最新支教老师的心得体会和感悟 支教心理老师心得体会(精选9篇)

心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

支教老师的心得体会和感悟篇一

支教是一项为促进教育公平，推动贫困地区教育事业发展的社会公益活动。随着支教事业的不断发展，越来越多的专职心理老师参与其中，为学生们提供心理辅导和关怀。本文旨在分享一些支教心理老师的心得体会，以期更好地帮助学生们面对困境，积极面对生活，健康成长。

第二段：支教心理老师的关键作用

支教心理老师的到来为贫困地区的学生们带来了希望与改变。他们不仅担任传统教师的角色，还在教育过程中注重培养学生的心理素质。他们倾听学生的心声，了解他们的困惑和挫折，提供适当的心理辅导和帮助，帮助学生们认识自己，建立积极的人生态度。在支教过程中，心理老师还与其他教师和家长密切合作，共同关注学生的学习和成长。通过提供个别咨询、心理讲座、班级活动等方式，支教心理老师积极引导学生解决心理问题，培养他们的适应能力和强大个人价值感。

第三段：挑战与反思

尽管支教心理老师能够为学生们提供重要的支持和帮助，但他们面临着许多挑战。首先，贫困地区的教育资源相对匮乏，学校条件差，学生普遍缺乏心理健康教育，许多学生心理压力较大。其次，由于文化差异和生活背景差异，心理老师需要更多的耐心、理解和关爱。最后，支教期限有限，如何在有限的时间内产生持久和积极的影响也是一大难题。面对这些挑战，支教心理老师需要不断反思、学习和成长，不断从实践中总结经验，提供更加有效的心理支持。

第四段：心得与体会

在多年的支教心理工作中，我深刻体会到“接纳、理解、关爱”是一种重要的心理支持方式。贫困地区学生普遍面临着各种困境和挫折，心理老师需要以平等和尊重的态度去理解学生们的处境，尽可能地接纳他们的思想和价值观，并提供适当的帮助和指导。此外，倾听和关爱是心理支持的核心，通过倾听学生的心声，深入了解他们的内心体验，心理老师能够更好地洞察学生的需求，并及时给予关怀和支持。

第五段：展望与建议

当今社会，心理教育越来越受到重视，学校和社会需要更多的支教心理老师参与其中。因此，我希望更多的人能够加入到支教心理工作中来，为贫困地区的学生们提供更全面的心理支持。同时，学校和教育部门也应加大力度，提供更多的培训机会和资源支持，以提高支教心理老师的专业水平和人文关怀能力。通过共同努力，我们相信可以为学生们带来更好的未来，实现教育公平和社会进步。

（以上只是文章的框架，具体内容可根据实际情况进行拓展和修改）

支教老师的心得体会和感悟篇二

第一段：介绍支教背景和目的（200字）

作为一名生物老师，我有幸参与了一次支教活动，赴贫困山区的学校授课。这个支教项目的目的是帮助农村地区的学生增加对生物科学的了解，激发他们对生命的热爱，并帮助他们在考试中取得更好的成绩。我愿意毫不犹豫地为这个目标奉献自己的时间和精力，因为我相信教育是改变人生的关键。在支教的过程中，我的心得体会多到数不过来，下面我将分享其中最关键的五点。

第二段：了解学生的现状与需求（200字）

在支教之前，我深入了解了学生的现状与需求。贫困山区的学生往往缺乏教育资源，他们的生活环境与城市学生存在巨大的差异。因此，在教学过程中，我注重把教材与实际生活结合起来，通过生动的案例和例子，为学生展示生物科学的应用价值和重要性。我还积极鼓励学生发言，尊重他们的意见和观点，使他们感受到学习的快乐和自信。

第三段：提供多样化的教学方法（200字）

为了激发学生的学习兴趣，我尝试了多种不同的教学方法。除了传统的课堂讲授外，我还组织了实验课和实地考察活动，让学生亲身参与其中。例如，在一堂生物实验课上，我带领学生制作了模型，以直观地展示细胞结构和功能。这种亲身体验帮助学生更好地理解抽象的概念，并激发了他们对科学研究的兴趣。此外，我还制作了课件和教学视频，让学生可以在自己的时间里反复学习和巩固知识。

第四段：关注学生发展和情感需求（200字）

在支教过程中，我不仅关注学生的学业表现，还注重他们的全面发展和情感需求。我组织了一些团队活动和讨论课，在学生间建立起良好的合作关系和友谊。我鼓励学生相互帮助，共同学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。此外，我还定期与学生进行心理辅导，关心他们的成长和生活，以建立起良好的师生关系，并帮助他们面对困难和挫折。

第五段：收获和反思（200字）

通过支教活动，我获得了许多宝贵的经验和收获。首先，我深刻体会到教育的力量和影响力，通过教育可以改变许多孩子的命运。其次，我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和创造力。我们应该鼓励学生独立思考、勇于提问，培养他们的创新精神和解决问题的能力。最后，我要感谢这次支教活动给我带来的成长和启示，我将继续坚持支教，为教育事业贡献自己的力量。

总结：通过这次支教活动，我不仅给贫困山区的学生带去了知识，同时也深受教育。我学到了尊重、耐心和关爱，并且更深刻地理解了教育的意义和价值。我将铭记这段宝贵的经历，并继续努力为教育事业奉献。

支教老师的心得体会和感悟篇三

转眼间我们的支教生活已经将近2个月了，在这期间我们三人体会到了支教生活中的快乐和感动，也培养了他们耐心细致、持之以恒的学习态度。下面是本站小编为大家收集整理的支教老师

心得体会

转眼间，一个月的支教生活过去了，回顾这一个月的工作生活学习情况，心中充满喜悦，因为支教工作锻炼了我，各级领导的关怀鼓舞了我，老师和学生们的热情感动了我，与老师们的交流提升了我。支教工作是充实的，带给我的是沉甸甸的收获。但毕竟是离开自己熟悉的工作单位，来到一个自己比较陌生的地方。回首一个月的支教生活，我感到沉甸甸的。

一、调整心态，积极面对。其实我的所有的准备似乎都是多余的，因为迎接我的是一张张真诚热情的笑脸，没有多少寒暄，领导早已经对我的工作做了整体安排，我没有什么意见。我担任三年级语文兼班主任、美术，五年级的一个班的英语，六年级一个班的美术课。在接触学生之前，同事们就告诉我，山里的孩子比较朴实本分，但由于知识面的狭窄，思维不是很灵活。也有调皮的，但大多数的孩子还是比较淳朴努力的。带着这些忠告，我怀着兴奋和期待的心情走进了教室。孩子们在安静地等待，七十多双眼睛向我看来，我看到了好奇和探寻。我也微笑地看着他们，相信他们也会懂得我的友善。这里的学生特点是都很热爱读书，对知识的渴望超出了我的想象，每次他们都听得那么入迷，他们对生活充满着希望和憧憬。他们的感情很丰富，观察力也很细。最感动的一个细节就是，每天上下课师生互相问好时，他们都尽自己最大的声音向我喊出“老师好”、“老师再见”，虽然我的耳朵经常被高分贝音量震得嗡嗡作响，但沐浴在学生的爱里很幸福。他们很有礼貌，见到老师行礼问好，他们也很勤劳，总是将校园和教室打扫得干干净净。同时，他们也很顽皮，班上也有个别学生违反纪律，被我发现后受到了严厉的批评教育，还有的请来了家长，看着学生们痛哭流涕地表态，家长们恨铁不成钢的表情，我觉得这里有着更多的望子成龙。

二、教学工作，不敢马虎我在支教之时就给自己定下一条原则：到新的工作环境中要做到敬业乐群。因此，在工作中我遵守学校的各项

规章制度

三、研讨交流，学习提升在支教程中，我明白我的责任，关于这一点我不敢有丝毫的马虎，课堂上我和学生们积极探讨学习方法，认真听取他们的意见，对于同学中好的学习方法给予鼓励和推广，不足之处给予指正，课堂教学大有改进，班级管理井然有序，学习成绩不断呈现上升趋势。我虚心向每一位教师学习，和他们交流，建立了良好的合作关系。向同学科老师虚心请教，只要有时间就认真听课，评课，及时做好记录，接受建议。数学研讨会活动上，，我大胆提出自己的看法，说出自己的教学思路和理念，得到其它老师的认可，这期间我出示了一节示范课，从导入到结束，比较完整地呈现出了我的教学理念以及我的教学思路。受到了领导和老师们的充分肯定，同时也是对我后面工作的激励和更高的要求。

支教工作已过去一个月了，在与蔡家塬小学老师们的交流中我也吸取了老师们不少好的经验，同时我的感受良多。首先，我们的到来对于当地学校是一个良性的补充，有助于农村学校教育工作的更好开展。第二，促进了地区教育的交流，我们带来了自己的教学理念和经验，也学习到了农村教师的优秀品质和有益经验，我们看到了山区教育的现状。

深深地感谢上级领导给了我这样一个宝贵的学习锻炼机会。我一定不辜负所有人的期望和厚爱，为教育事业做出自己应有的贡献。

三下乡支教活动已经结束，从大学生到一名支教老师，角色的互换让我深入了解祖国的教育事业，也更加热爱这个事业。短暂的两周支教生涯给我的大学带来崭新的一面，给我的人生增添不平凡的一页，这段经历很值得我去纪念。

我们支教的地点是电白安乐小学，初来乍到，我们对这里一无所知，电白安乐小学领导给予我们极大的帮助，我们十四名支教老师相互帮忙，相互学习，很快便适应下来。按照支教任务的分配，我的教学任务是一二年级的数学教学。当我第一次站在讲台上，我真正意识到，要上好每一节课是多么的不容易。在教室这个舞台上，一节课四十分钟很快过去，而老师课前不能只准备四十分钟的内容，“台上十分钟，台下十年功”，只有以这种严格的要求去衡量自己，你的课才能上得称心如意。

我一直以为，要当一名好教师，关爱每一个学生是必须的。这里的学生很听话，上课相当的积极，让我非常感动。为了保证每一位学生学到知识，健康成长，我严格要求自己，教孩子数学、唱歌、猜

谜语

七月流火，酷热难耐，支教的生活是艰辛的，农村的教师生活是城市无法想象的，我们要具备吃苦耐劳的精神。我们教师队伍团结互助，生活得以有条不紊地进行，餐桌上我们集思广益，共同探讨教学问题，交流教学心得和体会使我们共同进步，顺利完成学校交与我们的任务。

尽管吃的住的不尽人意，但安乐小学是自然的，孩子们是憨厚淳朴的，无论走到哪里都有甜甜的问候，学生的热情像一缕缕清新的空气抹去我心中的阴霾，在这里，我简单而快乐地生活着。课堂上，孩子们用好奇和纯真的眼神看着我，我真想把一切东西教给他们，让他们能够在更广阔的天地翱翔，能够成为他们的老师我无时无刻不幸福着，无时无刻不努力着。

美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。新课程改革，不是照样选科，更应该主动学习，并在探索的基础上进一步实践。而农村教师更加应该根据实际情况对教学教材“特殊”处理，挖掘学生的潜质，使他们获得不同程度的发展。

去年我到了偏远的农村中学支教。在那里，一个年级只有两个班级，学生一部分是本地的，一部分是“小候鸟”，随时都有可能“飞”走。更重要的是，学生本身具有的美术素质远远低于我的想象，并且参差不齐。一部分学生在小学的时候，无法像城里的学生那样接受正规的美术教育，因为很多村小都不具备专业的美术教师，课程的开设如同虚设。现状如此，原来的教学方法已经不适合新的学生，如何改变过去的教学方法呢?经过一年的实践，对于农村美术教学的思考，我有以下几点探析：

从生活出发，表现熟悉的事物

大美相当于无术，我们不能要求学生能够掌握多少技能和技法，但必须让学生对于美术这门课程产生兴趣，使他们在原来的潜质上有所发展。

兴趣从哪里来?怎样去培养?我国现代教育家陶行知先生曾经创立了“生活即学校”和“教学做合一”的教育理论体系。其“生活即教育”是教育的核心，即生活和教育是同一过程，教育被包含在生活当中，教育必须和生活相结合才能发挥作用，而且“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是启蒙，进棺材才毕业”。

学生来自全国各地，生活习惯、风俗和生活经验各有不同，但共鸣点相同——他们生活在同一个地方，拥有目前共同的学习和生活。我支教的地方是一个海边小镇的中学，距离学校100米就是码头。穿梭的轮船、朴实勤劳的渔民、编织而成的美丽鱼网、蔚蓝色的大海、白色的海鸟……这些都是学生眼中最平常不过的景物。而放学后到海滩上去捡自己喜欢的贝壳，也成了他们生活中最喜欢做的事情，这一切都可以成为以后教师引导学生进行美术创作的基础和源泉。

感知的主观性是培养创造能力的起点。一些学生的家长出外打工，学生过着“留守生活”，往往觉得孤独，而家长的生活习惯与娱乐方式，也让他们感到无奈。那么，教师就得充分利用现成的资源，注重教学和实际相结合，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，构建一个良好的教学环境。

在学习《宣传画》这一课时，除了教材提供的主题外，我刻意引导学生：生活中有没有自己特别关注且愿意表现的主题，或是让自己“纠结”的问题?有一个学生的画面传达出了内心的呐喊。他用俯视的角度画了一个学生在一张桌上做作业，桌角放了几本书，而更多的空间则被凌乱的麻将牌所占据。他很痛恨母亲打麻将影响了他的学习，而母亲却熟视无睹。这样的美术作业可以让学生压抑的心情得到发泄，也可以从中了解学生的生活现状，便于教师与之沟通。可见，从自己的切身经历出发所创作的宣传画，犹显真实。

教材之外，实践出真知

美术新课程标准在保证基本规定性的同时给了教师更大的教学空间，不同地区的老师可以根据实际情况选择不同的教学活动，有所创新。面对这些农村的中学生，我不能按部就班地跟着教材走，必须根据实际情况进行删补。

初一的美术课上，我为学生增加儿童画或者线描。课前让学生利用课余时间到海边捡贝壳，或螺，或蛏子。相对来说，初一的学生生理年龄较小，儿童画比较好操作，易出效果，也容易让他们产生成就感。我希望学生把大海的气息带进教室，让他们在亲切的氛围中进行儿童画学习和创作。之后，我让学生举起自己的作业，教师在其中比较画面物体的位置安排，从中进行引导。在比较中让他们获得合理构图的信息，实践出真知，记忆便会深刻。

抓住学生闪光点，给学生树立信心的同时，利用多媒体给学生欣赏优秀的儿童画作品，比较自己的画面上缺少些什么，而缺少的弥补会让作品更加生动，教师可以在学生总结的基础上顺势引导学生创作。

在之前儿童画学习的基础上，还可以发掘出一些造型能力较好的学生，让他们对作品进行再创作。那就是结合乡土开发教材，再发掘自己的长处。我在学生写生海鲜的作业中，挑选了几幅优秀的作品，引导他们利用课余的时间用工笔白描的方式把写生的画面重新表现。如此一来，学生在完成作品的同时，也对中国画的知识有了一定的了解，也培养了他们耐心细致、持之以恒的学习态度，以及预想设计的行为和习惯，同时也让更多的同学明白：同一个题材的作品可以有多种表现形式。

学会赞赏，挖掘长处与个性

学生很敏感，因为是外来人口，家境的不富裕和对于本地环境的不熟悉，他们容易产生自卑的心理。教师要时刻提醒自己：学会赞赏，给予关爱。

有一位学生的妈妈离家出走，爸爸聋哑，在许多老师眼里，他的成绩只能排在“差生”一列。在他觉得自己“不想读书”的时候，我特意带着他到旁边的田野走走。秋天的色彩丰富，我让他记住看到的景色和位置，归纳成几大色块后，把田野、房子、树木、芦苇和小河等画在小稿上，进行调整，然后采用了一种适合他操作的表现手法——纸浆画。这种形式几乎不要求学生有太多的造型能力，只要能够静下心来耐心画完便可。作画时，我与他聊聊家常，此时，他也会放下包袱，与我敞开心扉。他对于色彩的敏感程度让我感到吃惊，我也庆幸自己的坚持没有白费。

学生作品的展出，在校园文化中尤为重要。对于学生的课堂作业，每一次我都会精心挑选进行保留，尽量做到不重复个人。虽然课堂作业的质量及不上兴趣小组的作业，但是它涉及的学生面广，是对学生学习美术的最好认可，容易调动学生的积极性。而兴趣小组的作品追求大气，表现材料的多样性。我记得展出当天，学生都兴奋地寻找自己的作品，也认出了其他同学的“风格”，每个人都有可取之处。

支教老师的心得体会和感悟篇四

随着社会的进步与发展，越来越多的大学生选择加入到支教队伍中，其中不乏许多美术专业的学生。作为一名支教美术老师，我深刻地体验到在农村地区进行教学的挑战与乐趣。在这段时间内，我通过与学生们的接触和教学实践，获得了许多宝贵的体会和心得。以下就是我在支教过程中的五个方面的体会。

首先，我体会到了农村地区艺术教育的重要性。在城市中，艺术教育相对发展完善，但在农村地区，由于条件的限制，艺术教育往往处于低迷的状态。我在支教的学校里，经常看到孩子们没有接触过画笔，甚至连基本的色彩知识都缺乏。因此，我带领学生们绘制美术作品，感受色彩的妙处，让他们看到艺术的力量，也希望激发他们对艺术的热爱。这段时间的教学经验让我深刻意识到，农村地区艺术教育的开展是至关重要的。

其次，支教也是一次锻炼自己意志和耐心的过程。由于教学条件的限制，学生们对艺术的接受能力与城市学生相比有所不同。他们或因缺乏自信而不敢大胆表现，或因一时的迷茫而不知道如何下笔。作为支教老师，我们需要更多地理解和包容，教给学生们正确的绘画方法，并鼓励他们勇敢尝试。在过程中，我常常需要动员学生们的积极性，耐心指导他们完成作品。这个过程不仅是对学生们的锻炼，同时也是对我自己意志和耐心的一次挑战。

第三，支教使我更加关注学生的个体发展。在城市的教育环境中，学生的发展往往受到限制，他们被纷繁的课程安排和考试压力所困扰。而在农村，学生们虽然面临着不少困难，但他们内心的纯真与自由却让人感动。作为支教老师，我尽力在教学中给予学生更多发展的机会，鼓励他们按照自己的兴趣和特长进行艺术创作，帮助他们找到自己的定位和梦想。

第四，支教让我重新认识了生活的意义。在大城市的生活中，我们往往被物质条件和琐事所牵扯，忽略了生活的真谛。而在农村支教的日子里，我看到了孩子们单纯而快乐的笑容，他们对于任何一点进步都心怀感激，并能从中汲取勇气与动力。这种精神和态度让我重新审视自己的生活，明白生活的意义不仅是功利与物质，更在于如何感受并发现生活中的美好。

最后，支教也让我重新理解了美术教育的价值。美术教育不仅仅是教授学生画画的技能，更是培养学生的审美能力和创造力。在支教工作中，我亲眼见证了学生们在艺术创作中不断成长和进步，他们的绘画能力逐渐提高，更重要的是，他们开始懂得如何表达自己的情感和思想。这让我对美术教育充满信心，并坚定地选择将来从事美术教育工作。

通过这次支教经历，我深刻认识到农村地区的艺术教育问题，同时也明确了自己在美术教育中的责任和使命。支教的过程充满挑战，但也充满乐趣与收获。我希望将来能够继续参与支教事业，为农村地区的美术教育事业贡献自己的力量。

支教老师的心得体会和感悟篇五

支教是一种具有挑战性的教育体验，对于那些想要改变社会和为贫困地区孩子们带来教育机会的人来说，这是一个难以抗拒的选择。但是，和许多人想象的不同，支教并不仅仅是教授内容或生活技能，而是涉及到授课方式和交流技巧的多个方面。在支教过程中，老师扮演着重要的角色，是引导学生学习的重要支持者。而朗读不仅是教师授课的一部分，更是教师与学生之间的桥梁。在这篇文章中，我将分享一下我作为一名支教老师在朗读上积累的体会。

第二段：奠定基础

“朗读是一种向别人传达信息的最佳方式之一。”我和我的同事一起参加了一场关于生命教育的研讨会，我们聆听了关于朗读的演讲。那一刻，我明白了：“朗读是一种非常重要的教育方法，可以帮助教师和学生之间建立联系。”

第三段：理解重要性

通过朗读，我们可以把文字活起来，让学生更富有感染力地了解其含义。更重要的是，它还可以让学生倾听教师的声音，感受到教师的情感。这是很重要的，因为学生们需要一个能够传递情感和思想的导师，尤其在贫困地区，许多孩子都无法享受正常的家庭关爱和支持。当我们朗读，我们通过声音和语调，传达着比文字更多的东西，包括特定的情感和态度。因此，朗读可以成为一种有效的沟通方式，建立教师和学生之间的信任关系。

第四段：提高技能

当我第一次尝试朗读时，我意识到有一些技巧很重要。例如，通过调整语调、速度和节奏来传达不同的情感，这样我们就可以在尽可能短的时间内引起学生的兴趣。此外，我们还可以在朗读中灵活掌握停顿和语气，以便更好地表达我们想要表达的意思。这让我更加重视，在这样一个需要教育作者能够利用自己的语言技能有效传达信息的环境中，朗读的技巧会更加重要。

第五段：结论和展望

我相信，朗读的技巧对于支教老师的成功是至关重要的。在朗读时，我们不仅能够传达知识，还能够建立联系和情感，为学生创造良好的学习环境。因此，我希望更多的支教教师能够重视这一点，并通过练习和学习提高自己的朗读技巧，为学生在支教地区创造更好的未来。

支教老师的心得体会和感悟篇六

美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。新课程改革，不是照样选科，更应该主动学习，并在探索的基础上进一步实践。而农村教师更加应该根据实际情况对教学教材“特殊”处理，挖掘学生的潜质，使他们获得不同程度的发展。

去年我到了偏远的农村中学支教。在那里，一个年级只有两个班级，学生一部分是本地的，一部分是“小候鸟”，随时都有可能“飞”走。更重要的是，学生本身具有的美术素质远远低于我的想象，并且参差不齐。一部分学生在小学的时候，无法像城里的学生那样接受正规的美术教育，因为很多村小都不具备专业的美术教师，课程的开设如同虚设。现状如此，原来的教学方法已经不适合新的学生，如何改变过去的教学方法呢?经过一年的实践，对于农村美术教学的思考，我有以下几点探析：

从生活出发，表现熟悉的事物

大美相当于无术，我们不能要求学生能够掌握多少技能和技法，但必须让学生对于美术这门课程产生兴趣，使他们在原来的潜质上有所发展。

兴趣从哪里来?怎样去培养?我国现代教育家陶行知先生曾经创立了“生活即学校”和“教学做合一”的教育理论体系。其“生活即教育”是教育的核心，即生活和教育是同一过程，教育被包含在生活当中，教育必须和生活相结合才能发挥作用，而且“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是启蒙，进棺材才毕业”。

学生来自全国各地，生活习惯、风俗和生活经验各有不同，但共鸣点相同——他们生活在同一个地方，拥有目前共同的学习和生活。我支教的地方是一个海边小镇的中学，距离学校100米就是码头。穿梭的轮船、朴实勤劳的渔民、编织而成的美丽鱼网、蔚蓝色的大海、白色的海鸟……这些都是学生眼中最平常不过的景物。而放学后到海滩上去捡自己喜欢的贝壳，也成了他们生活中最喜欢做的事情，这一切都可以成为以后教师引导学生进行美术创作的基础和源泉。

感知的主观性是培养创造能力的起点。一些学生的家长出外打工，学生过着“留守生活”，往往觉得孤独，而家长的生活习惯与娱乐方式，也让他们感到无奈。那么，教师就得充分利用现成的资源，注重教学和实际相结合，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，构建一个良好的教学环境。

在学习《宣传画》这一课时，除了教材提供的主题外，我刻意引导学生：生活中有没有自己特别关注且愿意表现的主题，或是让自己“纠结”的问题?有一个学生的画面传达出了内心的呐喊。他用俯视的角度画了一个学生在一张桌上做作业，桌角放了几本书，而更多的空间则被凌乱的麻将牌所占据。他很痛恨母亲打麻将影响了他的学习，而母亲却熟视无睹。这样的美术作业可以让学生压抑的心情得到发泄，也可以从中了解学生的生活现状，便于教师与之沟通。可见，从自己的切身经历出发所创作的宣传画，犹显真实。

教材之外，实践出真知

美术新课程标准在保证基本规定性的同时给了教师更大的教学空间，不同地区的老师可以根据实际情况选择不同的教学活动，有所创新。面对这些农村的中学生，我不能按部就班地跟着教材走，必须根据实际情况进行删补。

初一的美术课上，我为学生增加儿童画或者线描。课前让学生利用课余时间到海边捡贝壳，或螺，或蛏子。相对来说，初一的学生生理年龄较小，儿童画比较好操作，易出效果，也容易让他们产生成就感。我希望学生把大海的气息带进教室，让他们在亲切的氛围中进行儿童画学习和创作。之后，我让学生举起自己的作业，教师在其中比较画面物体的位置安排，从中进行引导。在比较中让他们获得合理构图的信息，实践出真知，记忆便会深刻。

抓住学生闪光点，给学生树立信心的同时，利用多媒体给学生欣赏优秀的儿童画作品，比较自己的画面上缺少些什么，而缺少的弥补会让作品更加生动，教师可以在学生总结的基础上顺势引导学生创作。

在之前儿童画学习的基础上，还可以发掘出一些造型能力较好的学生，让他们对作品进行再创作。那就是结合乡土开发教材，再发掘自己的长处。我在学生写生海鲜的作业中，挑选了几幅优秀的作品，引导他们利用课余的时间用工笔白描的方式把写生的画面重新表现。如此一来，学生在完成作品的同时，也对中国画的知识有了一定的了解，也培养了他们耐心细致、持之以恒的学习态度，以及预想设计的行为和习惯，同时也让更多的同学明白：同一个题材的作品可以有多种表现形式。

学会赞赏，挖掘长处与个性

学生很敏感，因为是外来人口，家境的不富裕和对于本地环境的不熟悉，他们容易产生自卑的心理。教师要时刻提醒自己：学会赞赏，给予关爱。

有一位学生的妈妈离家出走，爸爸聋哑，在许多老师眼里，他的成绩只能排在“差生”一列。在他觉得自己“不想读书”的时候，我特意带着他到旁边的田野走走。秋天的色彩丰富，我让他记住看到的景色和位置，归纳成几大色块后，把田野、房子、树木、芦苇和小河等画在小稿上，进行调整，然后采用了一种适合他操作的表现手法——纸浆画。这种形式几乎不要求学生有太多的造型能力，只要能够静下心来耐心画完便可。作画时，我与他聊聊家常，此时，他也会放下包袱，与我敞开心扉。他对于色彩的敏感程度让我感到吃惊，我也庆幸自己的坚持没有白费。

学生作品的展出，在校园文化中尤为重要。对于学生的课堂作业，每一次我都会精心挑选进行保留，尽量做到不重复个人。虽然课堂作业的质量及不上兴趣小组的作业，但是它涉及的学生面广，是对学生学习美术的最好认可，容易调动学生的积极性。而兴趣小组的作品追求大气，表现材料的多样性。我记得展出当天，学生都兴奋地寻找自己的作品，也认出了其他同学的“风格”，每个人都有可取之处。

支教老师的心得体会和感悟篇七

在经过长达两个月的面试以及培训，_.日爱心社暑期支教活动正式开始了。在经历了一晚上的长途颠簸，所有支教志愿者于2日中午到达了本次支教地点——湖北省十堰市郧县鲍峡镇小花果村花园完全小学，一个坐落在山水之旁，美丽而质朴的小学。

一晚上的休整后，第二天便开始了正式的支教生活。当我们还在熟睡中时，便有很多孩子在学校门口等待，有的甚至找到了我们住的地方。报名的孩子有很多，早晨志愿者忙忙碌碌了一上午也没有报完名，下午陆陆续续地有学生来报名，算下来已有00多学生报名，已经超出了我们的预计，这也给了我们很大的压力，但是有压力才有动力。

是我们上课的第一天，所有的事情基本按照我们的安排有条不紊地进行着，因为是第一次教小学生，所以第一节课基本有一半的时间维持课堂纪律，不过学生们学习的热情着实让我们感动。课下，志愿者和学生们开始玩起了游戏，老鹰捉小鸡，丢手绢等等，所有的人玩的不亦乐乎，热情高涨。上完一上午的课，教音乐的志愿者嗓子都唱哑了，表示学生们上课特别积极活跃。中午，我们回到自己的宿舍开始做午饭，厨艺精湛的志愿者们不辞辛劳地为我们做了第一顿午餐，丰盛又可口，让我们感觉到了大家庭的温暖。午睡过后我们与学生们的热情丝毫不减，上课时学生们积极发言，主动参与互动，志愿者们的上课进程十分顺利。放学时志愿者与学生依依不舍地告别，晚饭后志愿者们开会总结一天的感受，并开始准备第二天的教案。

接下来的几天中，志愿者们与学生们的关系更加融洽和谐，许多志愿者都有了自己的“fans”，课上志愿者尽心尽力教授知识，课下学生们带着自己上课所学的知识来询问老师，有的还将自己手工课和美术课上面的作品当做小礼物来表达自己对老师的感谢之情。放学后，学生们热情的为志愿者们介绍当地的风俗文化及美景，让我们更好地了解并适应当地的生活。

支教老师的心得体会和感悟篇八

作为一位语文支教老师，我深刻感受到了自己的责任和使命。经历了一年的支教生活，我如今对于语文教育有了更为深刻的认识和体会。在这篇文章中，我将分享我在语文支教工作中的感悟和心得体会。

二、对于语文教育的思考

语文作为一门学科，它的教育功效不仅仅是让学生能够掌握语文知识、技能和能力，更重要的是让学生能够感受到语文的美、理解文化的内涵、培养思想品德。因此，作为一名语文教师，我们应该更加注重如何贯彻这些理念，注重学生的全面发展，注重使语文教育真正地成为学生成长的催化剂。

三、语文教学方法的探索

在语文教育的实践过程中，我发现以往的教学方法已经不能满足学生的需求。因此，我开始探索新的语文教学方法。比如，我尝试使用以任务为导向的教学方法，让学生在完成任务的过程中学习语文知识，培养语文运用能力和思维能力；我也尝试使用启发式教育的方式，通过提出问题和引导思考的方式使得学生更具有积极性和主动性。

四、与学生的沟通

语文支教的工作内容与一般的教师工作不同，所面对的学生群体也会更加多样化。因此，与学生的沟通与交流尤为重要。在我与学生的交流中，我尝试理解学生的需求，也积极地接受学生的想法和意见。通过与学生的沟通，我发现学生们对于语文教育的期待不仅仅是语文知识的掌握，更重要的是能够彰显自己的价值、展现自己的能力以及提升自己的品质。

五、支教的锤炼和收获

在这一年的语文支教工作中，我不仅锤炼了语文教学的技能，同时也收获了无数的宝贵经验和感悟。作为一名优秀的语文支教老师，我们不仅仅要教授语文知识，还要关注学生的个性和特点，培养学生的情感、思维和道德品质。这样才能让我们的语文教育真正地发挥其魅力和作用。我相信，通过不懈的努力与实践，在未来的日子里，我一定会成为更加出色的语文支教老师。

六、结语

总之，语文支教是一项艰苦而又充满魅力的工作。但在这个过程中，我也收获了无穷的成就感和幸福感。我也希望所有参与语文支教工作的同仁们能够充满热情与信仰，用我们的热情和智慧，在语文教育的工作中创造出更加辉煌的未来。

支教老师的心得体会和感悟篇九

近年来，“支教”已经成为越来越多大学生关注的社会活动。支教不仅能够帮助社会弱势群体，还能够提高支教者自身的社会责任感和领导能力。作为支教者，不仅需要致力于教育主题，也必须保证教育质量。在这个过程中，朗读是非常重要的一个环节。下面，我将分享一下我作为支教老师在朗读方面的心得体会。

第一段：朗读的意义

朗读是一种语言、阅读、表达能力的综合体现。朗读可以帮助学生了解文本，更好地理解文本内容，激发学生的学习热情，提高阅读能力和语言表达能力。作为支教老师，在讲授课文的时候，朗读是必不可少的一个环节。通过朗读，我们可以带领学生进入故事情境，更容易理解课文内涵。朗读也是一种文化传承，可以传承给学生民族文化，增强学生人文素养。

第二段：朗读的技巧

朗读需要一定的技巧。首先，我们需要选择合适的文章。文章应该简单易懂，内容通俗易懂，学生容易接受和理解。其次，我们需要在朗读时注意语音语调。语音语调的韵律感对于学生的理解非常重要。在朗读时，我们应该把握好“低潮处”和“高潮处”，以此增加节奏感。最后，我们应该让学生跟着自己的朗读进行模仿，让学生在模仿中学习合适的语音语调，巩固自己的朗读技能。

第三段：朗读和口语课程

朗读也不仅仅是一门独立的课程，其实它与口语课程有着非常密切的关系。朗读可以帮助学生了解语调语音，并在此基础上培养自己的口语表达能力。在支教活动中，口语课程也非常重要。朗读可以为口语课程提供有效的补充和支持。在口语课程中，我们可以运用朗读技巧让学生模仿我们的语音表达，进一步提高学生的口语表达能力，促进学生的综合素质提升。

第四段：朗读和文化传承

朗读还可以为文化传承做出巨大的贡献。我们知道，不同的地方有着不同的文化，而朗读正是一种文化传承的方式。作为支教老师，我们可以运用朗读的方式向学生传授本地的民俗文化，这不仅有助于学生了解本地的文化，而且可以帮助学生更好的了解祖先们的传统文化，促进民族文化的传承。

第五段：总结和反思

通过这次支教活动，我深刻认识到朗读的重要性。朗读不仅仅是一种语音语调的练习，更是一种文化传承和生活态度的传递方式。作为支教老师，我们应当在朗读方面下更大的功夫，让学生从小就养成良好的朗读习惯，加强语言表达能力的培养，提高学生的综合素质并促进民族文化的传承。