我们要用真爱去滋润学生心田，陪伴孩子成长。还要将智慧融入爱中，比如因材施教，激发潜能。让学生焕发光彩，就像明灯照亮前路。人生因付出爱而感动，生命因挚爱学生而精彩。教师的使命便是如此，用爱与智慧，培育未来的希望，成就美好的教育篇章。 下面是小编给大家分享的一些有关于地球上的星星观后感2000字的内容，希望能对大家有所帮助。
篇一：地球上的星星观后感2000字
影片的结束语说“感谢为我们的孩子找开一扇窗的老师们”，顿感作为老师的光荣，影片中的美术教师尼克老师更是老师中的老师。为什么我的眼中常含泪水？因为我爱这世界上每一个小孩子。这就是尼克老师的人生写照。他让我们深刻反省，真的对学困生尽责了吗？真的关爱学困生了吗？他用事实告诉我们，像伊夏这样有阅读障碍症的孩子，一样可以改造。八九岁的伊夏，读了两年三年级，仍然考试不及格，受尽嘲笑，“白痴”“笨蛋”之声不绝于耳。伊夏的老师们，甚至包括他的父母，所有的人都在否定他，都认为伊夏学习态度不好，懒惰不努力，还经常闯祸，成绩才会如此之差。伊夏成了大家眼中的问题学生。唯有尼克老师感知到伊夏眼里发出的求救，很害怕、很失落，将要沉沦。尼克老师痛心不已，决定去帮助伊夏。他通过查看作业和家访，了解伊夏的症结所在，然后用伊夏能接受的方式和喜欢的方式，教伊夏认字与写字。关心拥有治疗的力量。尼克老师的陪伴与辅导，让伊夏走出困境，走向阳光，走进梦想，发挥了画画的天赋，赢得了自信。影片告诉我们，每个孩子都是不一样的，他会以自己的步调开始学习。有的问题儿童或许是一个天才，像爱因斯坦、达文西、毕卡索、迪士尼等，都曾有读写障碍，但他们用不同的思维看世界，改变了世界的规则，成了赢家，惊艳了全世界。因此，我们老师需要做一名点灯者，点亮每一个孩子的梦想。
一、做一名点灯者，用爱的细节来感染孩子
做一名点灯者，用爱的细节来感染孩子。尼克老师是一个仁爱之人，是生活中的有心人。他为路边的店家捡水果，请路边的小孩吃饭，帮车上的乘客换婴儿，和启智儿童一起表演……看着启智儿童在舞台上与父母相拥，尼克的眼里满是幸福的泪水。因为爱孩子，尼克与孩子们在课堂共舞，任由童年的色彩到处飞翔。因为爱，他敏感地关注着每一个孩子，才会发现伊夏眼中的求救。他在课堂上用名人有读写障碍的故事去唤醒伊夏的存在；在课后单独辅导伊夏，教伊夏把一个大大的数字“8”写得小小的、规范的；无时无刻不陪着伊夏，教伊夏认字、写字，一笔一画，手把手地教，深入人心；到大自然里观察，是为了让伊夏能够展示自己的水车创作才华；举办画画大赛，不但以伊夏笑容作画，还让伊夏在这年舞台上得到了最高的荣誉，最热烈的掌声，帮助伊夏重建信心，重新开启新的人生。当看到伊夏在领奖台上哭着奔向尼克的怀抱，场下的孩子们也激动得哭了；当看到伊夏能够自主地学习、自主地打理生活，作为观众，也跟着感动落泪。是尼克用爱的细节关爱着伊夏、尊重着伊夏、感染着伊夏，让伊夏打开心扉，让健存这颗地球上的星星如冬日的阳光，将黑暗驱逐，将温暖收入。
伊夏是多么渴望爱、渴望被理解！他看到哥哥每科成绩几乎考满分，眼里发光，羡慕得不得了，心里肯定也希望自己能够像哥哥一样聪明，但是父母只会一味地埋怨他。他跷课乱逛，在路上看到一对父子吃彩糖，儿子骑在爸爸的肩膀上，看着看着都失了魂，心里肯定也希望爸爸这样爱他，但是爸爸只会批评他。父母因哥哥的网球比赛而不能在周末见他，他寄宿学校独自发呆地看着远方，想象着，无尽失落。他把一家四口画在画册上，自己却一页一页地逐渐消失，他是这般地无奈与孤独。被误解，被指责，被对比，被批评，被排斥，这是大多数学困生的现状。反观自己的行为，对于学困生，有时是哀其不幸，怒其不争。与伊夏的父亲一样，总是觉得他们是不学无术，毫不上进。并未能够心平气和地关爱他们，也不能够坚持不懈地辅导他们。班里一孩子情绪波动大，自把自为。自己偶尔包容度不够，他不听课就忍不住要批评，导致他越来越不喜欢上课，还会逃离课堂。看了《地球上的星星》，我决心要向尼克一样，用关爱来包容和感染他，与他平等对话，尊重他的想法，适度地允许他那自由奔放的学习方式。对他的特殊行为，要多理解，时刻帮助他调整好情绪，激发他的学习兴趣。
二、做一名点灯者，用学识的力量来帮助孩子
做一名点灯者，用学识的力量来帮助孩子。无论是家庭教育或是学校教育，都应当尊重孩子，保护孩子的弱小心理，用正确的管教方式和教育方法，引导孩子从善。伊夏的父亲一直是用过于严厉和粗暴的方式来教育伊夏，在伊夏和邻居打架后，父亲没有给他任何的解释机会，直接就是打和骂；在伊夏跷课制造假请假后，将他送去寄宿学校；还用出差分离来恐吓伊夏，你不听话，“我走了，永远不回来”。从心理学角度来看，父亲在家庭教育中是缺乏教养的，没有学习正确的管教方法，没有遵从孩子的身心发展规律。那些脱口而出的责骂与无知的威胁，都对孩子的心灵造成很大的伤害，让孩子产生叛逆心理。
当尼克去伊夏家家访，和伊夏的父母据理力争，想告诉他们，伊夏其实是有学习障碍的，“文字在跳舞”，看到字母就像音符在跳迪斯高，受够了这个世界，才会把“我不会”说成是“我不想”。但伊夏的父亲依然不相信尼克所说的“阅读障碍”，不相信伊夏不会认字，不相信伊夏存在所谓的“诵读困难”，因为他缺少对特殊儿童的认识。母亲反而对伊夏给予最大的理解，关心他的伤口，得知伊夏有阅读障碍，去翻阅相关书籍了解，不会因为自己的无知，害了孩子，错失教育的良机。
尼克本就是在启智学校工作，而且他自己也曾是一名读写障碍者，才得以发现伊夏的学习障碍。再通过翻阅作业观察总结，知道伊夏b与d不分，r与s，h与t都是倒过来写。尼克还有镜像原理，把伊夏的写字问题展现出来。如果尼克没有足够的学识与阅历，恐怕伊夏依然活在水深火热之中。作为人类灵魂的工程师，我必须要有足够的学识，感知孩子的缺失，寻找孩子出现问题的根源，从而“对症下药”来教书育人。老师要给学生半桶水，自己首先要有一桶水，拥有扎实的专业知识，满足孩子们越来越广泛的知识需求，以专业的角度欣赏孩子的才华。尼克正是以其深厚的美术功底，欣赏伊夏的画作，展示伊夏的天赋，征得校长同意他的做法，允许伊夏以自己的方式学习，挽救了伊夏。丰富的教育心理学知识，可以帮助我更好地发现孩子们的问题，进而采取可行的措施来矫正不当的行为，特别是学困生的厌学心理、叛逆心理，还有儿童发展的规律与阶段性特点，知其所以然，才能更好地帮助孩子们快乐成长。从安全常识角度来看，尼克过度放任课堂，认为小孩子就是天真活泼的，不必用规矩、秩序来时刻约束孩子们的天性，遭到了同事们的反对。个人认为，尼克老师把孩子们带到无防护措施的池塘边自由活动，确实有安全隐患。教师的安全意识，时刻放心上，才能帮助孩子们健康成长。
三、做一名点灯者，用发现的眼光来看待孩子
做一名点灯者，用发现的眼光来看待孩子。罗丹说过：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”看着伊夏天天被老师们惩罚，被同学们排斥，被父母冷落，尼克愤怒地说：“人类是残酷又迟钝的动物，而且是瞎的，对美丽和情感都没感觉。”伊夏有一颗柔软敏感的心，他对世界充满了好奇，他爱着生活，爱着万物，爱着世间的一切，有尖锐的思想，有丰富的想法，有敏锐的洞察力，常态教育只能埋没伊夏的才华。在影片里，尼克多次强调，每个孩子都有自己的天份、才能与梦想，要懂得发现孩子的优点，让孩子发挥其特长，展现其潜能。是的，每个孩子都是掉落人间的小天使，我要做一名点灯者，用发现的眼光来看待孩子，扬长避短，让小天使们发光发热。
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”这是多么自信的宣言，孩子们也一样自信满满。让我们做一名点灯者，给孩子们一点阳光，他便灿烂；给孩子们一个舞台，他会旋转；给孩子们一角天空，他定飞翔。
篇二：地球上的星星观后感2000字
如果看过《三傻大闹宝莱坞》《摔跤吧，爸爸》《神秘巨星》等影片，可能就认识和熟悉《地球上的星星》导演和参演阿米尔·汗了。在电影《地球上的星星》里，阿米尔·汗扮演的是一位美术老师尼康（有的字幕翻译是尼克。我认为尼康更佳，因其像你康的发音，寓意你很健康），他是一所名叫郁金香学校的特教老师，在一所名叫新纪元学校的寄宿学校当代课老师。他在新纪元遇见的有绘画天赋的学生名字叫伊翔。有的字幕翻译是伊桑或依夏或伊夏。我想采用飞翔的翔。这是放假了，师生告别，尼康老师照顾伊翔的身高而单膝跪地拥抱他：“我会想你的。”伊翔上了家里的车之后又跑回来和老师拥抱，然后老师托举了他。影片最后定格的画面就是尼康老师把伊翔托举起来，伊翔张开双臂做着高高飞翔的动作。
该部影片前面几十分钟都是讲小孩的家庭教育。在伊翔父母没有办法认识到他患读写障碍的时候，把他送进了寄宿学校。电影最精彩的部分是在后面。新来任教伊翔美术的尼康老师非常负责任，他是来当代课老师的，他本身是郁金香学校的老师。影片中的郁金香学校是一所特教学校，特教学校的老师更善于观察孩子的与众不同，更加有耐心，更加细心。尼康老师查了查一下的作业本，寻找他犯错的模式，意识到他是有读写障碍的，而且他正处于危险中，他的眼神也表达了一种呼救。以前他很喜欢画画，但在寄宿学校已经发展到连画画也不想画了。在美术课上，尼康老师以活泼可爱的方式引导，带领同学们和谐共处。但伊翔不感兴趣。影片中有个画面是尼康老师在大巴车上逗邻座乘客的孩子玩耍以及帮忙，可以看出尼康老师一贯这种对孩子的热爱。在郁金香学校观看孩子们的演出，尼康老师流出了眼泪。电影这些画面的处理透露出尼康老师的为人和观察孩子们的细节动作。
与之相反，伊翔的爸爸就很有问题，举几个例子：比如他的大儿子打球失败了，他在现场表现出一种不屑、愤慨和失望的表情，竟然不知安慰和鼓励自己的孩子。尼康老师驱车去家访，才知道伊翔会画画，家长把绘画本拿给老师看，老师觉得很惊艳，伊翔画得非常好，很有天赋，而且有一本翻页书，他先是画了一家四口，但翻着翻着，他和哥哥就由牵手变成了松手，与家里的其他三个人越来越远。老师问家长为什么送他走，言下之意是为什么送到寄宿学校。他的爸爸说别无选择，去年他在三年级被留级，连一点进步也没有，而他的哥哥每一科都是班上第一名。他爸爸的言谈中表露了对小儿子伊翔的不满意。其实不必拿着同一把尺子比较兄弟俩，孩子之间不要对比，每个孩子都有自己的优点，有对比就是伤害。尼康老师接着问家长：“你觉得他有什么问题呢？”
父亲说伊翔不认真，不然呢？不用功念书，做什么都不用心。老是调皮捣蛋，闯祸不听话。尼康老师想知道伊翔有何问题，为什么原因，但家长讲述的是症状。老师问家长有没有注意看孩子书写中重复出现的错误，他父亲说什么模式错就是错嘛。老师介绍说，这不是伊翔的笨和懒，而是他很难分辨这些字。然后，老师举例分析作业本上写错的单词，可他爸爸竟然还说这是胡扯，这不是不读书的理由。尼康老师真是有方法呀，他拿来一个包装盒，盒子上有中文，老师叫伊翔念，他的爸爸不认识中文，念不出来。老师模仿他的爸爸批评伊翔，目的是让他的爸爸换位思考，反思一下那样对待伊翔而造成何等的伤害。尼康老师提醒家长，有时小孩有特殊的问题，听不懂多重的指令和翻阅哪个章节，伊翔不是不看，而是看不清。大小肌肉动作发展不良，甚至不太会扣纽扣或者绑鞋带，也不会判断球的方向，因为他无法区别大小距离速度，但家长没有关注到这一块，八九岁的孩子自信心被摧毁了，孩子连基本的事都做不好，所以才大肆胡闹，他也不想跟大人说实话，他表达的就是：我就是不想学。他在寄宿学校连叛逆的心也被摧毁了，现在完全不画画。尼康老师认为很遗憾，太悲哀。
他的爸爸问原因：为什么会这样呢？老师说：我也不知道呀，有可能是遗传，大脑有点短路吧。他爸生气：你说我儿子不正常，智障？老师反驳：你这人真奇怪。老师拿起伊翔的绘画作品叫他仔细看：这是想象力丰富的精明脑袋，远比你我有才华！伊翔爸又接着问：这有什么好处？由此可知，他爸还是蛮功利的，想从孩子身上捞好处。老师问：你为什么想要好处？他父亲反驳：不然我要什么？
有些家长要孩子给自己带来好处，这本身出发点就不应该。要支持孩子发挥他自己的潜能，做更好的他自己。他爸也说了一个实话：不然我要什么啊？他会怎么样？他怎么能跟别人竞争呢？也就是说啊，他如果像这样将来长大了，走入社会步入社会，怎么跟人家竞争啊？要我养他一辈子吗？他爸这样考虑的比较长远，老师也思考了一下，就说外面就是竞争激烈的无情世界，每个人都想培育优秀的人才，每个人都想得高分啊，医学呀、工程管理呀，只差一点点就无法接受，还有百分比的百分数啊什么的，差一点就觉得很可恶。但每个小孩其实都有独特的才华、能力和梦想。老师生气回答：但每个人都不顾一切的想把每根手指都拉得更长，去把手指拉断了啊。十根手指实际是长短不一的。老师回到特教学校跟他的同事谈心：有的家长强迫小孩去背负自己野心的包袱，这比压榨童工更可恶如果小孩背不动这个包袱呢？每个小孩都不一样，他们迟早会懂的，每个小孩都有自己的步调，就算是五根手指也长短不一啊。他的女同事看了看他们特教学校的学生而意味深长地说：我们还在这梦想着让这些小孩融入社会呢。特教学校的老师包括我自己，多希望特教孩子们将来可以融入社会啊！
尼康老师返回寄宿学校后，在课堂上以伊翔的这种情况为例来联系一些类似症状，把读写障碍症的那些名人故事讲给孩子们听：爱因斯坦获得诺贝尔奖；直升机设计草图的达芬奇写的字是反的，用镜子反光才认得出来是什么字。他还特意叫伊翔去开灯，问他灯是谁发明的，伊翔说爱迪生，老师表扬他答对了。尼康老师另外举了一堆的例子：摇滚巨星比卡索，华德迪士尼，以及作家等都有类似伊翔这样的读写障碍症。他知道孩子们肯定很奇怪老师怎么突然跟他们讲这些，所以他就自己解释：为什么我要讲这些呢？因为我们中也有改变世界进程的人，他的想法特别，不是每一个人都了解他们，他们和世界对立，但一旦成功，就会令人惊艳，他们能用不同的眼光看世界。今天的美术课是要向不适应环境的名人致敬，牢牢地记住：他们出去外面创造不同的事物，不管对什么感兴趣，都可以，石头、树枝、垃圾等，把孩子们都逗乐了。老师然后说：我们去小池塘吧。伊翔的好朋友是拄拐杖的那个小男孩，他们俩准备一起离开教室的时候，老师喊住了伊翔而单独跟他说：刚才有一个人没提到，因为他还没成名，名字叫***。其实老师说的就是伊翔的姓名。老师像是透露秘密地告诉他，老师自己小时候也有学习问题，“我爸从来就不懂我啊，他以为我是调皮捣蛋，为了不念书在找借口，他当我是个失败者，一个笨蛋能有什么成就呢？”尼康老师在跟伊翔共情，让伊翔与他走近，距离更近。
在小池塘边，伊翔做了一个像飞机有螺旋桨一样的东西在水里，从这头飞在水上飞到那头。同学们都很兴奋，为他鼓掌。尼康老师去找校长，校长太搞笑了，以为他去告状，校长就说伊翔是撑不过今年的。尼康老师说伊翔很聪明。嗯，校长说伊翔应该去特教学校，可老师说伊翔智商超常，他强调：即使是郁金香学校的学生，也有权去念正常的学校。所以，孩子想就读什么样的学校，其实是应该由孩子，而且由家长跟孩子共同协商或者由家长决定。不要强制性地说孩子这个成绩不好，不要待在我们普校，你直接去特校吧。尼康老师说只要老师多帮忙，他应付得来的。校长说：老师哪来那么多的时间？全班40个人只顾这个学生了吗？这是不可能的事情。李康老师主动请缨，说：一周两三个小时让我来啊。他主动承担起辅导伊翔的任务，还说到了一些学科只要过关就好。老师列举了一些学科不是伊翔的特长。他且引用了瓦尔德的一句话：只知道东西的价钱，却不知道东西的价值，这种人有什么用？
老师向校长做了一番描述，把伊翔的画作拿给校长看，一通夸奖，色彩呀啊等等，恣意的挥洒，很有创意。老师评价说很少有人能跳出框框去思考，伊翔接受口说考试就行了，不要逼他去读写，他会慢慢进步的。
尼康老师是郁金香学校到这寄宿学校的代课老师，因此校长开玩笑地说：希望一个代课老师的建议不会对我们造成永久的伤害。这表达了校长对尼康老师继续留在寄宿制学校不太有信心。后来尼康老师通过画画、蹦跳台阶等多种方式辅助他学习。
别的孩子在玩耍的时候，伊翔在认真地听，慢慢变得会读，逐渐进步。尼康老师想起一个好办法，举办全校艺术比赛，即绘画比赛。他说艺术的目的就是表达情绪。伊翔的爸爸到寄宿学校所在的地方出差，找到了尼康老师，并且说：看过老师之后看孩子，并且告诉老师，伊翔的妈妈上网查找了一些资料，了解读写障碍症相关讯息，表达家长对孩子的关心。老师教了伊翔爸爸一些方法，比如：关心有治病的效用，能缓解痛苦，让孩子觉得被需要，偶尔的拥抱和亲吻，表达关心。尼康老师教他爸怎么说话才可强化孩子的信心。他爸局促不安，一贯比较有点高高在上，一下子可能不适应。老师见他爸比较顽固不化，不太接受建议，然后他就叫他回家让孩子的妈妈查一查所罗门群岛砍树的事情，索罗姆群岛砍树不是直接砍掉，而是大家围在树的周围咒骂，过了几天，树自己就会孤独地死去。伊翔的爸爸在离校时偶然看见他在练习读书，他爸见伊翔那么认真的在学习而流下眼泪，悄悄地离开了。
孩子自己对照镜子练习穿衣服、扣纽扣、系鞋带。全校师生绘画把尼康老师的启蒙老师也请来了。伊翔在同学们都还没起床的时候，很早就自己穿戴好，背上书包去小池塘边观察小池塘的样子。后来我们明白他参赛画的就是小池塘。师生都在比赛绘画，而伊翔迟到了。迟到还能画得这么好，恰好起反衬作用；另一方面，他去小池塘寻找灵感，说明他是个有天赋的孩子。大家在画画比赛时，影片中出现的插曲唱得可真好听，好感动啊！观众的我热泪盈眶。该歌词有这样的句子：如果你内心有渴望，你会在转角发现乌云，别让任何人妨碍你，你的潜力无穷无尽向天空。
马斯洛尔认为：唯有能在自己认为很重要的事物上尽情发挥所长的人，才是快乐的人。伊翔交过画作之后，看到老师画的竟然是他的头像，一下子感动到哭。校长在致辞中也说他在重温别人的童年，究竟这次比赛的优胜作品是谁的呢？校长说启蒙老师在两幅画之间纠结。后来他说青出于蓝胜于蓝，学生打败了老师。第一名若取两个并列则不行，因为第一名的作品要作为纪念册的封面，封面总不能有两个，所以最后是伊翔获胜了。大家在在影片中看到了封底是伊翔的头像，这是老师的作品。伊翔的好朋友，拄着拐杖的那个男孩听闻伊翔获奖，他很激动很激动。伊翔更是抱着老师哭。那些镜头很催泪。注意尼康老师的动作，他是蹲下来拥抱着伊翔的。放假了，伊翔的父母和哥哥来接他回家。校长把那个纪念册送给了他的父母，同时还介绍了那是伊翔的作品，封底是伊翔的老师画的，并且把伊翔夸奖了一通。他的父母接着到两位老师那里问询成绩，老师们把伊翔夸赞了一通，特别说要感谢尼康老师。伊翔的爸爸说不知道怎么感谢才好啊。尼康老师搂过他，伊翔的爸爸抱着老师就哭了，老师总是说伊翔很可爱。还有值得一提的是，片尾的右边是字幕，左边是视频，视频出现了许多许多各种肤色的小孩画面，小孩有各种表情，做各种事情，吃啊喝喝玩，还有劳动，有的是孩子们在一起，有的是孩子与大人在一起，有的是孩子独自的。孩子们划船跳舞、荡秋千、骑马、打哈欠和睡觉等等。热爱孩子到什么程度，才会放上如此多的孩子动态！
当我们不了解孩子时，却一味地要求孩子坚持，这往往不可靠，如同影片里的质问“为何世界的格言是坚持下去”。倘若没有适当的方法辅助，伊翔是越坚持越痛苦。《地球上的星星》拍得真心不错，对家长和老师皆很有启发和指导意义。少打击孩子，孩子需要家长和老师的鼓励和托举。我们要努力发现和培养孩子的潜能，帮助孩子更好地成长。
篇三：地球上的星星观后感2000字
平时，大家一提起好老师，总是想到深厚的文化底蕴，灵活的教学方法，突出的教学成绩，还有很多老师如数家珍地数着自己教出学生的名字，引以为荣。但是，看了《地球上的星星》这部部影片却改变了我对好老师的看法。
这部影片主要讲一个印度孩子上课注意力不集中，回家后写作业不认真，而且看的字母总是反的，从而不好好学习。同学嘲笑他，老师批评他，一次又一次地叫家长谈话，最后老师只得劝孩子转学。幸运的是转到一个寄宿制的学校，碰见了一个优秀的老师，老师分析差的原因，积极想办法解决，免费补课，并且发挥特长，让他重新找回了自信。
看着这部电影，使我想到一个问题：“差生”真的差吗？在工作中，老师们是怎么对待差生的？面对学习成绩差的学生一味批评、指责、惩罚；一提到差生就头疼，如何如何差地说个没完没了；考试不好时，当着全班同学面批评，使他们抬不起头来；有的甚至因落自己成绩而恨之入骨，讽刺、挖苦孩子，恨不得把他赶出教室，从此再也不来上课。批评指责惩罚只能换来学生对老师敬而远之，更有形成一种逆反心理，你说什么我偏不听；还有的给孩子永远种植下了自卑的阴影，从而给学生的一生带来很大的负面影响。这样怎能被人们尊重地称为“人类灵魂的工程师”？这样的老师是优秀的老师吗？
影片中孩子原来学校的老师就是这样，他们看到孩子成绩差，叫家长，罚孩子站，讽刺挖苦学生，最后让孩子休学等等等等。虽然这些老师总是想着让孩子学好，虽然他们一次又一次地叫家长是为了孩子能够提高成绩，但这种批评、讽刺、挖苦的教育方法不仅无济于事，相反还严重挫伤了学生学习的积极性，加深了孩子的厌学情绪，形成了对什么都无所谓，对什么都没信心的态度。最后这个孩子只得转学。
幸运的是到了新学校遇到了一个教美术的老师，这位老师的教学方法非常独特，在与孩子第一次见面时，他扮演小丑蹦着跳着进了教室，这样别具一格的教学方法很快吸引住了孩子们，孩子们快乐地与他一同唱歌、跳舞，很快地接受了这个与众不同的老师。当这位老师发现孩子无论大家如何蹦跳也吸引不了这个孩子时，他不顾路途遥远坐着火车到了他的家里，及时与父母沟通了解情况，发现了重要的信息，孩子的作业本之所以写得一塌糊涂，是因为有些字母总是看反写反，患有语言障碍，还了解到这个孩子画画十分有创意。回到学校后，他牺牲休息时间一对一教孩子，让孩子在沙子一遍又一遍地写，认，一次又一次强化记忆，最后终于把这些极易写反的的字母掌握住了。从此，他的作业中再也没有写反的字母，成绩大幅度提高，并且找回了自信。
这让我明白了优秀老师要关注到班里的每一个孩子，差生更需要老师们的关注，查找不足，分析原因，学生遇到学习困难是暂时的，只要我们老师及时查找原因，深入学生内心，并根据学生情况想出解决的办法，就没有教不好的学生。只有帮助一个又一个学习有困难的孩子把成绩提高上去，给这些学生带来光明、温暖与希望，才是一位优秀的教师。
《地球上的星星》还教我们如何舍弃自己的主见，去看见一个人的美好，用正确的方式，去关心一个需要被关心的人，幸福不是不存在的，只是多数的人并不知道它不是来自强求。宽容也是一种爱。从马斯洛的心理需求层次理论看，人的心理需求有生理的需要、受尊重的需要、成就的需要。而宽容能够最大限度满足学生的心理需求。美国加州东海大学研究表明：“批评中成长的学生，学会论断人；敌意中成长的学生，学会攻击人；无助中成长的学生，会感到孤独；羞辱中成长的学生，会产生罪恶感；包容中成长的学生，懂得忍耐；鼓励中成长的学生，充满自信”所以这种宽容、这种爱是智者之爱！
一个优秀的老师还应该是一个成就学生梦想的老师。
这部影片还让我认识到，只查找原因帮孩子解决还是不够的，为了培养孩子的自信心，还应该针对孩子的特长，为孩子搭建一个平台，让他找回自信。影片中的老师了解到这个孩子在画画方面有非常惊人的天赋，于是就把孩子的画拿到了教室，像介绍大明星一样向同学们介绍他的画，在班里同学一次次地惊呼当中老师告诉大家是伊画的，顿时一个个惊奇的目光洒向了伊，伊像一个大明星一样被大家注视着，弄得不好意思。
在以后的过程中，老师注意鼓励孩子，在一次次的夸奖中帮孩子找回了自信，同时拉近了孩子与教师的距离。正是因为教师尊重孩子，帮孩子找回了自信，才使得教师的地位在学生心中那么重要。为了成就孩子的梦想，这位老师举行了一次绘画比赛，全校学生、老师都可以报名参加，伊为了不辜负老师的希望，拿的比赛的好成绩，大天不亮就跑到河边去观察，最后取得了全校第一的好成绩。老师把比赛作品做成了图册，用伊的画做封面，伊像一个大明星一样被同学们前呼后拥，就这样成就了一个孩子的梦想。看着这部影片，我不止一次地流下了激动的泪水，一个孩子一生中遇到一个好老师，将改变孩子的一生。好老师，就应该搭建平台，成就孩子们的梦想。
一个优秀老师，不仅要看他的教学功底与突出的成绩，更应看他能否帮学生排忧解难，是否带着微笑带着阳光走进学生心灵深处，让每一个学生都自信地走在成长的路上。无愧于人类灵魂的工程师的光荣称号。
再细细回想一下自己这几年的教育教学历程，其实这不也是一部充满着真情实感的影片吗？在我们的这部“影片”中也记载着学生和我在学习和生活的甜酸苦辣，烦恼和快乐。虽然我们的故事没有像影片中的情节那么富有戏剧性，但我与学生相处的日子里，我已受到了马修先生的教诲，深深地领悟到了“宽容”的深刻内涵，在行动上也做到了多宽容学生的缺点。用等待、用期盼、用爱对他们错误的反复一再地有原则地容忍。适度地夸大她们的优点，激活她们向善的意识，使她们在老师们的眼里变得越来越可爱！同时，她们对老师们也越来越依恋！所以，宽容是人的情感之一，蕴涵着一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛。
著名教育家斯霞说：“对孩子倾注全身心的爱，是事业成功的源泉。”我们要用爱，用心中那份真爱，去滋润每个学生的心田，让爱一路伴随孩子成长，还要用智慧与爱结合，让一个又一个的学生焕发出生命的光彩。人生因付出而感动，生命因挚爱而精彩！
让我们以博大的胸怀，独具的慧眼，接纳我们的学生，赏识与宽容我们的学生。多一份关爱，少一份冷漠；多一份宽容，少一份责备；多一份民主，少一份个人专断。请相信：宽容深处情自现！
篇四：地球上的星星观后感2000字
收藏了很久的一部印度老电影《地球上的星星》，终于在假期的第一天看到了。这部电影讲述了一个患有读写障碍孩子在不同的环境中的变化，前后心路历程的对比，让我开始真的去看到生命。
出生在中产阶级的伊森是家中的老二，善良温柔的妈妈，脾气暴躁的爸爸，优秀有爱的哥哥，在伊森短短十多年的生命中，他是幸运的，眼中的光彩，脑海奔驰的想象力，通过他的画笔一一呈现出来。然而，面对学习、考试，伊森是苦恼的：总也写不好的字，不能流畅诵读的课文，着急时控制不住发出的奇怪的声音，这些都被老师嫌弃着，被同学嘲笑着，爸爸的责骂，妈妈的无耐，我们的小伊森十分的苦恼，但却开心生活着，活生生的。
迫于学校的压力，爸爸选择了某种意义上的妥协，或者说放弃，他们把伊森送到了寄宿学校。同样的伊森，在不同的学校，碰到了同样不理解、不接纳他的老师和同学，只是，这样的环境中没有了爱他的妈妈和哥哥。伊森眼中的光越来越黯淡，行为越来越呆滞，当有一天，他站在天台望着这个灰蒙蒙的世界时，镜头中孤零零的身影融合在灰色调的背景中，我的情绪积压到了顶点，我的心像被一根绳索紧紧的勒住，我快要窒息了！我知道，这时的伊森也是这样的感受，甚至更甚。
我心里呐喊着：快来转机啊，上天快派一个天使来到他的身边吧！绝望的镜头一转，来到热闹的美术课，新来的尼克老师载歌载舞的走进他们的生活，鲜活的镜头中，那个低头静坐在教室的伊森，将这份绝望推到了极致，我的泪再也忍不住的奔流而出。正是这鲜明的对比，带来的窒息感淹没了我。
我们的尼克老师怎么可能没看到他呢？他发现了伊森，小小的身体传递出来的沉重感让他产生了好奇，他试着走进伊森，了解他的情况，他翻阅了伊森全部的作业、试卷，他知道别人眼中调皮不爱学习的伊森，其实是患有读写障碍，他要把这个消息第一时间告诉伊森的家人！眼中常含悲悯的尼克老师，说服着伊森的父母，校长，他想要挽救一个正在流逝的生命。这个眼中种满星星的老师主动担负起伊森的学习，他把爱与关注投注到了伊森身上，他懂伊森。奇迹就这样一天天的走来，伊森的字书写的越来越好，书读的越来越清晰顺畅。
可是，这不是尼克真正要给伊森的，他知道对于一个生命而言最重要的是什么。他要举办画展，将伊森的优势才能通过这种方式让他自己看到，是的，让伊森看到自己有多么的优秀。当画展来的这一天，我看到了尼克老师的紧张，一直松弛的尼克老师变得坐立不安，这一刻我真的看懂了他，他把一个生命装在了心里。伊森来了，自信又略显不安的身姿，已经和那个绝望的伊森判若两人。当镜头一点点的推到伊森的作品上时，我激动了，内心升腾起一股热流！因为我看到了生命的色彩！当伊森走到尼克老师的作品前时，我通过伊森的视角看到了一个色彩浓烈的伊森的画像，蓬勃的生命力，透过画布，穿过镜头，一下子跌入我的心里，它击破了我的心脏，我已经无法再去感受这份浓厚的爱，一份生命对生命的尊重、呵护。伊森获得了这次画展的第一名，公平公正的评选，当校长在全校师生面前读出伊森的名字时，我哭出了声音，积压在心里的心疼、愤怒一股脑倾泄而出。不敢相信的伊森慢慢的走向领奖台，当他接过奖杯时，他转身扑到尼克老师怀中，用力的拥抱住他的尼克老师……
正是因为尼克老师身体力行的行动，让周围的老师看到真正的教育是什么，让伊森强势的爸爸懂得什么是真正的关心，他的行动胜过千言万语的说教。因为他让我们看到了生命中的无限可能。
或许我们不会像伊桑那样倒霉，碰到类似或者更极端的问题；或许我们也不会像他那样幸运，遇到像尼克一样的老师。这些都不是我想要表达的重点，我知道也不是你们想要的。我们每一个生命的存在都是独一无二的，当我们来到这个世界，我们渴望被看到：父母、老师、同学、朋友…可是，他们在看到我这个生命之前在我身上放了那么多的期待：听话的、努力的、学习好的、健康的、有未来的…于是，我不在是作为生命体的我，我是被赋予了各种定义的我。于是，要求多过了肯定，指责多过了拥抱。我要的关心，你给不了，你给的关心我不“珍惜”。即便如此，我依然渴望着，默默的追求着，用尽生命的最后一分力气。
当我看到尼克老师笔下的伊桑：快乐的，大笑的，星星跌落进了他的眼中，生命的张力与活力灌注到他的身体中…我流泪了。正是这剥开种种附加，一个生命对于另一个生命的看到，一个生命对于另一个生命的召唤，直击我的内心，让我心脏紧收，血流加速。
伊森是孩子，伊森亦是我们自己。我们有无看到他们？我们有无看到自己？每一个生命的成长，离不开爱的滋养，同时她也需要好的互动联结，有充足的安全感和自我价值感，同时她可以有为自己做出选择的，并为此承担责任的机会。正是因为我们共同的需要，又因着我们的独一无二，所以我们不能用量化和固定的方式去给到这些心理营养，这就需要我们真正的看到这个生命，看到他，自然也就慢慢懂的我该如何给出，我们才能清楚的知道他要的究竟是什么。
我不能要求别人应该做什么或者怎样做，同时我也知道因为我自身的有限性，我可能没办法做到把每一个生命装进我的生命中，但我知道，当我开始尝试把生命装入心中，身体力行的去做、给出时，我作为一个生命的价值才真正的开始发挥作用，我才真的把那句话践行起来：用生命唤醒生命，用生命影响生命。
篇五：地球上的星星观后感2000字
刚看到这个影片名字时，我很好奇为什么会叫《地球上的星星》，当我看完这个电影后，我渐渐理解了电影名字的寓意，通过这个电影作者要传达的教育观是：每个孩子都有独一无二的本领、能力和梦想，孩子们象征着这个地球上的一颗颗星星，每个星星都散发着独自的光芒，而每个孩子都是独一无二的存在。教育的本质尊重个体差异，激发每个孩子内在动力，使他们像天上星星一样在各自的位置上散发着不一样的光彩。
这是一部印度早期的电影，影片的开始以一种夸张形式：各种字母蹦出场，背后黑色的屏幕给人惊恐和压抑的感觉，接着从老师口中蹦出一串读出考试分数：——伊桑：3分，伊桑：2分…，接着出现红色失败字体，配上哔哔—哔哔警告声，让人心神不宁和恐慌。接着画面一转，一段轻柔曼妙的音乐，鱼儿在水草中自由自在游戏，渐渐地水中的倒影中浮现出一个满脸轻松可爱的孩子的面容，那就是剧中的小男孩，一个有点小龅牙的调皮、捣蛋、爱打架，上课爱走神，东张西望，偶尔还翘课，总是被老师惩罚，成绩不好，脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子，父母和老师眼中的问题儿童——伊桑。在校外他是一个活泼可爱、善于观察、爱护小动物，有自己丰富的精神世界的孩子，和在学校中伊桑形成鲜明的对比。
在一次考试不及格后，伊桑被巴士工作人员粗暴推上车又被粗暴送下车，而他全然不顾，在家门口和小狗一起玩耍，并撕毁了考试卷子，在那一刻他是展现了调皮，无以畏惧的状态，在家不洗手吃东西，妈妈问他今天的试卷，而他全然不答，竟边喝水边吹泡泡，外出游戏和同伴打架，浑身带伤，作业本上错误百出，考试经常不及格，很不受老师喜欢。而他的哥哥，学习成绩好，各方面那么优秀，同样的父母，为什么哥哥成绩那么好，而弟弟却是一塌糊涂。让父母在老师那儿、邻居那儿都很没面子。父亲常常不分青红皂白的训斥，甚至拳脚相加，妈妈尽管心疼，却也是爱莫能助。就这样，在原来的学校留了两级之后，情况没有丝毫改变。在一次翘课逃学被发现以后，校方要求家长给孩子转学，家长不得已把小伊桑转到了一个寄宿制学校。
在寄宿学校里，他依然是一个上课走神，书写作业字母“b、d”“p、q”…不分，数字反写，作业一团糟，老师依然不喜欢他，他变得更加不可思议，沉默寡言，上课一言不发，行动缓慢，连平时最喜欢的美术也不再参与活动。
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一次学校因为原美术老师去了国外，他们新来了一位美术老师尼克姆，尼克姆老师出场方式很特别：以笛子声为引子，以孩子们喜欢小丑的样子进入班级，他和孩子一起上课、游戏、唱歌、画画…，尽管其他孩子非常喜欢他，但是伊桑依然还是上课无精打采，眼神里充满了恐惧和孤独，尼可姆老师想要尝试走进他的内心时，他总是封锁他的心灵。尼可姆老师为了查找原因，他问伊桑同学，查找伊桑的作业，从作业书写中发现了伊桑成长中的秘密——原来伊桑是一个读写障碍的孩子，他决定去伊桑家家访。他告诉伊桑父母孩子情况，并告诉他的父母：“每个孩子都有独一无二的本领、能力和梦想；每个指头都不一样长，难道我们为了一样长要拉断手指头吗？每个孩子是不同的，都有自己的成长步调”，并在这次家访中尼可姆老师发现了伊桑的绘画天赋。
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苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育”，爱是教育的基础，只有爱孩子，你才会蹲下来了解孩子。电影中尼克姆老师就是“爱”字贯穿，尼克姆老师有相似的童年经历，他理解伊桑的问题所在，为了帮助伊桑走出困境想了很多方法。比如：他告诉伊桑历史上很多伟大的人：比如达芬奇，牛顿等等伟人也经历过伊桑一样的痛苦，并且告诉伊桑：自己小时候和伊桑有一样的痛苦经历。为了让伊桑体会成功的快乐，尼克姆老师在不同的场合，利用一切机会让锻炼孩子，使伊桑品尝被赞赏的乐趣。并且尼克姆老师还利用各种方法引导伊桑逐渐克服了读写障碍。尼克姆老师在发现伊桑在绘画方面的天赋后，他特意在学校组织了一场壮观的全校师生参加的绘画比赛，伊桑独特绘画不负众望，取得了第一名。重新唤醒了伊桑的的自信心，也带着他真切感受了这个世界的美好。
看了这个电影，不仅使我思绪万千，伊桑一个调皮令大家头疼的孩子，在面对不同的老师，不同的成人视角，不同教育观念下孩子所呈现的不一样的教育效果。
对于8岁的男孩子来说，世界是充满了惊奇和美妙，他们用自己想到的方式来认识世界、探索世界和交流。最初的伊桑在学校里，不爱学习、调皮、捣蛋不学习，是大家眼中的问题儿童。因此他受到老师的批评、父母的斥责。在这样不被理解、不被喜欢、不被认同的环境里，孩子生活是压抑的、困顿的、无趣的，伊桑越是被家长和成人的否定，他越是想出各种各样的方式鬼点子捣乱。在我们的班级教育中，我们也会经常遇到班级里调皮捣蛋的孩子，有时老师越是批评教育，孩子越是故意调皮甚至给老师做鬼脸，会看看老师的反应，这时的老师如果你和孩子较劲那么你就输了，这时我们应该冷静下来，分析他的行为背后原因，是想引起老师的注意孩子还是孩子本身的行为问题？是家庭教育问题还是幼儿园教育问题？或者说老师的教育出了问题？老师要重新审视自己的教育行为、分析原因，找出教育有效的方法。
教育的本质在于唤醒，作为老师通过教育手段，唤醒孩子的的内心，让孩子发现不一样的自己，感受到世界的美好！
“亲其师，信其道”，作为一名幼儿教师，我们面对的是3——6岁的幼儿，孩子的年龄小，自理能力和生活能力差，更加需要老师的爱与关怀，我们需要足够的耐心去关怀和帮助他们，养成良好的生活习惯，学习习惯，与人交往的能力等，某种程度上说，你爱孩子、喜欢他、呵护他，孩子们也会喜欢你老师，孩子喜欢你，他也会尊重老师，遵守老师的约定，可以说老师的爱和老师的人格魅力也会影响和感染者孩子，就是教师要有一种不断学习的心态。
电影的结尾部分：伊桑要放暑假了，父母来接伊桑回家了，当他的父母看到伊桑的绘画作品登上了学校杂志封面，伊桑在学校里取得的进步时，父母激动紧紧拉住尼克姆老师，流下了感动的泪水，而伊桑激动的拥抱着尼克姆老师，感谢尼克姆老师帮他走出困境的。
从尼克姆老师身上感受到了爱的力量和人性的光辉，通过电影给我们的启示：教师在工作中要不断反思自己的教育行为，促进孩子个性化的成长！
篇六：地球上的星星观后感2000字
这是最后和学生一起看的毕业电影。电影时间比较长，一百六十多分钟。这些即将毕业的学生还是坚持着看完。很遗憾的是，这部电影下载的语音与说话不能够同步，给人有一种特别别扭的感觉。
成就自己是自己
这部电影主要演了后进生伊夏。伊夏在学生考生总是最低的成就，就是连最简单的数学计算都不懂。他的老师惩罚他，学生嘲笑他，父母也认为是伊夏的态度不认真导致学习成绩的不断地下降。伊夏连最基本的字也写不出，书写也非常的混乱。在学校认为孩子存在智力问题，建议让伊夏去读特殊学校的时候，他的父母把他转入了一所寄宿制学校。寄宿制伊夏还是和前面学校一样什么也不会，老师已经对他彻底失望。伊夏对学校和老师产生了恐惧，他已经不相信学校能够给他带来快乐，就连他最喜爱的画画，他都不去画了。他把哥哥给他的最好的画笔放入了桌箱。直到遇到了与众不同的尼克老师，伊夏的命运发生了翻天覆地的变化。一个后进生变成了大家羡慕的明星学生。是的，没有尼克老师，伊夏的命运注定就是碌碌无为，甚至会越来越糟糕，直到退学。
但是，我看到了，尼克老师是一个伯乐。真正拯救伊夏的还是他自己。我们可以想一想，如果没有尼克家访发现的那一幅画，尼克对于伊夏的帮助只是会停留在一个层面。尼克发现一幅画之后，又看到了伊夏的很多作品，而且这些作品是非常的有创意，与众不同的。才有了尼克老师对于伊夏问题的寻找，才有了不断的鼓励，不断地创造机会让伊夏走出自卑，拥有自信，直到举行全校的绘画大赛。因此，真正帮助伊夏走出困境的是伊夏自己，伊夏的坚持绘画，他的作品打动了尼克老师。
在生活中，我们都会遇到千千万万个伊夏的遭遇，很遗憾的是这些伊夏没有遇到尼克老师，更遗憾的是这些伊夏们已经提前放弃了自己。他们并没有坚持自己真正喜欢的东西。他们会按照世俗的评价不断地弱化自己，直到变成一个真正的的无用之人。我们没有办法控制别人制定的规则对于我们的限制，但是，我们有理由要求自己变得自己喜欢。每一个人一定都有自己的长处，知道自己这个长处的只有我们自己。我们遵循内心的声音，坚持自己的长处，让自己的长处变得足够的强大，相信有一天你的尼克一定会出现。因此，在尼克没有出现之前，我们需要做的是把自己的长处发挥的最好，坚持的最久。每一个人不一定能够等到自己的尼克，但是每一个人可以做自己的伊夏。如果没有尼克，我们的伊夏还需要自救，还需要自己发展自己的优势，不要让自己的才能埋没。相信，拯救自己，只有自己。
我们需要尼克这样的老师
在整部影片中，我们看到老师的形象极为不佳。面对伊夏这样的学生，老师们采取的措施是让站在教室的外面，批评，请家长。老师们非常的焦虑，认为伊夏这样的孩子怎么就学不会了？同样的老师，同样的教材，同样的环境，为什么结果不同呢？老师自认为付出一定和回报成为正比，恰恰相反，伊夏们却没有满足老师的这种设想。老师面对伊夏们的时候，显得非常的暴躁，大吼大叫，失态都是常事。他们都在责备伊夏们，打着旗号为伊夏们好，其实为了他们自己的业绩。伊夏们学不好，老师们一定会受到牵连。老师们教学手段的单一，教学方法的枯燥，不苟言笑，假装很严肃，这就是老师们的形象。而且，这些老师面对伊夏们的时候，除了抱怨还是抱怨，很少有人对于伊夏们进行探究，他们都自以为对学生很了解，学生学不好，有一个公用的词语，就是态度问题，懒惰问题，智力问题等等。却从不进行深入的研究，更不相信有时候伊夏们的问题不只是他们的标签问题，而是和努力，只是没有入门而已。伊夏们为了自保装出来我不学。看来，老师很少有人能够走进孩子的心中。
影片中有几个镜头，尼克老师看到伊夏们的时候，他会变得严肃，眼睛会温柔，甚至会流泪。尼克老师是一个特教学校的老师，他有耐心，他知道孩子的需要，他从心底爱孩子，从心底愿意帮助孩子，愿意研究孩子。尼克老师碰到伊夏，他选择的不是没有研究的，自以为是的采取措施，而是对于伊夏的以前的作业，作品等资料的研究，进行了大量的研究之后，尼克得到伊夏原来存在识字障碍。他找到了原因，然后采取了相应的措施。尼克老师的这种碰到问题的研究意识，研究精神，研究方式是我们老师缺失的东西。
一个老师，只有心中有了爱，一种纯粹的对于学生的爱，没有丝毫的杂念的时候，碰到学生出了问题的时候，会选择千方百计的寻找解决办法，而不是粗鲁的解决方式。一个老师，对于学生问题的深入的研究，敢于坚持自己的研究，长期的坚持，这是一个老师成长的最佳的方法。尼克对于伊夏问题的成功的解决，也在一定的程度上让自己受益，他获得了这个学校的工作。也就是说，老师对于学生的付出，一定会在某一个地方得到回报，但是千万别功利性的去做某件事情，否则，会很累，而且会影响我们的思维方式。
家长其实不了解自己的孩子
影片中，伊夏的母亲是专职母亲。母亲每一天早晨都为伊夏父子三人做三次早餐。伊夏的母亲为了孩子放弃工作。伊夏的母亲除了做饭，就是督促孩子的作业。她能够做的就是检查孩子是否写了作业，帮助听写，孩子学习上遇到问题，她也是无能无力，只能听取老师的建议。伊夏的父母一直认为孩子学习成绩有问题是由于孩子不够自觉，不够努力，是一种态度的问题，而不是能力问题。伊夏的父母从来没有在孩子的作业中发现孩子存在书写和认知障碍，更没有发现孩子对于绘画的天赋。这就是我们的父母们，他们眼中只有孩子的成绩，孩子的成就，却不能够接纳孩子的不足。父母对于孩子爱是一种非理性的爱，非常的盲目。而且父母对于伊夏和他哥哥的爱是不平等的。
父母对于孩子的爱要超越功利性的思维，要长远，否则，父母和孩子彼此之间都很辛苦。而且功利性太强，父母会都会在很多事情上做出错误的决定。父母面对孩子的错误，不要给孩子进行简单的分类，不要进行简单的贴标签，不要刚愎自用，要清楚地知道，每一个孩子的错误都是有原因，都是特殊的，我们需要的是认真地研究，就和尼克老师一样的研究。这样，我们对于孩子的爱才够理性。
伊夏的父母在万般无奈的情况下，把孩子送往寄宿制学校，这是一种错误的选择，对于孩子的伤害太大。这种把自己的责任转嫁与别人，寄希望别人帮助自己解决自己无法解决的问题，这也是一种不明智的抉择。伊夏是幸运的，遇到了尼克，否则，得不偿失。父母随意不要把自己的责任推卸出去，推卸出去后果是我们无法预知的。
篇七：地球上的星星观后感2000字
“每个小孩都有独一无二的本领、能力和梦想，但是每个人却都想拔苗助长，想把每根手指拉长，一直拉吧，管他手指会不会断掉！”
——《地球上的星星》
《地球上的星星》是一部描绘儿童心理的印度电影，我总共看了三次：第一次是和家里的小朋友一起看的，第二次是在本学期开学初和班级里的孩子一起观看的，在世界自闭症日前夕，我第三次观看了该影片。再次观看，几度潸然泪下，或许是对剧情有了更多的感同身受，又或者是内在有些部分与影片产生了深刻的共鸣。
01影片简介
影片讲述的是一个患有读写障碍的小学三年级儿童伊夏的成长故事。8岁的男孩伊夏是成年人眼中的问题儿童，成绩不好，排名靠后，脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子。在又一次闯下大祸后，忍无可忍的父母将他送往了寄宿学校，在严格的寄宿学校管理制度下，伊夏心理开始承受着巨大的压力，他觉得是父母不要自己了，他过着悲惨的生活，不是在课堂上被斥责就是因没有伙伴而感觉孤立无依。他天真活泼的性格发生了巨大的变化，他不再有丰富的想象，不再对周围的一切感兴趣了。这时一位名叫尼克的美术老师走进了他的生活，尼克老师的到来，像是一束光，照向了这个孩子已经冰封的内心世界，让他的世界开始重新生长，并且变得灿烂无比。
02最感动的人物
影片中最让我感动的是尼克老师。尼克老师曾经也患有读写障碍，但他的启蒙老师给了他无限温暖，让他成为了一个对他人有用的人。尼克老师放下身段和小伊夏真诚平等的沟通，用爱心搭建起心与心的桥梁，当孩子感受到了老师的爱，他才向老师敞开心扉，这样老师才能真正走近孩子。尼克老师有着超越常人的教育情怀，他发自内心地爱孩子，还有一双善于发现的眼睛，细心观察而非视而不见，采取不常规的教育方式对待不同的学生，对后来伊夏的改变做出了重大的贡献。
习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
03印象最深刻的片段
我印象最深刻的是尼克老师去伊夏家里家访时讲给伊夏父母的一个故事：“在一个地方，人们如果想砍伐一棵树，不会直接砍掉，而是围着它不断地批评、辱骂，这棵树在不久后就会自行死亡。”他将伊夏比作这棵树，告诉伊夏的父母，如果你想毁了一个人，只需要批评和打骂，这个人就会自动“死亡”。伊夏的父母自以为忙忙碌碌都是为了孩子，可是作为孩子最亲密的人，竟然没有发现异常，而是在老师的提醒下，才想起孩子的种种行为。是的，他分不清“d”和“b”；他打球总是控制不了距离和方向；他无法自己系鞋带。尼克老师的比喻使用得极妙，也告诉我们，不要批评打骂别人。我们可以想象一下，如果伊夏没有遇到尼克老师，他的人生又会是怎样的呢？他或许会在压抑的环境中继续自暴自弃下去，或许会像那棵被不断咒骂的树那样选择死亡。可就是在尼克老师的一次次鼓励，一次次安慰，一次次教育下，伊夏才能经历那奇迹一般的巨大蜕变，绽放属于他的光彩。
04最能引发思考的
通过这部影片，我第一次正确认识到了“读写障碍”这个词。
根据国际学习障碍组织解释：读写障碍的成因源于神经系统，是家族性学习或是处理语言的困难，会根据个体的不同在严重程度上造成差异，常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。这是一种神经心理功能异常，在轻重不同的程度上影响了将近10-20%的人口。
伊夏学习不好不是因为他的智力有问题，而是因为他有严重的读写障碍，他没法和正常人一样阅读书写，他分不清『b』和『d』『p』和『q』，对他来说，字母们每天都在跳舞；数学3乘以9是多少？他看到试卷幻想自己开着飞船，拉着3号地球，去撞9号冥王星，冥王星被摧毁了，所以答案3乘9是3。他很用功，也很努力，但却总是学不会或老犯同样的错，因此他排斥看书、写作业拖拖拉拉、学习动机低落。尼克老师发现伊夏的读写障碍后，带着他在沙子里画画来认识字母的笔画，用跳台阶来进行数学计算练习，还在他的手臂上写字……这些都是调动多种感知觉来帮助孩子把字的形、音记住。
无论是在观看过程中的无限感动，还是观看之后的无限思考，我的内心都是无法平静的。身为老师的我深感惭愧，我的身边曾经也有像伊夏一样的“读写障碍”的学生，在他们出现数字写反、今天讲了明天忘的情况时，我也和伊夏之前的老师一样，没有去了解孩子真正的需求，而是主观上认为是孩子不努力，是孩子懒惰……学，然后知不足，从现在开始，我会努力去做孩子们的尼克老师，保护孩子的纯真童心、激发奇思妙想，不让“规矩”成为他们个性发展的禁锢，静下心来，聆听每一个孩子内心的呐喊！
每个孩子都是独一无二的，无论是天资聪慧的，还是天生有缺陷的，他们都应该被尊重、被理解。正如尼克老师说过的一句话：“每个孩子都是地球上的星星，独一无二的星星”。作为家长和老师我们都应该给予他们最大的尊重与爱护，善于发现孩子的闪光点，用心去了解孩子真正的需求，让他们在浩瀚的星空中闪耀出自己独特的光芒！
