人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小学语文教学设计杂志篇一
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年月日年月日
小学语文教学设计杂志篇二
课题质疑,生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2、学生齐读课文,老师纠正轻声的读音。
3、先点名读第一自然段,再齐读第一自然段。
4、提问:从第一段中你读懂了什么?(朱德是什么人)
5、齐读第二自然段,解决问题:朱德的扁担是用来干什么的?(挑粮食)
6、欣赏朱德同志条粮食的图片,你从图中看到了什么?
7、齐读描述朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么?
8、阅读课文,想一想:
(1)战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?
(2)从这个“藏”字中,你体会到了什么?
(3)之后,战士们为什么又不藏了?
9、引导学生逐个解决问题,齐读课文,边读边解决。
(由朱德同志与战士一齐挑粮,同甘共苦,同时教育班干部要以身作则,起带头作用。)
10、总结课文,学生在课前对课题的提出质疑,此刻解决:
(1)朱德为什么要在扁担上写“朱德记”?
(2)朱德为什么要挑粮?
(3)朱德同志为什么要带领队伍会师?
生齐读课文,师总结朱德同志身上的优良品质。
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书:
战士藏扁担尊敬热爱。
朱德找扁担以身作则。
同甘共苦。
听课反思:
符老师教态很自然,很会引导学生,这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥,但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问,把学生带入了一个生动的课堂上,整堂课都是书声朗朗,课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然,时间把握十分好。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮忙学生理解课文,又使学生训练了说话、思考潜力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。
小学语文教学设计杂志篇三
【知识与技能】
1、体会作者是怎样通过细致观察,把事物写具体、生动的。
2、知道常见动物“家”的称谓。
3、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
4、积累有关秋天的谚语。
【过程与方法】
熟读成诵,辨析领会。
【情感、态度与价值观】
培养学生对生活的热爱之情。
教学重难点:
重点:知道常见动物“家”的称谓,理解体会词语在句子中的作用,积累有关秋天的谚语。
难点:培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集有关秋天的谚语。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1、出示文中语句,读通,读懂。
2、分角色进行对话朗读,发现作者描写的细腻之处。
3、思考:作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体?
4、读文中旁批的话。
5、在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验。
二、词句段运用
(一)连一连,为下面的动物找到家。
1、出示文中上下两组字,提醒学生注意读准“厩”的字音。
2、读完后告诉学生动物的家的称谓,增加学习的趣味性。
3、生自己连一连。
4、教师订正。
(二)读下面两组句子,注意加点词的词语,体会每组句子意思的不同。
1、教师出示例句,学生自由读。
2、分角色进行对话朗读
3、比较一下每组里前后两句都有什么变化,体会加点词语在表情达意方面的不同。
4、师生交流,体会不同。
5、小结:这二组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
6、请学生说说类似的例子。
三、
日积月累1、请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句,要求读正确。
2、指名学生读语句,纠正字音。
3、你发现这些句子有什么特点?
4、交流自己对这几句话的理解。
立了秋,把扇丢:指立秋后,气温降低,炎热的天气就会逐渐凉下来。
二八月,乱穿衣:形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的话,秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来:到了农历八月,大雁就要开始南飞迁徙,大雁一旦南飞,就要下霜了。
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉袄。
八月暖,九月温,十月还有小阳春:指北方一些地区,农历八、九月很暖和,十月里还像春天一样温暖。
小学语文教学设计杂志篇四
能力目标:
学会运用读书记号学习课文的方法。
知识目标:
学会12个生字,理解21个词语的意思。
情感目标:
懂得学习要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。
1. 运用读书记号阅读课文。
2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
一、古诗导入。
1.大家都已学过了《春晓》,我们再来一起背一下好吗?
二、自学课文,并检查自学情况。
(一)自学课文要求:
1.自由朗读课文,按课后习题1的要求做读书记号。
2.联系上下文或运用工具学习生字新词。
3.想想课文主要写了谁的什么事。
(二)检查自学情况:
1.出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。
师点拨重点:
唇(chún),不能读成chén (晨)竭(念jié,不念jí)
2.提出不理解的词句,酌情处理。
3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、给课文分段。
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法,还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段;
四、学习第一段。
1.自由朗读第一段。
2.我们来看一下,在上课时的教室里,发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
(达丽玛上课没认真听,被乌罕娜老师发现。)
3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?
(乌罕娜老师从42双眼睛里,发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神:精神不集中,注意力分散。
(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。
(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)理解:发现,你从中获得什么启发?
4.被发现后,达丽玛会想些什么呢?
五、学习第二段。
1.指名学生朗读第三自然段,其他同学思考:
给达丽玛补课时,乌罕娜老师是怎样做呢?
2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
(达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不让心跑向大草原了。)
(1)理解发誓:庄严地说出表示决心的话
(2)如果现在你是达丽玛,你会怎样发誓呢?
(3)达丽玛为什么要发誓呢?
(乌罕娜老师发现达丽玛走了神,用提问来证实后,并没有批评她,而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课,乌老师却同样严肃认真,这种教育方式深深地感动了达丽玛,她不仅认识到了错误,而且决心改正错误。所以要发誓。)
(4)达丽玛又是怎样做的呢?
(她把老师讲的每一句话都印在心里。)
印什么意思,能换成什么呢?
3.正因为达丽玛这么认真地听课,所以外面下雨了,她也没有发现。
4.指名读,再齐读。
5.达丽玛没看见闪电,没听见雷声,那她听见了什么呢?
(老师,我只听见您给我讲课。是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)
(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个只字可以看出。
(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇,可以看出乌老师当时怎样?
6.正是这样疲劳的乌老师,当她得知达丽玛听课时,没看见闪电,没听见雷声,时心里怎样?(激动)
7.为什么这么激动?
8.分角色朗读,体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
六、巩固练习。
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事,我们下堂课再来学习。现在,老师要看看大家,是否把这堂的知识都掌握了。
1.填空(不重复,尽量用本课学过的词语)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.联系上下文解释词语。
3.判断对下列句子的理解是否正确,正确的打√,错误的打×。
(1)达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜,但是她的心却跟着春风一起,游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的,为是的不让老师发现她思想开小差。( )
(2)达丽玛,这个问题你来回答。乌罕娜老师从四十二双眼睛里,发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神,是因为她上课时特别注意达丽玛。( )
(3)达丽玛坐下来,竭力忍住,才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事,给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )
(4)老师,下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )
春天的雨点
达丽玛 乌罕娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
小学语文教学设计杂志篇五
激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,尽量多的留给学生语言实践的机会,让学生有话想说、有话会说,发展学生的思维,训练学生的口语表达能力。
【教材分析】
本次口语交际的教学设计,选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法,同时还要求学生联系生活,讲述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。
【学情分析】
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。因此,针对五年级学生认知特点,可让他们课前参与搜集和整理相关资料,与父母交谈,为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中,要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】
品。
2、邀请家长进课堂,准备好交流的媒体资料(提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如:最想对孩子说的话及对孩子的.期望等视频录像资料、书信、贺卡等)对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲,从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事,也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例,小组内排演生活场景剧,在课堂交流表演。
【教学目标】
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱,建议父母改进教育方法。
2、培养学生的口语表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3、与人交流能尊重、理解对方,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,表达要有条理,语气、语调适当。
【教学重难点】
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
【教学手段】:
口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中,我充分运用情境教学法,让学生在轻松、愉快的气氛中交际,在双方互动交流中进行听说写结合的训练,生生互动,师生与环境的互动,生生合作,师生合作,家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中,通过学生的综合评价、自我评价,让其体会成功的愉悦,增强自信心。
小学语文教学设计杂志篇六
1、理解课文内容。了解爸爸的三个愿望实现起来不容易。
2、结合生活实际和课文内容谈自己的感受,并与他人进行讨论和交流。
理解爸爸为什么说三个愿望实现起来不容易。
同学们,今天这节课我们学习课文——《儿子的采访》
1、初读课文。
(1)读准字音,把文章读通顺。
(2)画出不理解的词语,利用和联系上下文的办法进行自学。
2、指名读课文,检查读书效果。
1、浏览课文,回答:爸爸的三个愿望是怎样的?
2、读课文,思考:听了爸爸谈的三个愿望,儿子的想法是什么?有怎样的表现?想象一下他当时的心情。
点拨:儿子理解爸爸的愿望吗?为什么?
3、画出有关的句子,谈谈自己的体会。
1、学生谈一谈自己的体会,谈一谈自己的爸爸妈妈。
点拨: (1)你理解爸爸的三个愿望吗?为什么?
2、教师适时引导,帮助学生理解。
3、引导学生谈谈学了本课后,你怎样看自己的父母?
今天,我们通过学习《儿子的采访》这篇课文,了解了爸爸的三个愿望,明白了爸爸的三个愿望并不是在开玩笑。文中的儿子正如我们,年龄尚小,也许没有什么发愁的事,没有什么不愉快的事,当然吃得下、睡得着也笑得出来。不过,随着年龄的增长,随着在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生酸甜苦辣时,相信文中的儿子一定会理解爸爸的心愿,也正如我们一定也会我们的父母。所以老师今天想严肃地对大家说,作为孩子我们应多体谅家长,尊敬家长,多和家长沟通,让爸爸的愿望能够实现,让我们的父母能够真正地吃得下饭、谁得着觉、笑得出来。
《儿子的采访》这篇课文通过儿子采访爸爸,了解了爸爸的三个愿望,即吃得下饭,睡得着觉,笑得出来。儿子不明白这三个看似简单的愿望其实是很实现的。对于这篇课文的内容,由于是高年级的学生,他们很容易理解文章的字面意思,但深层含义,学生就未必都能体会到。为此,我在设计这课时,主要考虑的环节是引导学生了解父母,理解父母,懂得父母身负多重压力与重担,这三个愿望真的很难实现。通过这个环节的展开,实施情感教育。从实际授课的效果看,学生基本懂得了父母的不易,可以说情感目标实现得很顺利。但本课在设计上,我认为还可以在最后继续拓展,让孩子们为自己的父母亲身做一件有意义的事情,这样,就更能深化本课的情感主题了。
小学语文教学设计杂志篇七
1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
识字、写字。
理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。
1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?
2、学生畅所欲言。
1、自读课文,读准字音。
2、同桌互读,互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流:
为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
⑴自由发言。
⑵齐读最后一个自然段,进一步体会。
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找:
师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。
出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。
1、齐读课文。
2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子?
1、小组内互相说说同学的优点。
2、集体交流。
3、向大家介绍自己的优点。
4、教师小结:
我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。
1、课件出示:
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2、学生练习读。
3、仿照例子说句子:
课件出示:
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、学生练习。
1、小组讨论课后“我会写”中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。
2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。
3、学生描红仿写。
爱劳动
王宁有礼貌我选我
关心集体
本课内容贴近学生生活,学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后,学生掌握较好。在指导学生感悟课文时,也是以学生的自读自悟为主,从效果上看,二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度,教师还应适当进行引导,逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活,让学生发现自己以及别人的优点,增强自信心。课后的读读说说,在读的基础上进行拓展训练,有的同学有时会出错,应多加练习。
小学语文教学设计杂志篇八
学习目标:
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。
课前准备:
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
学习时间:两课时
学习过程
第一课时
一、出示课题,想象美丽的草原:
1、出示课题:草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
(1)草原是辽阔的,一望无际??
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花??
(3)草原是充满生机的??
二、初读课文,走进文中的草原:
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。
(1)课文中的草原是美丽的。
(2)课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文,感受美丽的草原:
1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。
2、课堂交流,随机指导。
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
小学语文教学设计杂志篇九
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点:
理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
教学难点:
激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
教学工具:
课件
教学过程:
一、理解课题,导入新课
1.“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2.通过课题,你还理解了什么。
二、初读课文,读准字音
1.自由读课文,把不认识的字画下来。
2.分段指名读课文,纠正读错的字音。
三、根据阅读提示,再读课文
1.选择自己喜欢的方式,读课文。
2.小组讨论:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论
1.引导用比较简练的语言,概括全文内容。
2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3.通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文