无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
对比联想的定义篇一
人得大脑具有很强的认知功能。可是这种记忆功能需要进行不断的练习与强化才能渐渐地变成一种内在的能力。没有思维加工的记忆是浅层记忆，会随着时间的流逝而淡忘。可是经过严密的思维加工，包括：编码，精细加工，储存，提取等一系列的过程，所认知的材料才会真正的进入潜意识，不容易在时间流逝中逐渐消亡。可是，在笔者走访的几所初级中学中，很多教师都缺乏这方面的引导。
联想与对比是记忆加工策略的一种，它主要是指个体在对某一材料进行记忆存储的过程中，通过与过往的记忆信息进行有效的比对与匹配，从而在已知的记忆材料与将要记忆的材料之间建立一种纽带与联系。这种记忆加工策略可以有效的帮助个体在需要进行记忆材料提取时，提高提取的精确度与速度。这一记忆策略主要是应用了建构主义心理学家布鲁纳等人的思想。布鲁纳等教育家研究发现：人的大脑并不是一个简单的容器，所有的信息的存储并不是杂乱无章的，而是按照一定的逻辑顺序和数学计算来进行不同单元的记忆存储。因此，这一伟大的发现可以更好地帮助我们去发现我们的记忆奥秘从而更好地实现对记忆材料的有效记忆。
通过上文我们可以看出，联想与对比作为非常重要的记忆加工策略，能够帮助我们去实现对认知材料的高效认知。那么，联想与对比在初中英语词汇教学中发挥着
什么
样的作用呢？笔者从具体的教学案例中发现：联想与对比可一非常迅速的扩大学生的词汇认知水平。具体表现在：首先，联想与对比可以快速提高学生的词汇总量。根据新英语课程标准的要求，初中学生需要掌握2000个单词的有效记忆。如果按照过往的词汇教学法，学生和老师都会产生无力感与记忆的恐惧。原因就在于：2000个单词的识记看似简单，可是特别容易遗忘，这样的记忆反复让学生见词生厌，甚至有的学生见词生恨。笔者尝试引导学生进行联想与对比记忆。例如，从最新的好莱坞大片蜘蛛侠中，笔者引导学生：查找蜘蛛侠，蝙蝠侠，超人等单词的共同之处。通过这种联想词汇教学，学生很快掌握了：spiderman,batman,superman等单词。以此类推，学生还通过这种方法，掌握了：cowboy,playboy,ladyboy,newspaperboy等单词。笔者又启发学生去发现更多的可一联想的单词，学生们表现出了前所未有的学习
热情。他们还学会了：苍蝇，萤火虫，蜻蜓，蝴蝶，以及蚯蚓，书虫，蚕等等可以通过分类记忆的单词。其次，联想与对比可以帮助学生提高单词词义掌握的准确度。很长时间以来，让学生在词汇学习的苦恼不是单词或者词组不会读或者不会写，而是在单词的拼写与其对应的汉语意思之间却一直难以有效地建立连接。所以，张冠李戴的现象特别容易发生。如何才能规避这种现象呢？笔者发现通过对比的方式可以达到这一要求。例如，正反义词的对比。在英语中，和所有的语言一样也存在一些具有词义相反的单词，通过对比记忆可以加深词汇的加工强度。
例如，我们比较熟知的生与死，胖与瘦，高与矮，美与丑等等。通过这种对比记忆，学生还会对一些重要词汇的具体应用得到深一步的理解。例如，生命的英文单词是life，该词所具有的其它形式，例如：有生命的，生动的。同样该词的反义词，死亡也有这类似的形式。死的，死亡，致命的等等。通过这种对比记忆的方式，学生对于词汇的认知会有了新的高度。最后，联想与对比可以让初中英语课堂教学更有生命力。词汇教学对于教师而言是有着非常高的地位的，可是对于课堂词汇教学，学生们并不感冒，究其原因是教学方法的单调与古板。通过联想与对比在初中英语词汇教学中的应用，学生突然发现原来英语词汇中还有那么多好玩的小奥秘。学生的英语词汇学习兴趣有了很大程度地提高。例如，在一次词汇教学中，笔者尝试联想记忆在英语词汇教学中的应用。通过一个简单的单词耳朵（ear），学生们展开了极其丰富的
想象
力，其结果让我非常惊喜。学生们在很短的`时间内，通过在耳朵这一单词前添加英文字母的方式，认识和掌了:bear,dear,fear,hear,near,pear,tear,wear,year等课文中需要学生掌握的“四会”单词。这种巨大的进步应该归功于联想与对比在词汇教学中的使用。最重要的是，在以后的英语词汇教学过程中，学生对与词汇的识记已经没有先前的畏惧与讨厌，相反的，很多学生开始对词汇记忆包括英语学习产生了浓厚的兴趣。英语课堂教学真的变成了充满生命力的快乐的学习海洋。
联想与对比在初中英语词汇教学中发挥了非常好的效果。一方面，提高了学生词汇掌握的总量，另一方面，也可以帮助学生通过联想与对比的方式建立英语词汇与汉语词义的对接。最主要的是，这种有效的词汇教学方式可以激发学生英语词汇学习的兴趣。所以，这种联想对比的英语词汇教学方式在英语教学中有着很大的推广价值。同时，我们也要看到，对于一些不具备联想与对比特点的词汇，我们应该引导学生从单词的词根与词源上进行词汇记忆的深加工，这种深加工其实也是联想与对比更高水平的应用。
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