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作为国家教育体制改革38个义务教育均衡发展试点地区之一，xx市从xx起，推进义务教育均衡发展，坚持以市统筹，注重顶层设计，强化制度创新，强势推进区域内义务教育均衡发展，全市教育呈现了一体化推进的态势。通过同步推进中小学布局调整和学校标准化建设，实现办学条件初步均衡；推进教师交流制度化，实现教师资源配置初步均衡；推进高中招生制度改革，实行优质高中招生指标到校，促进城乡教育均衡发展；实行均衡编班、阳光编班，教育机会公平得到体现。这项改革从软硬件方面缩小了城乡、区域间学校差距，提升了教学质量。
党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，我市积极落实党中央关于教育改革的重大决策部署，义务教育实施均衡发展这一项改革更是拥有了良好的政策环境，社会各界的大力支持，如快马加鞭积极推进，如春雨化田惠及各方。
在此背景下，作为省首批重点中学的一线教师，我最大的感受就是普通高中是这项改革的直接受益者。
首先，xx市各区办中学、县办中学和市直中学一样蓬勃发展。在去外市的兄弟学校参观学习中，了解到很多学校都是市一中集中全市各县的优秀学生，市一中好了，但各县中却因为优生外流，越办越差，个别县中办不下去，教师流失，只好由私立学校接管；有的学校每年放高考榜，好的就是会有几十个二本达线，就已经是很好的成绩了。而教师呢，因为没有了优秀生源，高考成绩黯然，大家辛苦三年没有成就感，没有了教学积极性、进取心，混日子的心态颇多，或者干脆也像学生一样流失了。相形之下，xx市通过义务教育实施均衡教育改革，不仅挽救了很多农村初中学校，给学生提供了上优质初中高中的平台，更让各县留住了本县培养出来的优秀初中生升入自己县办高中，经过三年精心培养，每个县中都有自己的学生大量升入985、211院校，包括升入清华大学、xx大学、复旦大学等这些名校。比如我们榆次一中xx届高考生中就有三名同学被清华大学和xx大学录取。而各县中，同样会有自己培养的清北生。
其次，是xx市普通高中校在保证了优秀生源基础上，有了竞争压力和前进的动力，但彼此之间又形成了竞争合作的关系，共同发展，也有了活力。比如在xx市教育局教研部门牵头下，全市高中校，通过网络联片教研活动，打破县域藩篱，围绕新课改、新高考背景下如何提高教学质量，进行市级研讨，不同学校的同科教师共同听课、评课、教研，开诚布公交流，共同互相学习，共同进步。因为大家都有自己的学生要培养，谁都有机会培养优生，而不是因为争抢生源，一中独大，造成校际之间你死我活的那种互相排斥、诋毁、恶意竞争的关系。这是一种非常难得的校际关系。
再次，这项改革市更多优秀农村孩子不仅上了优质高中，而且借助这样的平台，孩子们上了更好的大学，不仅走出了农村，走出了大山，而且走出了xx，走向了全国各地，奔赴理想的大学。曾记得我们学校的住校生并不多，因为农村初中校的学生，东山县的学生，除非特别优秀的才能考到榆次一中，大多数孩子是望校兴叹的。但同时，学生中会有很多择校生，可以通过出择校费，即便分数不够本校，也可以通过择校的渠道上我们学校。这种情况在我市进行义务教育均衡教育改革背景下都发生了变化。比如，在高一招生时，没有了分数不够的择校生，这几年发展为100%到校生（按到校指标）。这一减一加，对我们一线教师意味着是多重得益：一是我们学校招收到了更多更优秀的初中生，包括农村中学来的孩子，这是一件家长孩子非常欣喜的事情。因为这意味着在农村初中校，学生学习成绩优秀，排名足够靠前，就可以享受到榆次一中二中等优质高中下放到本校的到校指标，这样上优质高中不再是奢望。二是我们坚持成功路上不让每一个学生掉队，实现每个学生健康全面的发展，助力他们进入心仪的高校。
新的学年开始了，面对新一批高一学生，看着学生带着求知的眼神坐在课堂上，陪着学生们开始他们的高中新征程，沐浴着xx教育改革的春风，我们信心百倍，无怨无悔！
