教案可以明确教师和学员应当完成的具体任务，确定每一个具体教学阶段的教学内容，以及将采取的教学标准、方法和效果评价程序，指导师生的活动，使教师对教学有一个良好的准备。以下是小编为大家整理的关于小学数学《小数除法》教案优秀范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！
小学数学《小数除法》教案优秀 1
教学目标：
1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。
教学重点：
小数乘整数的计算方法。
教学难点：
确定积的小数点位置。
教具：
课件。学具：计算器。
教学过程：
一、明确目标，提出课题。
师：同学们，有关小数的计算，我们已经学过了哪些?(指名提问)那么猜猜看，有关小数的计算还得有哪些?
师：是的，这节课我们就一起来研究有关“小数的乘法和除法”的第一课时“小数乘整数”。(板书课题。)
二、自主探究，习得方法。
(一)依据信息，提出问题。
1、出示例题场景图，提问：请看屏幕，从图中你能知道什么?
生1：夏天每千克西瓜0.8元，冬天每千克西瓜2.35元。(好的，你说。)
生2：冬天的西瓜比夏天贵。
说明：是的，反季节的水果价格比较贵。
2、提出问题。
师：根据这些信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元?”，你会列式吗?学生列式。同意吗?
(二)解决问题1.
1、尝试。
激发：0.8×3就是小数乘整数，能不能自己想办法算出得数?先想一想，再在练习本上算一算。算好了，请举手。
学生思考、计算，教师巡视了解学生用的方法。
2、交流。
师：算好了，谁先来说说?
生1：用加法：0.8+0.8+0.8=2.4.
引导：板书0.8+0.8+0.8.问：怎么算?想三八二十四，写4进2.
3个0.8相加算出结果，也就是0.8×3表示什么?
说明：是的，小数乘法的.意义和整数乘法的意义相同。
生2：0.8元=8角8×3=24角24角=2.4元
引导：你有想到这种方法吗?有想到的请举手。问：为什么要把0.8元换算成8角?也就是把小数0.8换算成了整数8.(板书：小数―整数)
评价：很好，能用元角分的单位换算，计算出结果。
生3：因为8×3=24.所以0.8×3=2.4.
引导：有这样想过的请举手。你是怎么想的?这样想有没有什么道理呢?我们一起来看，这里的8根据小数的意义，可以看做…(8个0.1)，8个0.1乘3就是…24个0.1.24个0.1就是2.4.是这样吗?
评价：能把新知识转化成了旧知识。(引导语：0.8乘3是求几个0.8相加的和?0.8元也可以看成是几角?)
3、比较。
师：比较一下这两种方法，在算0.8×3时，有什么相同的地方?都想到了什么?〖8×3〗也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。
4、列竖式。
师：还有不同的算法吗?你说我来写，先写…0.8.再乘3.3写在哪儿?(板书好再问)有没有不同的意见?现在有两种写法，你认为那一种更好一些呢?(如果只有一种，问：都认为写在这儿，为什么?)
在学生充分说的基础上，说明：把小数0.8先看成整数8计算，也就是把0.8的什么先不看?(根据回答遮住小数点)8就跟…3对齐了。接着计算，三八二十四。根据我们前面的探索，这里乘得的积应该是几位小数?因数中的小数是几位小数。
那么0.8×3=2.4.我们一起口答。
(三)解决问题2.
1、列式。
师：如果，冬天也买3千克西瓜要多少元?谁来列式?2.35×3也是小数乘整数，它表示什么?
2、尝试列竖式计算。
师：这道题比刚才这道题要难了，敢不敢尝试?好，在练习本上算一算。
学生计算，老师巡视。
3、展示。
师：算好了，谁先来说说你是怎么算的?
问：3写在哪儿?为什么?小数点写在哪儿?是不是等于7.05.我还可以用什么方法计算?(板书加法)得数是一样的。
我们来看这里因数中的小数是几位小数，积有几位小数?
好的，2.35×3=7.05.一起口答。
4、对比。
师：同学们，通过这两道题的计算，你发现了什么?(末位对齐或小数的位数问题)观察这两题的因数与积你发现了什么?能不能接着往下猜?也就是说因数里有…，积就有…。(板书：因数里有几位小数，积就有几位小数?)
(四)探索小数点的位置。
1、猜想。
师：两道题就能确定这是一条规律了?我们再来做几道题验证一下，好不好?出示4.76×12.你猜积有几位小数?你能不能也举一些像这样的乘法式子让其他同学猜猜积有几位小数?最后一次机会，谁来说个小数位数多些的?
2、验证。
师：下面拿出计算器，准备好，请听题。第一题…
算好的请举手。你说?57.12是几位小数，证明我们的判断是…正确的。第二题…。
师：请把计算器收起来。同学们经过刚才的计算和验证，证明了什么?(指板书)我们就能确定这是一条规律。
3、判断。
师：根据这条规律，请你来当小法官。
(1)下面的计算，积的小数点位置正确吗?0.12×4=4.8
师：为什么?怎么改?
(2)在爱心捐款活动中，五年级同学决定把收废品的钱捐给希望小学，共收集了废品32千克，每千克0.84元。
0.84×32=2688元
师：同学们，本来只有二十几元的钱，生活委员却算成了2688元，听到这你有什么感受?
(五)总结小数乘整数的计算方法。
师：同学们，学到现在小数乘整数你会算了吗?回顾一下我们刚才的计算过程，你认为小数乘整数应该怎样算?自己先想一想，再与同桌同学说说。
小结：计算小数乘整数时，一般先把小数看成整数，然后按照整数乘法的计算方法进行计算，最后看因数有几位，就从积的右边起数出几位点上小数点。
过渡：同学们，会算了，我们来练练身手好吗?
三、巩固延伸。
1、练一练的第1题。
请翻开书，第69页做练一练第一题。
最后两题如果感觉不够算，可以写在练习本上。
拿上一位同学的作业，讲评：
(1)第一小题，对吗?你是怎么算的?
(2)第二小题，对吗?(你有什么建议?或这个零为什么要画去?)小数乘法也一样要化简。
(3)第三小题，有意见吗?你有什么建议?
哦，把小数先看成整数，那么这个地方，还应不应该有小数点，而应该在…结果点上小数点。要不要改一改?
(4)(找对的同学)第四小题，现在我们来看这位同学做的对吗?对的请举手。
师：通过这几道题的计算，你觉得小数乘整数计算时有什么地方要提醒大家的?(数位末位对齐、小数点、末尾有零要化简、竖式的中间不用点小数点)
2、练一练的第2题。
师：提醒得很到位。出示14.8×23.现在不用计算，只要知道哪个算式的得数，你就能知道14.8×23的得数?共3页，当前第2页123
告诉你148×23=3404.能告诉我14.8×23的结果吗?你是怎么想的?
再来148×2.3.得数多少?0.148×23呢?
出示□×□=34.04.方框里能填哪些数?
师：你很聪明，同学们请看是一位小数，也是一位小数，一位小数乘一位小数积是不是两位小数呢?以后我们还会再研究小数乘小数的计算方法。
3、解决实际问题。
过渡：利用今天学的知识我们来解决一些实际问题。
(1)出示：2008年，就是北京奥运会了。为庆祝奥运会上海有位大学生很有创意，独自一人骑自行车从上海出发去北京，每天约行92.4千米，经过15天到达北京。而且还带着一份长102米，宽0.98米的“万人签名支持奥运”条幅，送给北京的奥组委。
(2)根据这些信息你能解决哪些数学问题?好，自己给自己提出一个问题，算一算。
(3)通过计算，你体会到了什么?
四、反思回顾。
师：同学们，今天我们学习小数乘整数，你有什么收获?
小学数学《小数除法》教案优秀 2
教学目标：
1、使学生通过自主探索，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步转化“转化”，培养对数学学习的积极情感。
教学过程：
一、情境引入
1、出示例5情境图。
你了解了什么信息?
根据这些信息你可以想到哪些问题?
妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克?应怎样列式?
你是根据什么列式的?(总价&spanide;单价=数量)
7.98&spanide;4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同?
2、揭示课题。
今天我们共同来研究除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。
二、教学新课
1、出示例5.
2、小组讨论：你们打算怎样计算7.98&spanide;4.2?比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题?
3、学生活动，巡视指导。
4、分组汇报。
(1)把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角&spanide;42角，再计算。
把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几?
(2)把7.98和4.2都乘10.就转化成79.8&spanide;42.除数是整数的小数除法我们已经学过了。
79.8&spanide;42的商与原来7.98&spanide;4.2的商相等吗?根据是什么?
5、。
我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。
6、出示竖式。
你能看懂这个竖式吗?说说你是怎样理解的?
应该先划去哪个数的小数点?划去4.2的小数点变成42.小数点其实是向什么方向移动了几位?
7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢?
指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。
7、独立完成计算，集体核对。
说说商中小数点的位置是如何确定的?(对齐被除数的小数点，点上小数点)
8、归纳方法。
在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法?
(先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位，再按照一个数除以整数的'方法计算。)
9、验证结果。
怎样验证这个结果是否正确呢?(用1.9×4.2看看是否等于7.98)
学生验证方法的正确性。
10、完成练一练第1题。
独立填写。
0.3到3.小数点向右移动了几位?被除数呢?
11、完成练一练第2题。
指名板演。
说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的?
三、巩固练习
1、完成练习十七第1题。
2.6&spanide;0.2可以转化成什么?
指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。
2、完成练习十七第2题。
计算正确吗?错误的原因是什么?
3、完成练习十七第3题。
独立计算，再比较。
从上往下看，商是怎样变化的?变化的原因是什么?你发现什么了规律?
4、完成练习十七第4题。
学生独立完成计算，集体评讲。
5、完成练习十七第5题。
读题，理解题意。
独立完成，集体评讲。
说说你是怎样想的?
6、完成思考题。
(1)如果用电正好是100千瓦时，则应付电费0.52×100=52元。
(2)小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。
就必须先求出超出的用电量是多少：
64.6-0.52×100=12.6元
(3)根据超出用电量的钱数&spanide;单价=超出的千瓦时。
12.6&spanide;0.6=21千瓦时
(4)再求出总千瓦时：21+100=121千瓦时
四、课堂
通过本节课的学习，你又收获了哪些新知识?能说说怎样计算一个数除以小数吗?感觉今天自己的表现如何?
小学数学《小数除法》教案优秀 3
【教学目标】
1.使学生学会计算除数是整数的小数除法，理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2.能正确地应用这一计算法则进行计算。
3.培养学生迁移类推的能力。
【教学重难点】
1.除数是整数的小数除法的计算法则。
2.除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。
【教学过程】
一、激发
1.口答：小数的。性质是：小数的末尾添上0或去掉0.小数的(大小不变。)
2.板演：30.45&spanide;29 108&spanide;36(与提问同时进行)
3.上节课我们学习了比较容易的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么?
4.订正板演，30.45&spanide;29的商中间为什么有小数点?
5.引入：108能被36整除，如果把108改成117.还能被36整除吗?(不能)117除以36得到整数商3以后还有余数，如果继续除，应该怎么办?你可以解决这个问题吗?好!今天我们一起继续研究除数是整数的小数除法。
二、尝试
1.出示例2： 117&spanide;36
2.生分组讨论并试算。
3.学生汇报：通过讨论、试算你知道了什么?
引导学生知道：36除9不够商1.可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面添上0看成是90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来因此要在商的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。
4. 18个十分之一用36除，不够除，怎么办?(不够商1个十分之二。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0.是180个百分之一，再继续除)强化理解算理，引导学生共同把这道题做完。(生说师板书)
5.师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数在余数的后面添0继续除。
6.使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
7.指名说说计算的步骤。
8.尝试后练习：下面的做一做 25.5&spanide;6(计算时，被除数末尾需添一个0)
86&spanide;16(计算时，被除数末尾需添三个0) 思考：遇到除不尽时怎么办? 集体订正时，说说计算步骤。
9.通过复习和例2的学习，你能说出除数是整数的小数除法的计算法则吗? 除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。(板贴除数是整数的小数除法的计算法则)
10.反馈练习：32&spanide;5 6.6&spanide;4 37.5&spanide;6 610&spanide;16
三、示范
1.出示例3：计算1.69&spanide;26
2.观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)
3.师边板书例3的竖式，边提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?(不够商1)。不够商1怎么办?请同学们打开书看例3是怎样算的?
4.生看书讨论。
5.生汇报讨论结果，引导学生知道：被除数的'整数部分比除数小，不够商1.就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0”，用0来占位。 师引导：我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来看作16个十分之一。够不够除?怎样写商? 启发学生回答：仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。 把被除数看作169个百分之一，用26除。这跟前面的例子是类似的。你可以做完吗?生用乘法验算这道题计算的是否正确。
板书：个位和十分位上不够商1.都要写“0”。
6.示范后练习：做一做
(1)生独立计算。
(2)分组讨论，并引导学生得出：只要被除数比除数小，上的个位就不够商1.这样的除法得到的商都比1小。
(3)生仔细审题，说出错误原因(根据计算法则和计算时要注意的问题去检查)
四、应用
生独立填在书上。你找到什么规律了吗?
1. 在括号里填上适当的数。
( )×13=59.8 54.4 &spanide;( )=16
4 ×( )=134 ( )&spanide; 8=10.4
2.42021&spanide;18 435&spanide;12
五、体验：今天，你学会了什么？你有什么收获？
小学数学《小数除法》教案优秀 4
教学目标：
1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2 、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。
教学重点：
通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。
课型：
新授课教学方法：计算、观察、分析、比较、讨论。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课》
1、故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……问：学生这个故事能讲完吗?(不能，因为它是依次不断重复出现的)
2、在我们的日常生活中还有哪些现象依次不断重复出现的`?这种“依次不断重复”的现象我们可以称它为“循环” 。今天我们就来认识一个新朋友————循环小数。
板书课题。
二、探究新知那么循环小数是怎样产生的呢?让我们共同来探究。
1 、出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。学生列式：400&spanide;75.
让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现。通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”;商的小数部分连续地重复出现“3”。
像这样继续除下去，能除完吗?(可能永远也除不完。)
2 、引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系?(当余数重复出现时，商就要重复出现。)
让学生猜一猜400&spanide;75的商下一位是多少?并计算验证。引导学生说出：400&spanide;75的商可以用省略号来表示永远除不尽的商。(板书：400&spanide;75=5.333…)。 导语：那么像400&spanide;75= 5.333…产生这样的循环小数是偶然现象吗?让我们继续来探究。
3 、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。在第2小题：78.6&spanide;11计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比较，想一想继续除下去，商会是什么?通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现5和6.如果继续除下去商就会重复出现4和5.总也除不尽。
4 、引导学生比较400&spanide;75.28&spanide;18.78.6&spanide;11的商，你有什么发现?引导学生发现：400&spanide;75和28&spanide;18的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字，78.6&spanide;11的商，从小数部分的第二位起开始不断地依次重复出现数字4和5.师小结：我们所说的重复也叫做循环，像5.333…1、555…和7.14545…这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。
5 、引导学生自主学习。师引导：循环小数有什么特点?在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么?怎样表示循环小数呢?请同学们自主学习教材第33—34页的知识。
学生自学后指生回答，学习循环小数的概念。循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，就是这个循环小数的循环节。如：5、333…的循环节是3;7 14545…的循环节是45.
三、巩固拓展
完成教材第34页“做一做”第1题。学生自主完成，集体订正。
四、课堂小结。
1 、通过本节课的学习，你有哪些收获?(学生反馈)
2 、教师总结：同学们获得了这么多知识，老师真为你们高兴，其实知识永远青睐于爱学习爱动脑的孩子，一分耕耘就有一份收获，好这节课我们就学到这里，下课。
板书设计：循环小数依次不断循环出现400&spanide;75=5.333…。
小学数学《小数除法》教案优秀 5
教学目标
1.使学生理解小数除法的意义
2.初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法.
教学重点
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
教学难点
理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理.
教学过程
一、铺垫
(一)列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克?
教师板书：500×3=1500(克)
(二)变式：
1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克?
2.一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克?
教师板书：1500&spanide;3=500(克)
1500&spanide;500=3(筒)
(三)小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.
二、探究新知
(一)理解小数除法的意义.
1.课件演示：小数除法的意义
2.小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.
3.练习：根据小数除法的`意义，写出下面两个除法算式的商.
1.8×0.5=0.9
0.9&spanide;0.5= 0.9&spanide;1.8=
(二)教学小数除法的计算方法.
例1.服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米?
1.理解题意，并列式：21.45&spanide;15
2.小组讨论，理解算理，尝试计算.
3.课件演示：除数是整数的小数除法(例1)
4.练习：68.8&spanide;4 85.44&spanide;16
5.总结计算法则：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐.
三、全课小结
这节课你都学到了哪些知识?除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系?又有什么区别?
四、课堂练习
(一)计算下面各题.
42.84&spanide;7 67.5&spanide;15 289.8&spanide;18
(二)只列式不计算.
1.两数的积是201.6.一个因数是72.另一个因数是多少?
2.把86.4平均分成24份，每份是多少?
3.64.6是17的多少倍?
(三)判断下面各题是否正确.
五、布置作业
(一)计算下面各题.
101.7&spanide;9 79.2&spanide;6 716.8&spanide;7
(二)一台拖拉机5小时耕5.55公顷地，平均每小时耕地多少公顷?
六、板书设计
小数除法的意义
例1.服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米?
