无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇一
本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。
《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。
1. 初步认识本课12个生字。
2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4. 培养学生的合作意识。
5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。
2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。
多媒体课件
（一）、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。）
（二）、自读课文，认识生字。
师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
生：（自由读书，自学生字。）
师：你们认识这些字宝宝吗？ （课件出示生字）学生认读
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。
（ 三）、细读课文，深入探究
1、默读课文，提出疑问
师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。
生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。）
2、精读课文，解决疑问
生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）
3、集体交流，消除疑问
师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件）
生：（读课文）
师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。
（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）
生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。
生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）
生：十分用心
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）
师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）
生：交流
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
生：读出最后一个自然段。
师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？
生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。
师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。
生：（自由读句子感悟理解）
师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。
生：（齐读课文结尾的反问句）
（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）
（四）、想象表演，感悟主旨
生：（摇头）不知道。
师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？
生：（自由交流）
师：同学们说的太好了！从中我们看到雄日是个什么样的孩子
生：（感悟人物品质）
（五）、交流体会，深化感悟
师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。
生：（畅所欲言）
（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。）
（六）、课堂小结，推荐作业
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！
课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇二
“争星”朗读活动、同桌交流、小组交流、分组“故事大王”比赛，这些环节正是为了实现教学改革中让每一个学生都体验成功的滋味、树立学习的信心、具有健康的学习心态的思想。
语文阅读教学要体现出学生的阅读个性，激发学生的求异、创新思维。课堂上，对课题的质疑、识记生字的好办法你知道了什么？你发现了什么？你想对雄日说什么？雄日当国王后的国家是什么样子等问题的设计，都是引导学生在学习过程中不断地发现、不断地研究，拓展了学生的思维，使他们的思维更具有创造性。
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇三
这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。
在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。
远程教育资源的使用意图
1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。
2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。
3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。
4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。
情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学准备：多媒体课件。
一、诱发兴趣，导入新课。
2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。
二、初读课文，随文识字。
1、自由读课文。读准字音，读通句子。
2、看汉字读课文，并圈画生字。
3、同桌互相指认生字。
4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。
三、细读课文，理解感悟。
1、读课文1—2自然段。
自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？
2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第1种情况是什么？找出句子练读。
（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。
4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。
5、小组分角色朗读课文。
6、总结课文，思想渗透。
是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。
四、深化理解，拓展延伸
发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇四
《手捧空花盆的孩子》是教科版语文二年级上册第17课，是一篇具有教育意义的童话故事。文中叙述了国王在选择继承人时采用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是一个手捧空花盆的孩子。故事的最后，国王揭示他发的花种子全部是煮过的，根本就不能发芽开花。从而达到文本教育的目的：做人要诚实守信。
平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，并热情其改正。学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，给学生充分的想象空间，培养学生的想象力和创造力。
3、通过对重点词句的理解，明白课文内容，懂得做人要诚实的道理。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，通过对课文重点词句的理解，培养学生的想象力和创造力。体悟人物情感，理解课文内容。受人物品质的感染和熏陶，愿意做一个诚实的人。
（一）复习词语，聚焦主题。
（1）认读“挑选”：故事中国王要挑选什么？
（2）认读“王位”：当了继承人，就可以继承——？
（4）认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说？
（5）认读“盛开”。
（6）认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。
（7）认读“煮熟、发芽”（写空花盆卡片的背面）
究竟谁成为了国王的继承人？（四名学生分段朗读课文）
（二）、理解重点句。
我们来到国王选继承人的那一天，瞧，国王来啦，许许多多的孩子都捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头，那一盆盆美丽的花会是怎样的呢？（芳香扑鼻、五颜六色等）看到这么多美丽的鲜花放在面前，你高兴吗？那国王的表情又是怎么样的呢？请同学们从课文中找到描写国王表情的句子画一画、读一读，指生读。
1、国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，显得不太高兴。
2、我发给你们的花种都是煮熟了的，根本不能发芽。
理解意思。我们都知道这样的种子是不能种出美丽的鲜花的，可是哪些孩子们手中那娇艳美丽的鲜花又是从哪里来的呢？就在国王走在挤满鲜花和孩子的街头，突然发现了谁？他的手里也捧着美丽的鲜花吗？（手捧空盆）你们能在课文中找到描写国王和小男孩相遇的句子吗？把花种不发芽的经过告诉了国王，你们知道课文的哪一自然段描写了他种花的经过？（第二自然段）
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
（1）你们找到了他种花的经过，那就认真听老师读这一段，一会告诉我你听后的感受。，课文中用哪个词语来形容培育花种的态度？（精心）
（3）十天过去了，一个月过去了，种子还是没有发芽。如果是你，你的心情会怎样？（着急．失望，伤心）
师：带着这么多的感受，齐读第二段吧！
国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”
国王的举动和刚才的表情形成了鲜明的对比啊！我们来读一读好吗？
（4）创设情境：分三次读句子。
（5）国王面对男孩为什么这么高兴啊？（板书：诚实）是啊，他虽然没有种出美丽的花朵，可是他却拥有一颗诚实的心，现在你觉得他的花盆还是空的吗？这样的花才是世界上最美的花！
（四）阅读拓展，提升文本
1、送给学生一些“诚实”的名言警句
诚实是智慧之书的第一章。—————杰弗逊
失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。—————莎士比亚
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。—————海涅
走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。—————高尔基
2、说一说，写一写：
（1）、踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我（）。
（2）、考试时，有一道题我不会做，小力让我抄他的，我（ ）。
（3）、语文词语听写我得了“优”，自己发现里面有错字，我（）。
（五）、总结全文读出自己
学生分组有感情朗读课文，读中感悟诚实的可贵。
板书设计：
雄日煮熟的花种不发芽空花盆（诚实）
其他孩子煮熟的花种鲜花盛开（不诚实）
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作探究——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，这节课，基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，通过创设多种情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。
第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“听、读、说”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感。
第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学习兴趣，让学生交流，教师只有在必要的时候才去点拨。
第四，在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。
此外，我能够关注个别生在课堂上，寻找机会让一些不经常读书的同学读书、答题，激发他们学习的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚。
1、在整节课中学生读的还不够充分。在指导学生朗读的时候，我应该适当的进行范读，让学生在模仿我的读中，逐渐掌握读的技巧，进一步的感悟课文内容。
2、情境的创设还缺少方法，课前对学生和时间考虑的不够充分。在以后的教学中，多注意在这节课教学中所存在的问题。
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇五
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
一、 谈话导入
1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。
2、 先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。
二、 初读课文。认读生字。
1、 借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。
2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、 大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）
4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。
5、 分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。
6、 请将课文读给自己喜欢的人听。
三、 朗读、感悟第一自然段。
1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？
2、 出示句子，指导朗读。
（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。
3、 大家知道谁做了国王的继承人？
四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
一、 复习导入。
1、 做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）
2、 整体练读课文。
同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。
二、 细节探究，朗读感悟。
1、 师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、 围绕重点句朗读感悟。
出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？
想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。
3、 就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。
4、 预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ？
5、 填补空白，朗读感悟。
就把自己当成国王，再来读读这句话。
7、 完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。
9、 雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。
10、 填补空白、朗读感悟。
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、 国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。
12、 雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。
三、 总结。
1、 今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、 也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。
四、 练习复述课文。
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇六
《手捧空花盆的'孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，规定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成为继承人，这是为什么？在熟读课文之后，我组织大家讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？大家在小组里纷纷议论开了：有的说：因为国王发给孩子的花种都是煮熟了的，这样的种子是培育不出花的，其他孩子捧来的鲜花可能是买来的，也可能是用自己家里的花种培育出的，有的说：雄日十分用心地培育花种，给种子施肥，浇水。花种不发芽，他就捧着空花盆来给国王看。我插嘴道：那是不是雄日不想当继承人呢？生：想。但是雄日心里可能会想到：国王给的花种不发芽，不是自己没种好，如果拿自己家的花种种下或者买一盆花来，这不就骗了国王，不就是不诚实吗？还有的说：国王选雄日做继承人，就是因为雄日没有骗国王很诚实。我点点头说：是呀！国王要选一个诚实的孩子做他的继承人，故意把煮熟的花种发给孩子们，考考他们，看看谁最诚实，只有雄日很诚实，所以说诚实的品质最可贵。那么我们带着对雄日的诚实而敬佩和对国王选择继承人的独特方法而赞赏再来读一读课文。此时，我心里想：同学们所发表的看法令我比较满意，几乎达到了我预设的目的。
这时班里出了名的“小麻雀”举手了：“老师，如果有两个，三个，甚至更多的人都很诚实，都手捧空花盆来见国王，国王该选谁呢？”她的问题如一石激起千层浪，引起同学的一片议论声。我也一惊，真没想到她会提出这个似乎与课文相违背的问题，课文中明明写道只有雄日一人是手捧空花盆来见国王的，我冷静地思考了一下：教学的过程就是学生个性展露的过程，允许也该鼓励孩子有不同的感悟和理解，更何况她用上“如果”一词是假设。于是，我大加褒裳这个“小麻雀”敢于发表自己的独特见解，然后相机诱导：“你能告诉大家为什么吗？”在我的鼓励下，“小麻雀”高兴地说开了：“我想：国王要选诚实的孩子做继承人，那国王他自己肯定也是个诚实的人，在他领导的国家里，怎么可能只有一个诚实的孩子呢？肯定有很多诚实的孩子。”“你何以见得？”我追问了一句。“就像我们班里的同学一样都很诚实，这跟张老师——您的教育有关”。“小麻雀”振振有词，理由充分。这番话，如果没有亲耳所闻，我真不敢相信这是农村一年级的孩子说出来的。我顺利说了句：“如果真的有很多小朋友都很诚实，都是手捧空花盆来见国王，这时国王看到这种情景高兴吗？”我把这个问题抛给同学让大家讨论。很快把学生分成两组，把认为“高兴”的规定为正方，“不高兴的”规定为反方，“小麻雀”是反方的一员。于是，一场小小的辨论会在课堂上激烈地展开了。
“国王年级大了，身体不是那么硬朗，需要马上选一位继承人，看到这样的场面，他的计划落空了”。反方的一位同学从国王的身体上考虑先下手。
“选继承人，不是临时决定的。国王不会等到自己身体完全撑不下去再选。”正方的一位同学针锋相对。
“国王心里想：我还没死，就有这么多人想当继承人，真可悲呀！”反方的一位同学不甘示弱。
“哦？国王真会那样想吗？”我顺势反问了一句。“不，国王绝对不会那样想。看到这种情景他也许会说：‘哈哈，我今天太高兴了，看到这么多诚实的孩子，说明我治国有方呀！但是，王位只需要一个人继承，我还会用其他方法再选的’。”正方这位同学的发言赢得全班同学的一阵热烈的掌声。
这时，我看出那位最初提出问题的“小麻雀”似乎有点失落，我走到她跟前，轻轻地抚着她的头说道：“老师特别欣赏你的机敏和勇气，敢大胆地设想，从不同的角度思考问题，如果没有你这大胆的假设，哪有今天咱们班上这场关于‘高兴’与‘不高兴’的精彩辩论呢？在今天的课堂里老师也感受到了意料之外的惊喜之情”。掌声再次响起，我看到“小麻雀”笑了，笑得那么开心，笑得那么自信。
是啊！因了一个出其不意的问题，于是有了这未曾预约的精彩。上完课后，在兴奋之余我沉思良久：其实课堂上常会有这样的“节外生枝”，如何让这“节外枝”开出“智慧花”呢？我想，作为老师要尊重学生的独特体验，尊重个性，彰显个性，才能让他们开出各有特色的智慧之花来。今天我巧妙地将这个“节外生枝”的问题加以延伸，引入一段小小的辩论，让学生分成正反两方展开一番激烈的“舌战”，为学生的思维提供了一个自由飞翔的时空，让他们“仁者见仁，智者见智”。这场不失良机的小小辩论，可以说是激发学生思维的兴奋点，使学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩交流中得以呈现、撞击，在这样的过程中我们又何必去分清孰是孰非？结论已显得不重要了，因为学生的口才在辩论中得到锻炼，个性在辩论中得到张扬，智慧在辩论中得到生成，生命在辩论中得到成长。
总之，动态生成的课堂成为学生个性张扬的舞台，成为学生思维碰撞的场所，成为学生情感交流的空间，学生已有的知识和生活经验成为语文学习的重要资源，在动态生成的教学过程中，他们的情感态度和价值观在对话互动中得以升华，这样的课堂才能真正起迪智慧，点化生命。
手捧空花盆的孩子教学设计及反思篇七
1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的.读音。
2.朗读课文。
讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人？
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红，再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读，齐读。
2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
5、小学语文一年级：《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
板书：煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验，深化认识。
