，在怒火燃烧之前我们给孩子们解释的机会了吗?孩子们上课不听讲，我们出言指责时反思过自己的课堂是否精彩吗?家长会上，我们告状多还是表扬多?其实，现实生活中，我们往往站在自己的角度来教育学生，却没想到我们对学生的热情，往往对学生造成了严重的伤害。教师就是学会换位思考，正确表达对孩子们的爱!韩老师引用了美国学者的学说作 文 吧www.zuowen8.com，把学生分为这四种学习类型：视觉学习优势者，听觉学习优势者，动觉学习优势者，触觉学习优势者。并表明基本上，我们老师在讲第一遍的时候，我们70%的学生都能听懂了，剩下的30%的学生(不属于听觉优势)就要我们转换角度去“磨”。而我认为，学生就是如同一年四季中不同季节盛开的鲜花一样，有的绽放在绚丽的春天，有的属于炽热的夏季，有的傲立在秋天的枝头，而有的却盛开在寒冷的冬天。而每一个孩子都是鲜活的生命，他们各具特色、与众不同，怎么可能要求在同一时间绽放?作为班主任的我们，只有耐心等等，尽心呵护，用真正的爱换得教育的青青世界里满园花开!和每一个孩子谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人兴趣、爱好等情况，熟悉孩子;留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个孩子的情况做到全面了解，在大脑里建立孩子们的“档案。”这样，有了大脑里孩子们的“档案，”针对不同孩子的特点用心沟通，引导孩子们共同进步、做得更好。孩子的潜力是无限的，每个孩子能做的，比我们想象的要多得多。
攻略三：争取支持，团结家长和科任教师
如果没有家长的支持，我们的教育永远只是一条腿在走路。其实，班主任工作，还需要科任老师的支持，这样，大家才能同心协力真正教育好孩子。可和形形色色的家长们“过招”并不容易。我们先得赢得家长的心理认同，和家长交谈时，可以从“父母亲”的角度引出话题，而不是高高在上，指东点西，让家长明白，学生是我们共同的孩子，自然，家长就会全力配合了。当面对请来的家长态度恶劣时，特别是爱骂孩子的家长，我们应该从学生的角度巧妙应对——“我可不高兴别人骂我的学生”。轻轻一句话，浇灭了家长的怒火，更温暖了孩子们的心灵。同时，还对请假而来的家长说一句：“您来了，为了我的学生，让您受累了!”
三、“育人方略”评价
教学中的评语评价在教育中扮演着很重要的角色。好的评语，良言一句，润物无声，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。作为班主任时刻面带微笑，适时挥洒充满人性的言辞，是天真烂漫的孩子们的渴求，也是教育进步的需要。首先，课堂是孩子们展示自我风采的园地，教师不再是至高无上的权威者，而是孩子们学习探索的朋友、助手、支持者，所以，课堂中的评价应是激励式的，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同。有人说：“好孩子是夸出来的。”这种“夸”应该理解为对学生的赞赏，是教师心灵深处关爱的自然流露;其次是要信赖你的学生，孩子们就像百花一样，各有各的特色，要从各个角度去欣赏、肯定他们。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
只有这样，班级这艘大船才能在家长、科任老师和班主任的共同努力载着孩子们驶向人生的成功彼岸!哲人说，思想有多远，智慧就是有多远。当今的班主任只有在不断的学习中，让自己的思想灵动起来，让智慧的亮光照亮教育之旅!让我们在管理班级中，多想些方法多想一些有效的“攻略”，努力使班里的每一个孩子都能享受到成长的幸福!
篇三：小学班主任带班方略一等奖
一、带班方略
每一个孩子都是天使，都拥有享受成长蜕变的幸福的权利。作为一名班主任老师，应该了解每一位学生的性格特点，家庭环境，成长经历，做到因材施教，给学生营造积极的学习氛国，提供优质教育资源和环境，让每一个孩子都能感受到集体的温暖和幸福。不急不缓，心守暖阳，静待花开。
二、班情分析
我所任教的班级有55名学生，其中男生29人，女生26人。学习方面，大部分学生学习认真，态度端正，少部分学生在学习上态度不积极，需要老师常抓不懈。班级整体精神面貌较好，学生们大都积极乐观向上。行为习惯方面，大部分学生在四年的行为规范训练下养成了良好的行为习惯。学生的各个方面的成长仍然需要每日潜移默化的教育。
三、育人目标
打造一个“好”的班级，培养一个凝心聚力的集体，形成良好的学风班风，让班级成为学生健康成长的乐园。
培养一群“好”的学生，每个孩子都是独一无二的，尊重差异，各美其美，让每一个孩子充盈知识，张扬个性。
四、策略做法
1、立规矩，建立良好班级秩序
良好的行为习惯养成非一朝一夕，要想建立团结有序的班集体，规矩是必不可少的。每学期初始，我都会和学生一起制定本学期的班规，从学习到纪律，从生活到卫生，建立奖罚制度，并对班干部进行调整，完善班级核心队伍。做完这些，只是完成了第一步，接下来我还会在课前预备时间、班会课上等一切可以利用的时间进化班规班纪的强化，并及时对班级中出现的问题晓之以理、动之以情、导之以行，从而使学生养成自觉遵守纪律的习惯。班干部各司其职，班级团结有序发展。
2、有爱心，关注班级特殊学生
苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。当你把爱洒向学生，学生才会给你以爱的回报。对待不同层次的学生也要给予不同的关爱，特别的那些特殊学生，尤其要加倍给予关爱，不仅关注他们的思想、学习，更要关注他们的心理，帮助他们树立自信，懂得自己的人生价值。爱的表现形式往往是通过一件件具体的小事反映出来的，一句问候，一个动作，一声表扬都能够让学生感受到老师对他的关心与爱护。
3、创机会，在活动中成长蜕变
班集体都是在活动的开展中成长的，而学生也是在一次次的活动中蜕变的。我抓住每一次活动的教育契机，德育先行，体育助力，美育冶情。观看天宫课堂时，孩子们听得聚精会神，感叹祖国如今的强大;百米赛跑时，跑道两旁的加油声，结束后互相搀扶的身影;班级合唱比赛时，整齐的队列，动人的旋律;共读一本书，分享有感悟，围棋大比拼……于是我就在这一系列活动中润物细无声的走进了学生的内心，见证了学生一次次地成长与蜕变。
五、成绩成效
科学管理，营造了良好的班风班貌。课堂上，学生乐学善思，享受知识的欢愉;生活中，学生热情友善，彰显了团队的和谐;活动时，学生团结协作，争先创优不甘落后。在师生的共同努力下班级多次获得文明班级等荣誉，逐渐成长为一个充满活力、蓬勃向上的班集体。
篇四：小学班主任带班方略一等奖
岁月不居，时光如流，在这充实的一年里，困惑中略有长进，平实中略带亮光。下面我将从育人理念、班情分析，班级目标、策略做法、育人成效五个方面阐述我的带班方略。
一、育人理念
我以“以理化情”精神为内核，指导学生通过重新认识和理解事件来化解情绪问题，同时转移注意力和加深理解来减轻痛苦和减少矛盾，从而达到解决问题和向好的方向发展的目的。陌上花开，缓缓归矣。
二、班情分析
本班一共55名学生，男女生的数量较均衡，男生28人，女生27人。班级氛围融洽有爱，班级学生普遍热爱劳动，荣誉感强。此外，班干部队伍得力，富有责任感，做事积极有条理，是老师们的好帮手。本班家长基本都很尊敬老师，并且能够积极配合老师的工作。
三、班级目标
短期目标：做好学生的日常教育，强化家长教育子女的责任意识;善于发现每位学生的闪光点，促进学生的健康成长。
中期目标：营造安静有序的学习氛围，营造理性民主的管理氛围，建设一个温暖明理，踏实奋进，博学勤思的班集体。
长期目标：习得良好的学习生活态度，拥有积极向上的心态，理性适应小升初的身份转变。
四、策略做法
1、抓好小班干，促自主管理
班级的事情琐碎繁杂，作为班主任，我们不能做到事事亲为，但也应“足不出户，尽知天下事”，这就要组建“灵动”的班干部，让他们成为自己的第二双耳朵和第二双眼睛。班级孩子较多，每个孩子的特点不同，要先去扶植各方面较有能力的孩子来当核心班干，树立他们在班级的威信，进而协助老师们管理一些班级日常事务。
2、抓小组合作，促共同成长
本学期，我把全班55个同学共分为五个大组和11个小组，按照小组合作学习的搭配原则，由一个大组长统领两个小组长(其中一个大组长管理两个小组长)，每个小组长负责管理其组员。分好组后，根据每位成员各自的能力和特长，明确组内成员的职责，总的原则是：人人有事做，事事有人管，人人都有参与到班级管理和展示自我才华的机会。大组长负责督促小组长履行各自的职责，统筹小组的管理。在学期末，评比出“飞跃小组”、“优越小组”和“最优小组长”。在各种激励评价中，创设积极向上的竞争氛围，让每组和每一位组员都能得到充分的发展。
五、育人成效
(一)学生个体：成长为明理沉稳的“小大人”
以“以理化情”为内核，学生关注到更多身边的人，对很多事物有了更深入和全面的思考。班级里出现了越来越多的“群众发声”和“多元调解”。班级的任务自主领着干，“闲在时间”也能看见同学们彼此愉快的分享，同时，学生对于身边发生的一些社会现象也有了更深入的观察和见解。
(二)班集体：成就了温馨的“小拾尔”
通过阶段建设和不懈努力，我们班逐渐成为了一个明理温暖有力量的班级，同学们彼此关心，心中有他人，心怀祖国，学生的自我约束力不断增强，整体的班级风貌积极向上，斗志昂扬!
心有星辰，岁月如诗。眼中有理，温柔看众生，心中有理，温情看世界，前路有理，温和看人生。作为一名班主任，感恩与每一位学生的相遇，努力彼此成就，以理化情，陌上花开。
篇五：小学班主任带班方略一等奖
一、育人理念
著名教育家杜威认为“学校即社会”，班级是一个小社会，学生在班级里应该学会如何自处、如何交往、如何适应社会生活。学生就像是满天的星星，等待我们唤醒他们的光芒。因此，我的育人理念是：激发学生内生力，构建积极向上的成长共同体，让每一颗“星星”在班级这片星澜大海中都统放自己的光彩。
二、班情分析
活泼、聪明是整个班级孩子给我的第一印象。班上大部分的孩子有着明确的学习方向，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，并旦能做到文明守纪、爱劳动、讲卫生、积极参加各项有意义的活动。但个别同学学习习惯和行为习惯待养成，部分学生以自我为中心，缺乏集体责任感。
三、班级发展目标
结合我的育人理念和班级实际情况，我制定了以下班级文化：
班名：星澜中队
班训：自信、合作、自律、担当
班歌：《夜空中最亮的星》
我将班级发展总目标定为：激活学生内生力，构建积极向上成长共同体。内生力作为学生生实现生命持续发展、绿色发展与终身发展的核心力与本质力，可以积极有效地为学生终身发展服务。因此，结合总目标，我确立了以下阶段发展目标，以此达到个人成长小循环，班级成长大循环的目的。
(一)以生为本，尊重个性，构建温暖特色的班级。
(二)民主赋能，友好互助，构建团结合作的班集体。
(三)思想引领，共育同行，构建成积极向上的成长共同体。
四、班级特色策略
(一)以生为本，尊重个性，绽放点点星芒
学生个性是多种多样的，在充分了解班级整体情况和每一位学生个性的基础上，通过不断地给学生搭建平台，将有意思的活动做得有意义，将有意义的活动做得有意思，润物无声，真正达到寓教于乐，事半功倍效果。
因此，我充分利用学校资源与班级资源，让学生展现自己的兴趣特长，一方面依托校园“四节”-体育节、艺术节、科技节、读书节，让学生根据自己的兴趣参与活动，展现自己：另一方面，以传统节日为载体，抓住实践活动的机会，每学期依托元旦、儿童节两个重要日期举行以读书为主题的综合素质展示活动，孩子们在活动中增长见识，实现能力升级。
除了线下的展示活动，我班学生还打破时空壁垒，打造班级分享“云平台”。具体做法是：每一个月左右全班共读一本书，每读完一本，利用视频记录下自己的阅读感受，还可以把自己喜欢的阅读片段或精彩情节推荐分享。将视频推送到班级圈，班级内所有学生、家长都可借助班级圈欣赏其他同学分享，“点赞”“评论”“送花花”的功能使得彼此间的互动性更强，提高了学生的分享积极性。
通过演讲、朗诵等方式，孩子们体验到成功的喜悦。丰富的活动平台，让每位学生认识到自己是一颗独一无二的小星星，点点星芒绽放。
(二)民主赋能，友好互助，汇聚灿烂星河
怀特海说：“教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。激发不仅是点燃，更是唤醒。一让学生发现自己的价值，充分发挥自己的潜能。激发了学生就激发了班级，班级将获得真正意义上的可持续发展。为此，我从以下几个方面入手：
1、制度体系聚“星”思
要真正形成一个有共同的目标、有稳定的结构、有统一的规范有正确的舆论的集体，必然需要一个共同的班级远景和一套得力的求真、向善、尚美班级常规管理制度为保障。为此，我将“五育”融入制度体系中，分为“求真”星，“向善”星，“善美”星。
“星澜体系”的运行，让学生的价值取向一步步趋向统一。同时，还建立了个人蓄光值的激励评价机制，使班级管理制度逐步走向“生态化”，最终能够实现学生自身的进步。
2、民主管理汇“星”澜
我根据“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班级内实行“分级管理制度”，并在开学初就进行班干全班票选，现场唱票，并将选出的班干团队名单张榜公布。依托班干班委，实行三级管理制度：
一级管理：各班委负责全班各大项的分工、督促、协调等;
二级管理：各组长负责组内作业收发、监督、协调等，通过小组赛制促进互助;
三级管理：设立服务区块长负责自己的区块，如灯长、门长、绿植管理员、牛奶发放员……把大小琐事都落实到人，每个学生都是班级管理的小主人同时各级岗位之间并不是完全的重直关系。总之，给与每个人平等的权力，尽力培养每一位学生自主管理的能力。
3、激励评价蓄“星”光
我和学生依据《小学生日常行为规范》《小学生守则》，结合班级问题现状，制定班级班规，设立“求真”星、“向善”星、“尚美”星。
“求真”星主要从学习习惯学习品质、学习成绩方面展开评价;
“向善”星主要从道德品质、与同学相处等方面进行考核;
“尚美”星主要从爱好特长、行为习惯等方面进行量化。
通过周结、月彰、期末总评等选取“星澜少年”。每晋级一次，学生们就可以获得一张相应的荣誉证书，并享受该等级的专属福利。比如组织一次早读、自由选择同桌(一周)、和自己喜欢的朋友或老师合影一次等等，让学生在参与评价的过程中，充满热情和积极性，不断拼搏、超越自己。
(三)思想引领，共育同行，闪耀璀璨星辉
1、家校共育联“星”意
苏联苏霍姆林斯基曾说过：“最完美的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”只有实施有效的家校合作管理，才能促进孩子更好的成长。但家校共同体的形成并不是一蹴而就的，为此，我做了以下努力：
(1)多种渠道传真情
由于现在家长普遍工作较忙，与老师面谈机会较少。我结合“互联网+”的模式，充分发挥及时通讯省时高效的特点，充分利用班级微信群、公众号，钉钉班级圈等实施班级情况发布，以便了解学生在校表现，利用微信群、钉钉群、电话，倾听家长意见，实现家校互动。
(2)校园契机促交流
另一方面，充分抓紧家长会的契机，在家长会开展的之前，我会做好充分的准备，提前了解家长教育期望以及教育困惑。在会上，通过学生代表、家长代表发言，在交流中互相学习教育方法。
(3)活动互动架桥梁
我还会为家长搭建一些活动平台，拉近家长、学生和教师之间的距离，传达自己的带班理念。例如我班长期开展亲子阅读活动，在阅读中，家长抽出时间陪伴学生，无形中，也增进了亲子感情，培养了学生积极阳光性格。家校的齐心协力，让每位学生都有了出彩的机会，也为学生与家长架起沟通的桥梁。
2、多方协同护“星”行
“星澜”体系运行稳定后，学生们参与班级管理的积极性很高，逐渐形成良好的班级氛围，基本达到了自主管理的状态，但我知道，学生的成长不仅仅限于此，要想最大程度发挥学生的潜力，还需要提高学生的精神生活。
于是班级实践课程以项目统整的方式，从“自理”“担当”“劳动”“科创”“服务”几个方面，依据学生认知水平、不同兴趣实施。让学生在实践的过程中，不仅拓宽了自身视野，也促进了学生的社会化化角色发展。
五、特色成效
(一)形成较完整的班级成长共同体管理体系
经过一段时间的探索与实践，形成了较完善的班级成长共同体管理体系，班级以“星澜”文化营造温暖、特色的集体氛围，用无声的文化浸润学生心灵;多元的“星澜”体系与激励性的评价为学生的成长賦能，激发学生潜力;多彩的实践活动让学生的责任意识从班级拓展到社会，促使学生成为自信合作、自律、拼搏的星澜少年。
(二)五育并举，发展个性，
激发学生内生力“星澜体系”注重学生德智体美劳全面发展，“亲子阅读”“阅读分享”等平台都为学生提供展示自己的平台，让他们在参与的过程中肯定自己、悦纳自己，爭做真善美的星澜少年。
(三)学会合作，赋能成长，增强班级凝聚力
通过民主管理制和激励评价机制，调动学生的积极性，发挥其潜能，团结协作，学生们在日常生活中感受到来自同学的温暖和集体力量的同时，也会以更高的积极性在集体活动中贡献自己的力量。
(四)多元实践，美好他人，促进学生社会化角色发展
班级是社会的缩影，联合家庭、学校、社区等资源，通过丰富多元的班本实践活动让学生走出班级，亲近自然，体验生活，增强自我的责任意识，促进学生社会化角色的发展。
现在，学生与学生之间，学生与家长之间，学生与老师之间越来越和谐。班级的凝聚力增强了，每位学生，每位家长对班级都有了归属感。学生的内驱力激发了，他们就像天上的那独一无二的小星星一样，自由地彰显自己的个性，自发地追求梦想，努力统放自己的光彩。我相信，当所有闪光的星星汇聚在一起的时候，最终将成为一片璀璨的星澜大海。
