“不谈成绩，只谈问题”，这是民主生活会制度的一项基本要求，但一些党员在批评与自我批评的发言中，总是走不出“先谈成绩，再谈问题”、“主要谈成绩，附带谈问题”的怪圈，使民主生活会达不到预期的目的。这不得不让笔者反复思考一个问题：不谈成绩，真的很难吗？
要说不难，它确实有点难。为什么？有三种心理在作怪：一是习惯心理
。大家在日常工作生活中，不论是评价自己还是评价他人，都习惯于从优点和缺点入手，既要看到优点，又要看到缺点，而民主生活会却要求打破这种“惯性”，“不谈成绩，只谈问题”，一些党员在语言习惯上转不过弯来。二是从众心理。长期以来，大家都是“先谈成绩，再谈问题”，尽管心里明白这不符合民主生活会的要求，但大家都希望我讲你的成绩，你也会讲我的成绩，我少批评你两句，你也会少批评我两句。于是，大家随波逐流，谁也不愿意主动打破这种惯例。三是友善心理。大家觉得，同志之间的交流，不论是工作上还是生活上，必须把握“友善”的原则，就算要批评某个同志，也要先肯定其成绩，在其有所思想准备的前提下再提出批评意见。因此，民主生活会的“批评”，也就成了“表扬基础上的批评”。
这三种心理，在日常工作生活中，有一定的积极作用，特别是辩证的评价方式是应该予以肯定的。但到了民主生活会上，这三种心理却成了降低民主生活会质量的“隐形杀手”，“既谈成绩，又谈问题”，容易冲淡“问题”的严重性，使一些同志沉醉在“巨大”的成绩中而看不清“渺小”的问题；“既谈成绩，又谈问题”，容易迷失方向，南辕北辙，一大堆的“赞美之词”使民主生活会不知不觉演变成了“表功会”、“辩解会”和评优评先的“推荐会”，对于查找问题、剖析根源、制定整改措施毫无益处。
那么，不谈成绩，真的就很难吗？我看也未必！关键是要围绕“三种心理”对症下药。
首先，“开场白”要切中要害。负责指导会议的上级党组织领导，在会议之初，一定要围绕“不讲成绩，只讲问题”的要求讲好“开场白”，要跟与会同志讲清一个道理，民主生活会是党员在支部以交流思想、开展批评与自我批评为主要形式的组织活动制度，它不同于日常工作和生活中的交流，更不同于工作总结会、理论学习会、业务研讨会等常规性会议；它的中心议题就是要围绕既定的主题帮助同志查找不足，提出改进的思路；不谈成绩，并不是否定其成绩，只谈问题，也不是说这位同志只有问题没有成绩，而是民主生活会上只需要讲问题，只能够讲问题；要让大家知道，“不谈成绩，只谈问题”，是组织制度的要求，是解决问题的需要，更是参加民主生活会党员的一项义务。
其次，“一把手”要敢于带头。民主生活会不同于民主集中制。民主集中制强调先民主后集中，坚持民主基础上的集中和集中指导下的民主，在形成一个决策过程中，要求自“下”而“上”的发表意见。而民主生活会则不同，在批评与自我批评的过程中，必须自“上”而“下”地进行，党组织“一把手”尤其需要以一种虚怀若谷的心态做好发言示范，必须紧扣主题，不谈成绩，只谈问题；必须毫不遮掩地剖析自身存在的问题，毫无保留地指出其他同志存在的不足；必须以诚恳的态度倾听其他党员的批评意见。只有“一把手”做到了“不谈成绩，只谈问题”，其他同志才能跟着你走，坚持“不谈成绩，只谈问题”，遏制住“先谈成绩，再谈问题”的风气。
最后，操作程序要有利于打消思想顾虑。过去，我们在召开民主生活会时，总是先由一名党员进行自我批评，再由其他党员轮流提批评意见。这种程序有一个弊端，就是除第一个发言者外，其他党员都是在没有做好自我批评的前提下先去批评别人，所以，大部分党员都有“自己的问题没讲，不好讲别人问题”、“别人能不能正确对待自己批评”等思想顾虑，批评同志时只好慢慢地从“成绩”入手，勉强地向“问题”谈去，最后形成“先谈成绩，再谈问题”的坏习惯。我们曾在一些单位民主生活会上尝试改进这一程序，效果比较好。我们把“批评”和“自我批评”换个顺序，把会议分为“自我批评”和“批评”两个阶段：首先是“自我批评阶段”，每一位党员轮流进行自我批评，其他党员认真做好记录；所有党员完成自我批评之后，再进入“批评阶段”，从第一位发言的党员开始轮流作为帮助对象，其他党员逐一对其提出批评意见。这样，每个党员在批评别人之前已经主动亮了自己的“丑”，揭了自己的“短”，打消了思想顾虑，批评起同志来就不再遮遮掩掩；提出的意见也更加中肯全面，“不谈成绩，只谈问题”变得轻松愉快多了。
