《二十年后的家乡》课文主要学习如何通过大胆想象和合理构思，描述二十年后家乡的变化，表达对家乡未来的憧憬和向往。那么，习作：二十年后的家乡教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的关于二十年后的家乡教案范本的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！
二十年后的家乡教案 篇1
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重难点】
能够围绕习作大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学准备】
教师：制作《回乡偶书》的多媒体课件。
学生：课前预习。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、激趣导入，引出主题。
1.教师课件出示《回乡偶书·其一》和《回乡偶书·其二》这两首诗，引导学生体会情感。
导语：“月是故乡明，人是故乡亲。树高千丈，叶落归根。”小时候离开家乡，年纪大了才得以重返故土。离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。读一读屏幕上的两首古诗，(出示《回乡偶书·其一》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书·其二》：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)说说你从中感受到了什么。
2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。
学生发言示例：
生1：我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡，直到老年才回来，他的心情是激动的、欣慰的。
生2：诗人的家乡话没有改变，但是头发白了，容貌变了。孩子们看见诗人都不认识了，于是就笑着问诗人：“客从何处来?”
生3：贺知章的故居就在镜湖旁。虽然阔别镜湖多年，但镜湖的水波却一如既往。诗人独自站在镜湖旁，一种“物是人非”的感触涌上心头。
3.教师总结学生的发言，引出本次习作内容。
小结：是啊，贺知章阔别家乡多年，家乡的变化很大，似乎只有家乡的镜湖没有变。同学们，再过二十年，你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家，可能在国内某个城市当环保志愿者，也可能是一名时装设计师，还可能是在异地务工的普通人……不论你们在哪个地方，也不论你们在干什么，家乡一定会珍藏在你们的记忆深处。二十年后，我们的家乡也会发生翻天覆地的变化，下面就让我们大胆想象，放飞自己的心灵，以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。
二、明确要求，交流展示。
1.教师引导学生阅读教材中的提纲，明确本次习作要求。
思考：
(1)本次习作的内容是什么?
明确：描写二十年后的家乡。
(2)教材中给出的说明性文字强调了什么?
明确：要大胆想象，列出习作提纲。
(3)本次习作的要点是什么?
明确：想象家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：(1)可以运用对比的手法描写家乡的变化。(2)详细描述归乡见闻，这是习作的重点。可以从家乡环境的变化，人们物质生活的变化，和亲人、朋友久别重逢的场景，家乡人的精神生活等方面来选择写作的内容。具体从哪几方面来写，要根据自己的构思而定。在描写家乡的变化的时候，可以采用今昔对照的方法，突出家乡变化之大。(3)注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，恰当地表达浓浓的故乡情。
3.引导学生进行习作构思，列习作提纲。
4.交流写作提纲，同学间进行评议。
5.教师总结归纳。
小结：经过讨论和列习作提纲的练习，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。下面我们就来完成本次习作。
三、精选素材，完成初稿。
1.教师出示问题，启发思考。
(教师出示问题)
(1)你的家乡有哪些主要景致?二十年后，会发生什么变化?
(2)二十年后，你在回家乡的途中会看到什么?你有什么感受?充分展开想象，说一说二十年后家乡的环境会发生的变化。
(3)想象自己的亲人、朋友、师长会发生什么变化。你打算拜访哪些人?你们久别重逢，见面时会是怎样的情景?
(4)你回家乡有哪些趣事发生?
2.同桌之间相互交流，拓展材料。
交流范例：
生：二十年后，我回到了家乡，人们都使用太阳能，都住上了太阳能环保房子。
生：二十年后的家乡随处可见高楼大厦，也有许多人住进了别墅。每栋别墅都是由一种特殊材料打造而成的，坚固得很。里面的物品都装有感应器，是通过人的思维来控制运行的。
生：二十年后，我来到了家乡的公园。公园的变化真大，已经变成智能化管理了。
生：二十年后的家乡建起了许多漂亮的别墅。我打开家门，跑出来一个机器人。椭圆形的脸，两只大眼睛一眨一眨的，长方形的身体，胸前还有一个屏幕，显示的是一张家庭地图，可以看到自己所在的位置。爸爸妈妈还是那么年轻，他们正坐在桌子前等我回家呢。
生：二十年后，我来到了母校门口，期待与同学见面。忽然一阵狂风袭来，一艘庞大的飞船降落在学校的操场上，从里面走出刘大队长，他现在已经成为大科学家了。
教师小结：同学们都展开了奇妙的想象，述说着家乡各种各样的变化，让我们感受到了同学们对家乡的热爱。那就请大家带着奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变化，把自己家乡的变化描绘得多姿多彩!
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，写好习作初稿。
4.教师巡视，注意对学生进行指导。
四、点评习作，修改誊写。
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：(1)想象是否合理;(2)中心是否突出;(3)有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。
修改重点：(1)修改想象不合理的地方;(2)删掉或精简与中心关系不大的内容;(3)改正不合逻辑和不通顺的语句;(4)改正用错的字、词、标点等。
3.小组内交流，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
范文一： 二十年后的家乡
2040年的一天，我回到了阔别已久的家乡。
清晨，我一踏上家乡的土地，一种难以言表的感觉顿时涌上心头。环顾四周，青翠满目，到处是葱郁的树木。空气清新甜润，不仅将我长途旅行的疲劳彻底消除，还让我浑身充满了活力。原来狭窄的乡间小路变成了宽阔平坦的高速公路，两旁高楼林立，路两旁还盛开着五彩斑斓的花朵，一派欣欣向荣的景象。
不知不觉我回到了家，家人热情地迎接我。刚迈进家门，映入眼帘的各种家用电器便吸引了我的注意力。扫地机器人、洗碗机等智能家电都是一键开关控制，给人们的日常生活带来了很大便利。
吃过午饭，我想去看看母校。走出大门，坐上太阳能环保汽车，很快就来到了母校。一下车，我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、矮小的学校吗?现在变成一座大花园了。校园里到处是花草树木，教学楼就坐落其中。教室里每位同学都有一台电脑，老师可以通过网络给同学们讲课、布置作业、批改作业;同学们则通过网络听课、写作业、交作业。原来那个简陋的操场已改建成了地下操场，里面有太阳能照明灯、各种运动设施。同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍，既舒适又安全。
好久不见的家乡发生了翻天覆地的变化。这巨大的变化给我留下了难以忘怀的记忆。家乡啊家乡，愿您越来越美丽!
句段赏析：
①开门见山，直接入题，点明回家乡的时间。
②描写二十年后家乡的整体风貌。
③二十年后家用电器也发生了很大的变化。
④通过对比，具体描绘了学校的变化。
⑤结尾抒情，表达对家乡的美好祝愿。
总评：这篇文章行文自然，语言流畅。从城区街道到自己的家，再到母校，寥寥数语就将二十年后的家乡勾勒出来。语言简单而又给人以想象的空间。
范文二： 二十年后的家乡
六一儿童节快到了，许多中外小朋友聚集在我的家乡——上海，欢度节日。我邀请了几个外国小朋友，一起乘坐时间飞船参观家乡——未来的上海。
我们通过“时光隧道”，乘着时间飞船来到了“二十年后的上海”。宽阔的马路上，一辆辆新型汽车在我们眼前一掠而过，速度之快简直堪比飞机。奇特的是，这种新型汽车并没有轮子，而是气垫式的，这样既不污染空气，又能使车速加快，真是两全其美。看着来往飞驶的车辆，非洲小朋友不禁担忧地问道：“车辆那么多，车速那么快，就不怕出事故吗?”我笑了笑说：“放心吧，你们看前面!”大家顺着我指的方向望去，只见一座座蜿蜒的立交桥纵横交错，一条条宽阔平坦的高速公路连绵远伸。“噢!在这样立体交织的马路上，车辆各行其道，事故自然就避免了。”非洲小朋友高兴地说。“请你们再看看各个路口。”我又指点道。只见整个城市的交通并不是由人指挥的，而是机器人警察。这些机器人都有敏锐的“电子眼”，任何一个违章的小动作都逃不出它们的“法眼”。所以人们都称机器人警察是交通安全的保护神。
我们走在“二十年后的上海”的大街上，一边谈笑风生，一边观赏着马路两旁各式各样的新式建筑。这些房子造型各异，有的呈圆柱体，又高又大;有的呈圆锥体，仿佛一座金字塔;有的呈扇形，气势非凡。这些房子都用一种新型的塑料板建造，墙壁是半透明的，晚上一开灯，就好像走进了哈尔滨的冰城，美丽而又壮观。④美国小朋友看了连声赞叹：“真是不夜城——连纽约也要自叹不如了。”
在市郊，我们参观了一个大型农厂。刚看见“农厂”二字，一位南亚小朋友惊讶地误以为是把“农场”错写成“农厂”了，我笑而不答。农厂可是一个五彩缤纷的植物世界!一朵朵葵花犹如遮阳的大伞，一粒粒葵花籽竟有拇指大小，吃起来又香又脆，美味无穷。农厂里的西瓜更大，两个人也抱不过来。我们费了九牛二虎之力才把一个大西瓜滚到地上，拿斧子用力砍去一角，用大勺子一挖，啊，真好吃!水分极多，瓜瓤特甜。⑤农厂里还有青菜、萝卜、橘子、苹果等，都大得出奇。农厂工人使用了最新的植物生长剂，才使这些蔬菜水果长得这么大、这么好。南亚小朋友恍然大悟：“真是‘农场’变‘农厂’了。”
“二十年后的上海”真是一个丰富多彩、无比先进的新世界，令人目不暇接。可惜天色已晚，我和外国小朋友只好依依不舍地乘时间飞船回去了。
句段赏析：
①设想了六一儿童节这个“时间”引出“二十年后的上海”。
②描写了二十年后汽车的变化：既环保，速度也非常快。想象合理。
③由非洲小朋友担忧的问题引出对未来上海交通的变化的介绍，自然贴切;机器人警察的出现，想象大胆，新颖有趣。
④生动地描写了上海未来的城市建筑。排比修辞手法的运用充分展现出新式建筑的奇特造型，增加了文章的感染力。
⑤“农场”变成了“农厂”，“我”笑而不答，设下悬念，吸引读者一探究竟;葵花如“遮阳的大伞”，葵花籽有“拇指大小”，用斧子砍西瓜，用大勺子挖西瓜，说法夸张，想象丰富，视角奇特。
⑥“丰富多彩、无比先进”高度概括了“二十年后的上海”的特点。最后回到现实，首尾呼应。
总评：本篇习作中，小作者大胆想象，以六一儿童节邀外国小朋友参观访问的形式把二十年后上海的交通、大街上的建筑、“农厂”等景象有机组合，井然有序，充满童趣，描绘出了家乡美好的未来，让我们也不禁徜徉在对未来现代化生活的憧憬之中。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：写“二十年后的家乡”，就是要写出家乡的变化。教材中给出了一个习作提纲范例，通过品读，我们掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都想象了家乡的巨大变化，表达了自己的情感。在这节课，同学们的表现都很不错，通过想象家乡二十年后的变化，表达了对家乡的热爱之情，并生动地展示给了其他同学，尤其是 同学，他 。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
预设：想象作文的写作技巧有想象要大胆、合理，想象的内容要具体，要表达出自己的真情实感等。
二十年后的家乡教案 篇2
一、导入(5分钟)
教师通过课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。
教师：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢?”
学生甲：“我希望二十年后的家乡环境更加美好，绿树成荫。”
学生乙：“我希望二十年后的家乡经济更加发达，人们生活幸福。”
二、呈现(5分钟)
学生分组讨论，预测未来家乡的变化。每组派代表分享讨论成果。
学生丙：“我们组认为，二十年后的家乡交通会更加便利，有更多的人选择公共交通工具。”
学生丁：“我们组认为，二十年后的家乡科技会更加发达，人们的生活会更加便捷。”
三、操练(10分钟)
学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
学生戊在写作过程中遇到了困难，教师与他进行了交流，帮助他理清思路。
四、巩固(5分钟)
学生互相交换习作，进行互评。教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
教师：“大家来看这篇习作，作者想象了二十年后的家乡会有更多的高楼大厦，这是一个很好的设想。但是，大家在写作时要注意逻辑清晰，表达清楚。”
五、拓展(5分钟)
邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。
学生己向家长展示了他的习作，家长表示很高兴看到孩子对未来家乡的设想，并鼓励他继续努力。
六、小结(5分钟)
教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
教师：“通过今天的习作，大家发挥想象力，预测了未来家乡的变化。希望大家在日常生活中，关注家乡的发展，为家乡的建设贡献自己的力量。”
七、家庭作业(5分钟)
学生修改本次习作，完善表达，准备下次课堂分享。
教学实录结束。
本节课教师引导学生发挥想象力，预测未来家乡的变化，培养了学生的创新思维和表达能力。在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生分组讨论，增加了学生的参与度。同时，教师在巡视过程中及时解答学生的问题，有助于提高学生的写作能力。
在巩固环节，学生互相交换习作进行互评，有助于提高学生的表达能力。教师选取几篇有代表性的习作进行展示和点评，既肯定了学生的优点，又指出了需要改进的地方，有助于学生不断提高。
邀请家长或社区代表参与拓展环节，让学生有更多机会与社会各界交流，拓宽了学生的视野。
总的来说，本节课教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅。但在写作过程中，部分学生表达不清、逻辑不严密，教师需要在今后的教学中继续关注这部分学生的写作过程，引导他们如何更清晰、有条理地表达自己的观点。
36.在导入环节，可以增加一些与家乡相关的历史、文化等知识，让学生了解家乡的过去和现在，从而增强对家乡的情感认同。
37.在呈现环节，可以增加小组合作的形式，让学生在讨论中相互启发，丰富想象力。
38.在操练环节，可以适当减少写作时间，让学生有足够的时间进行思考和表达。
39.在巩固环节，可以增加学生自评、互评的环节，让学生在评价中不断提高自己的表达能力。
40.在拓展环节，可以邀请更多家长或社区代表参与，让学生有更多机会与社会各界交流。
41.在家庭作业环节，可以设置一些与家乡发展相关的课题，让学生在实践中提高写作能力。
通过以上改进措施，相信本节课的教学效果会越来越好。
二十年后的家乡教案篇3
一、教学目标
1.能够理解并表达对家乡的思念之情。
2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。
3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。
二、教学重点
4.理解并表达对家乡的情感。
5.运用语言描写二十年后的家乡场景。
6.培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点
7.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。
8.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。
四、教学过程
第一步：导入
9.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。
10.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。
第二步：教学活动
11.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。
12.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。
13.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。
第三步：实践操作
14.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。
15.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。
第四步：展示交流
16.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。
17.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。
五、教学反思
在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。
以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。
二十年后的家乡教案篇4
一. 教材分析
《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析
五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点
4.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
5.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法
6.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
7.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
8.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备
9.课件：家乡风景图片、音乐等。
10.纸笔：学生写作所需。
11.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程
12.导入(5分钟)
利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化?
13.呈现(10分钟)
展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
14.操练(10分钟)
学生分组讨论，分享自己预测的二十年后的家乡变化。鼓励学生用流畅的语言表达自己的观点，培养学生的团队协作能力。
15.巩固(10分钟)
教师提问，引导学生思考如何将这些变化融入作文中。帮助学生明确写作方向，提高学生的写作兴趣。
16.拓展(10分钟)
学生自由发挥，结合家乡的变化，想象自己二十年后的生活。鼓励学生用创新的语言表达，培养学生的想象力。
17.小结(5分钟)
教师总结本次写作的要点，强调关注家乡变化，用流畅的语言表达自己的观点。鼓励学生在课后修改和完善自己的作文。
18.家庭作业(课后自主完成)
学生根据课堂讨论和想象，完成一篇关于“二十年后的家乡”的作文。要求语言流畅，观点明确，富有创意。
19.板书设计
二十年后的家乡
变化 ：科技创新、绿色发展等
生活 ：自由发挥，结合家乡变化，想象自己二十年后的生活。
二十年后的家乡教案篇5
《二十年后的家乡》教学设计
教学目标
知识与技能：
引导学生如何想象(想象要合理)，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的.能力。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观：
培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重、难点
要引导学生充分展开合理的想象。(想象其实是学生的强项，真正的难点应该是把合理想象和把想象的事物或景物清楚准确的表达出来。)
课前准备
采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。(目的何在?是为了让学生体会变化两字吗?)
教学重点
1.引导学生充分发挥想象。
2.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
家乡对于一名游子而言，意味着什么?今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢?
2.提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……
2.提示思路，让学生自主想象，建构文源：
⑴家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵十年后与亲人团聚的场面：
家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶十年后与同学聚会的场面：
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法
1.交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：
(开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。)
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。)
四、试写初稿，自行修改
1.要求书写工整，语句通顺。
2.教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
五、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)。
六、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。
二十年后的家乡教案篇6
教学目标
1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
4、学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具准备
课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。(课件出示1)出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受?
生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀!那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢?今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。(课件出示3)
1、指导审题
(1)根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
板书：想象习作
(2)关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢?
生交流、总结(课件出示4)
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
(3)明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
板书：写什么
生交流、总结(课件出示5)
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
(1、二十年后家乡的变化有哪些?对这些变化，你有怎样的感情?课件出示6)
板书：写变化，融入感情
师提示：
⑴家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2、汇报自己的材料。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
(2)再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
(3)请习作稍差的’同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法
板书：怎样写
1、开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲：
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。)
4、叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改(课件出示9)
1、要求书写工整，语句通顺。
2、提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、修改步骤：(课件出示10)
思路──重点(家乡人、事、景、物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
七、佳作赏评
1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。
2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
教学反思：
1、在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
2、在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。
