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初三物理说课稿篇一
1、"电磁感应"是在第三册"电流的磁效应"和第五册"磁场对电流的作用"后进行的教学，使学生对"电与磁相互作用的内容"有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；"电磁感应"为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;
在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。
正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、 说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
初三物理说课稿篇二
各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《描述交变电流的物理量》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
而本节内容是在上节课的基础上进一步延伸和补充，是本章的基础，为变压器和电能输送两节知识的学习做好铺垫，可以说本节课有承上启下的作用，是本章的重点内容之一。
本节课的重点是：交变电流有效值的理解和计算。难点：理解交变电流有效值的物理意。
知识和技能：1。理解什么是交变电流的峰值和有效值，知道它们之间的关系。2。理解交变电流的周期、频率以及它们之间的关系。知道我国生产和生活用交流电电的周期（或频率）的大小。
1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：
将标有（8 v，500 μf）电容器接到直流8 v和交流8 v的学生电源上，直流的没问题，交流的几分钟后闻到烧糊味，后听到爆炸声。接下来我提出以下问题：
1、电容器为什么接在8v交流电上很快就击穿了呢？
2、8v交流电压中的8v代表什么呢？
设计意图：该演示实验实验现象扣人心弦，极大吸引学生的兴趣和好奇心，紧接着三个问题乘势引导学生思考，自然引入有效值概念的教学。
演示实验：如下图所示，将两只“6 v、0。3 a”的小电珠a、b，一个接在6 v的直流电源上，一个接在有效值为6 v的交流电源上，观察灯的亮度。
这个交流电的效果和这个6v的直流电的效果是相同的。
由此概括交流电有效值的定义为：让交流与恒定的直流分别通过大小相同的电阻，如果在交流的一个周期内它们产生的热量相等，那么这个直流电的值就是这个交流电的有效值。
接着我进一步说明：人们通常说的家庭电路电压220v，指的就是交流电的有效值。交流电的电气设备上标出的电压、电流的额定值，一般交流电表的读数也是指的有效值，以后提到的交流的数值，凡没有特别说明的，都指有效值。
有效值与最大值的关系教材是直接给出的，教材不要求证明 的关系，但我们要使学生记住有效值与最大值的关系，并能计算应用，但要强调峰值与有效值 关系只适用于正弦式交变电流。
这里我说明一下的是：关于周期和频率，由于学生比较容易理解，我在教学中点到为止。
本节课的重点是交变电流有效值的理解和计算，所以这里我重点设置了两道例题：
第一道：计算课本35页思考与讨论中图5。2—2中的有效值是多少？
这道例题我找两名同学到黑板上板演，其他同学下边做。
完成后，其他同学评价。这道题旨在练习有效值的计算。
第二道：课后问题与练习的第4题。
这道例题我以提问的方式完成，这道题旨在练习正弦交流电的周期、频率、有效值的计算。
设计适量的练习题，并且将练习题分为a、b两组供不同层次的学生使用。
设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。
让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。
设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；
板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1。 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2。 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3。 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
初三物理说课稿篇三
一、教材地位：
1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力 外力这类题型中的应用。
2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。
3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。
4、依据教纲对本节的“b”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：
〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物
体相互作用的问题：即
知道守恒律解题优点所在。书p127
〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。
〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。
5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。
教学难点：
1如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法--------化为标量（代数）运算。
二、教法说明：
本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：
1应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。
3通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。
5人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。
只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；
守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；
知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。
三、学法设计：
本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。
引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象 确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。
高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。
注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。
把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。
在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。
初三物理说课稿篇四
(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生们已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
(二)课程标准分析
教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
(三)教材内容分析
通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。
学生们在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生们习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生们几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生们对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生们对此却不甚熟悉，教师可以通过学生们的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生们对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生们还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。
鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：
知识与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.
过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、学生们在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。
情感、态度与价值观目标:1、培养学生们善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生们领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生们的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。
难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.
从以上的分析可以看出，本节课需要给学生们大量的探究时间，教师引导学生们探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：
1、创建良好的教学情境
观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学 家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生们观察，从观察中获得感性的认识，激发学生们探究的热情。
2、引导学生们提出合理的猜想
猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生们通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生们提出符合实际的，合理的猜想。
3、指导学生们合理设计实验
实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生们。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。
4、对实验结果进行讨论、评估
由于学生们探究的内容是人类早已发现的，学生们的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生们自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生们经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生们从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生们的学习方法和培养学生们的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
本节课的主要任务是让学生们初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生们通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家!
初三物理说课稿篇五
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二物理说课稿之《交变电流的产生和变化规律》，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步！
留美博士黄全愈在他著的《素质教育在美国》一书中指出："创造性就象种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。"可见，创造性只能培养，不能教。我们作为一位教育工作者就是要去创设适合培养学生创造性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，教师为主导，积极主动地运用探究模式，优化课堂教学。
新时期物理教育面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素质教育传遍神州，研究性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。
教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。
1、 教材分析交变电流的产生和变化规律是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，跟生产和生活实际有密切的联系，是学生综合应用电磁学知识分析、解决问题，提高能力的物理情景。
本节内容相对于直流电而言，最大特点就是"变",对于变化的物理量学生往往会感到困难，特别是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等，如何让学生清楚地理解这些概念，掌握交流电的变化规律，是处理好这节课的关键。
2、 学生分析
学生的认知结构示意图 公式、图像 交变电流的波形
正 弦 交 流 电 的 变 化 规 律
交变电流的产生
矩 形 线圈 在 磁 场 中 匀 速 转 动
直流电 欧姆定律 电磁感应知识 楞次定律
1、通过回顾电磁学知识，观察直流电发光和发电机的模型，说出什么是交变电流和产生交变电流的原因。
2、给定条件，结合实物模型，应用电磁感应的知识分析交变电流的产生，探索交变电流变化的规律。
3、学会用公式和图象来表示交变电流。
4、培养观察实验能力和分析、归纳、推理等思维能力。
5、了解两种交流发电机的构造和优缺点。
教学重点：
1交变电流的变化规律
2交变电流的图象及表达式
3培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教学难点：交变电流的变化规律
1、利用实验，提出问题，激发探究欲望。在课堂的开始，用学生的设计实验，提出课题，透过现象，用已有的知识提出新概念，点出课题。
2、利用电脑模拟，配合实物模型，降低研究的难度和台阶。
3、充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提高兴趣。
4、倡导协作，分小组讨论，并加以旧知识的提示，降低难度。
5合理的运用数学知识突破物理难点和目标。
6、设计开放性问题，激活思维，运用所学的知识解释实验现象，拓展知识，提高应用能力。
1、从整体上讲，本节课所设计的流程基本上完成，由于上课推迟了几分钟，实际上课时间只有43分钟，如果是45分钟，不会很匆忙。
2、从学生的角度讲，本节课设计的起点很高，在概念本身难度很高的情形下，学生还是运用前面所学的知识推导出了相应的一些公式，弥补了课本上的表述，"理论研究表明".
3、下午的时间，学生很困，思维不是很活跃，有部分学生没有在探究过程中让头脑处于"激发态"
4、在课堂语言表述上，担心学生的基础，提示过多，语言有重复。
以上就是为大家整理的高二物理说课稿之《交变电流的产生和变化规律》，希望同学们阅读后会对自己有所帮助，祝大家阅读愉快。
初三物理说课稿篇六
1、先自己备课，用比较常长的时间，自己钻研，不参照任何参考书，自己独立深入钻研教材。刚毕业时，我们物理教研室友三位青年教师，我们都是自己备课到深夜12：00，很多次都是锁门的把我们赶走。
2、参照教科书，把握重点，修改不妥之处。
4、精心设计提问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。对每一个问题都经过反复推敲，怎样设问能激发学生的思维，调动学生的积极性等。避免课堂提问在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发学生质疑等。
5、课后反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，不断提升自己的教学艺术．长期坚持这样的备课，自己深钻教材，才能磨练自己的意志和能力，只有积累了一定的教学经验，才能真正领会名人专家的教学精髓所在，才能“青出于蓝而胜于蓝”。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。很多时候我们的集体备课都是在走形式，甚至不能备下去，老师凑在一起，集体说说话而已，这种认识是万万要不得的，我认为集体备课应该注重实效，注重过程，注重老师的提高，“高师必有好徒”。
2、集体备课所有老师都要发言。我们的做法是设定一个主讲人，其他人都要参与。主要做法：
(1)先由上周的主讲人很反馈人（都有专门老师负责课后学生的反馈）对上周的问题进行总结和反馈，讨论是否进行一些必要的强化训练或者即时的反馈练习，讨论学生在上周这部分知识中是否有掌握不当的地方，然 后每位 老师谈谈自己在处理这部分内容时是怎么处理的，学生更容易接受和掌握。（包括习题也是这样处理的）
（2）评论上 周中 老师的听课情况，每位老师都参加评论。我们一般一周至少共同听一位老师的一节课，对这节课中的优点和缺点分析探讨，讲课中有哪些是需要改正的，怎样讲学生能接受等，主要找不足之处，下次改正。这样老师知道自己的缺点和不足之处， 利于 老师的专业成长。
（3）由主讲人讲下周需要讲解的内容以及如何讲授，还有讲课中需要注意的问题等，如有遗漏，其他老师可以补充。主讲人还要将进度安排好！
（4）集中备一部分习题。这一部分习题一般比较有代表性，可以作为讲课中的实例和例题，所有老师讨论讲授的方法，做到一题多解。
3、认真备学生。学生对知识的掌握是循序渐进的，不能一步到位；同时，学生学习知识也是有区别的，有的学生这一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老师必须做到知其所以然。所以学生的实际状况必须了如指掌，那就需要认真备学生，我们也是通过讨论完成。
4、集体备课 后所有 老师的工作有明确的分工。为了让每一位老师都参与，在集体备课中，我们一般都指定年老的、有经验的老师讲授，稍微年轻一点的，负责反馈和查漏补缺，中等的老师负责找课后作业题型等，做到每位老师都有事情可做，并且能完成的比较好，老师自己也是一种成就感。
5、集体备课还不限时间和空间。刚才说的这些大部分是在固定的时间内，集体备课完成的，其实集体备课完全没有必要受时间和空间的限制，讲完一节课，在休息的课间，几个老师凑在一起，就这一节课中遇到的问题和突发事件探讨一下，在下一节中能做到有的放矢。也可以在上完一节课后，回到办公室，就问题很学生提出的疑问，进行讨论，共同提高。
6、确定下周的主讲人，及时轮换。
物理教学是以实验为基础的教学。要想有效安排好活动，我经常思考以下几个问题：
1、学生都知道什么？
2、学生都能做些什么？
3、学生需要什么？
4、学生的活动时间怎样安排？
在教学中时常出现这样的情况，我们觉得很简单的活动，学生却觉得很复杂，我们觉得很复杂的活动，学生又反而觉得很简单。这就要求我们把自己当成学生，从学生的角度去思考，估计学生可能达到的思维发展空间，预想活动可能达到的效果，从而选择教学策略。有时，我们也应对可能出现的生成做各种维度的预设，这样我们可以确定哪些活动学生能独立完成，哪些活动学生需要互助，哪些活动需要教师指导，这样能很好地提高课堂实施的有效性。
关注每一个学生，在课程改革的今天，已深入我们思想的深处，因而我们常常期望让活动都进行得充分些，可是我们在备课时，往往忽视了这个问题，结果造成时间不够。如果我们在备课时能把时间安排也考虑进去，那么在备课时我们就会在教学策略的选择上，活动的组织上，学习方式的指引上多思考，课堂上出现时间不够的情况会减少很多。
随着信息技术的不断发展，我们的教具制作途径日益增多，cai课件图象、文字、声音、动画兼备，给学生多方位的视听感受，自制教具富于创意，能较直接地为教学目的服务。比如，讲解万有引力定律一章，学生手中的篮球，就是最好的教学工具。在复习课中，我们每节课都准备讲学案，讲学案包括了很多栏目，学生自主活动、学生自己推导、老师学生互动、即时反馈练习、课后小结、课后反思等。
如果我们都能根据自身的素质、教材的内容、学生的实际水平等条件，选择备课的方式，我想这样不仅保证了备课的质量，又会有更多的时间思考，深入地探寻、实践教育教学的规律，进而形成了自己的教学风格，促进自己和专业的发展。
有效备课，我感觉这四个字有两层主要含义，一是备课，二是有效。作为一名教师，要上好一堂课，教学的准备过程非常重要，备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等，但作为班主任，一些日常琐碎的事情占据了自己大部分时间，很多时候的备课就等同于写教案了。
在课改的今天，我的备课也注入了新的活力。培训了很多次，对于”有效备课”的理念有了新的认识和理解，下面谈谈我的一些理解和做法。
初三物理说课稿篇七
我今天说课的课题是《宇宙航行》，关于这节课我主要介绍以下几方面内容：教材简介，课程分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，小结，其中教学过程又包括下面五个部分：复习旧课，新课引入，新课教学，巩固复习，布置作业，下面我将对各个部分进行详细的解说。
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理必修2模块第7章第5节的内容。
本节课是以学生已掌握的曲线运动一章中的平抛运动，圆周运动，和向心力等知识以及万有引力定律为基础。重点讲述了人造卫星的发射原理，人造卫星绕地球做圆周运动的动力学原因和人造卫星的速度问题。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，为学生以后深入学习研究天体物理问题奠定了基础，而且本节课与社会生活有着密切的联系，如气象卫星与天气预报，卫星定位系统与自动导航汽车等，更值得大家瞩目的是：我国在xxxx年，2005年相继成功发射了“神舟五号”、“神舟六号”宇宙飞船，圆了国人盼望已久的飞天之梦，为以后进一步的科学研究奠定了坚实的基础，因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值。
依据课程标准，对教材分析之后制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能
1）知道世界航天发展史和中国航天发展史；
2）理解人造卫星的发射原理，并能够准确阐述其绕地球做圆周运动的动力学原因；
3）会计算人造卫星的环绕速度，并能推导第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含义。
（二）过程与方法
1）通过“航天员与记者”模拟活动的参与，提高学生的合理表达能力；
2）学生在人造卫星发射原理的探究过程中培养自主探究能力和分析推理能力。
（三）情感态度与价值观
1）通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。
学生在解决第一宇宙速度，以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础，因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。那么，本节课的难点又在哪里呢？对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在一定的心里障碍，而且高一学生思维不够敏捷，很难做到大跨度的思维跳跃，因此对人造卫星发射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎，成为本节课的难点问题。针对该难点问题，在教学过程中主要采用理论探究的方法，从学生已有的知识出发，经过一系列有序合理的教学活动，师生共同努力，最终踢飞绊脚石，解决难点问题，为后续学习做好准备。
（一）复习旧课，构建知识平台
此过程可采用学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等知识的掌握情况，巩固复习为新课学习做好准备。
（二）新课引入
1、新课引入，创设情境
新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生学习兴趣，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”，不仅能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，而且能够增强学生的民族自信心和自豪感，可谓一举多得。
2、情境模拟，课题构建
教师创设情境，请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，请其他同学模仿小记者，每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行小资料卡，同学之间相互交流合作。
然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较，有许多相似之处，因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，进而充分调动了学生的学习兴趣。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最大限度的调动了学生学习的积极性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。
（三）新课教学
建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对所学知识意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。
1、人造卫星的发射原理
首先：教师运用课件动画展示平抛运动，引导学生观察现象，总结结论，师生小结，得出正确结论，并在课件上出示。
然后：教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维，学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面，教师给予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象发生呢？让学生思考猜测，分组讨论，教师巡回指导，并派代表发表见解。教师评价总结，课件展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星发射原理。
与此同时：请学生考虑，人造卫星发射成功，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力提供？学生讨论，教师给予解释引导，最后课件出示答案，请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间互相纠正。
第一小节学习完后第二、三小节便很简单了。
2、环绕速度
课件出示探究内容和已知条件：
已知地球和人造卫星质量分别为m和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的环绕速度v。
给学生适当的时间解决该问题，大多数同学在第一小节知识基础上已经能够解决该问题，但为使全体同学都达标教师还应对本题进行讲解。分四步：读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意；分析可采用互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，计算速度公式，加深学生理解；小结教师对题目做总结，强调解题方法，步骤。
3、宇宙速度
现代教学理论认为，教学过程不但要做到知识传承，还应达到培养学生能力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
（1）第一宇宙速度求解：
根据第一宇宙速度含义和已学知识学生自己求解数值，教师的任务是说明其意义：最小的发射速度，最大的环绕速度，并加以解释。
（2）学生通过阅读教材归纳出第二、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。
（3）最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。
到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的知识。
（四）复习巩固
巩固学生所学知识，做到灵活运用，融会贯通。
（五）布置作业
课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野，有利而无害。
教师课堂结束语，对学生进行情感激励，有始有终，完美的结束课堂教学活动。
以上是本节的教学设计，有以下特点：
本节课始终以学生为主体精心设计教学活动，广泛利用各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程中，教师引导鼓励学生大胆猜测，探索研究，体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程，引起情感共鸣，积极主动学习。学生在协作，会话交流过程中逐个解决需要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松愉快的氛围下结束课程。
初三物理说课稿篇八
尊敬的各位评委，各位老师：
下午好！
我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。
根据本节课学要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：
1、知道什么是匀速圆周运动
2、理解什么是线速度、角速度和周期
3、理解线速度、角速度和周期之间的关系
能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念，简单化。
通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。
1、理解线速度、角速度和周期
2、什么是匀速圆周运动
3、线速度、角速度及周期之间的关系
对匀速圆周运动是变速运动的理解
讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：
一、导入新课
（1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等）
（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动
二、新课教学
1、匀速圆周运动
（1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。
（2）并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量
（1）线速度
a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。
b：线速度
1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。
2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）线速度的大小
4）线速度的方向 在圆周各点的切线方向上
5）讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？
6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
初三物理说课稿篇九
1.教材的地位和作用
本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础.
2.教材内容及教学的重点和难点
本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念;确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比较抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系.
3.教学目标
知识与技能
(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能.
(2)知道温度与内能之间的关系.
(3)知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移.
(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用“热量”这一术语.
(5)会进行关于物体吸热、放热的计算.
过程与方法
让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程;探究热量计算公式;自己举例说明热传递改变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关知识解释一些现象.
培养学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力.
情感态度与价值观
以感性知识为基础，利用类比的方法来认识“什么是内能”，初步领略力学现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感;乐于从生活走向物理;培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解;勇于用所学知识去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中.
学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知识，发展抽象思维能力.对于热量概念，学生相对比较好理解.
根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源.一是由多媒体课件、《小儿百科全书》等组成文本资源;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解知识，扩充实验;四是利用数学知识探究物理公式;五是在生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成.
教与学是一个相互配合、不可分割的有机
整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示、实验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务.
1.新课引入
回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢?”(用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)
2.新课教学
(1)内能
回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子一直处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力.
多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中
师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?
师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能.
师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子
之间是否也具有势能呢?
演示实验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，改变分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能. 内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.
