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三年级秋天的雨教学设计第一课时篇一
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、颜料、邮票”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重、难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、激趣导入
出示：秋天的颜色
谷子说：“秋天是（）的。”
高粱说：“秋天是（）的。”
棉花说：“秋天是（）的。”
松树说：“秋天是（）的。”
土地说：“秋天是（）的。”
小朋友说：“秋天是（）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。
小朋友们也想读读吗？
（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的11个生字。
（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
（3）集体反馈。
（4）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
第二课时
一、谈话引入
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么？）
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。
（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的'菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。
（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？
（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。
（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。
（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
（12）配乐朗读全文。
三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？
四、自主选择，感情朗读，积累背诵。
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）
五、巩固练习。
打开“基础训练—《秋天的雨》和阅读训练—《秋天的雨》”，一起来闯关吧！
六、拓展延伸，鼓励展示。
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
3、自选作业。
（1）收集描写秋天的词句。
（2）画一幅秋天的图画。
（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇二
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词好句。
教学重点：
体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
理解文中被艺术化了的语言。
教具准备：
收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。
教学时数：
2课时（第一课时略）
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、动情朗读，感受美景
2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。
3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）
三、自主学习，理解感悟
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
（1）学生读文汇报，其他补充回答。
师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
（2）可见展示：（填一填、读一读）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
（3）口头练习填写，指名读，齐读。
（4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。
黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的`炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。
师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
（6）生读文或口述。
（7）师引读第四自然段。
（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？
四、总结全文，课外延伸
1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐）
3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
4、自选作业：
（1）收集一些描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇三
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习“先总后分”的构段方式。
教学流程
（第二课时）
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
1、学习天空美
2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
（二）学习小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。
指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。
朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么？
渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
三、总结
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）
一下课，操场就热闹起来了。
教学反思：
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇四
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课
1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三、读文感受。
1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……
3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
学生：能。全体背诵。
3、说话训练
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）
4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是——读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。
[小语论坛春天的足音、微澜、严文、群山、小语现场报道]
教学方面主要获奖情况：
2000年郑州市金水区课堂教学大奖赛中获得二等奖；
2001年获郑州市金水区优质课；
2003年郑州市教学观摩活动中上观摩课，受到好评；
2004年在河南省教育学会主办的教学观摩活动中被评为一等奖；
2005年在河南省教育学会年会上做观摩课，受到好评。
多次在河南省内及四川等地参与交流课、观摩课活动。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇五
《秋天的雨》设计意图
杨林学校高辉
教材简析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为学秋雨，实际是在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众的景物巧妙地串联起来，从整体上带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
设计理念：
一：以读代讲，以读促思。
根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”，通过多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。这样，用读来突破难点。让学生读出对秋天的喜爱和赞美之情。
二：培养学生对语言文字的理解和感悟能力
对于文本艺术化语言，学生的理解是一个困难。象：“五彩缤纷，你挤我碰”等这些词语和一些句子的理解，学生是有些难度的。这该怎么处理？在设计时我曾反复考虑：是用多媒体课件呈现画面，让学生一看便知，还是让学生通过朗读、想象、理解而感悟呢？面对设计优美的课件我难以舍弃。但我反复思考：语文应该培养学生的语感，也就是对语言文字的感悟能力，如果阅读教学只是将语言文字简单还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字的感悟和想象的权利吗？那语言的那种只可意会不可言传的意境之美又从何而谈了？思之再三，最后，我决定舍弃优美的课件，让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天，还学生一个原始的阅读空间。可能舍弃优美的课件会让本就不出色的课少了一个亮点，但我愿意做一次这样的尝试，供大家来探讨这个问题，也希望老师们畅所欲言，说出自己的看法。
三：整体入手，局部突破，给学生以圆润之美。
这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了尽可能的避免这点，在设计时，我先从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的。让学生从整体上来把握，再重点品读二、三段，一、四段略讲，以读代讲。小结时，用优美的语言把五个自然段串联起来，给学生以整体的圆润之美。
想是这么想的，但说的容易做的难，一堂课下来，总是感到有那么多的遗憾和不足。希望老师们能知无不言，言无不尽，您的建议、批评、指导、鼓励都将是我继续进步的动力！
[秋天的雨设计意图(人教版三年级教学设计)]
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇六
1、自己把全部词语读一读；
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累
〖读读背背〗
1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
4、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习，注意给它们区分和组词。
3、教师检查。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇七
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书：11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
[秋天的雨教学设计(人教版三年级上册)]
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇八
学习目标
1．进一步培养学生的口语交际能力。
2．体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。
3．具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。
课前准备
整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。
收集关于爱父母的名人名言。
教学过程
一、讲故事启发谈话，提示学习活动
1．师动情讲述故事《妈妈的礼物》。
2．师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？
生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。
例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等
二、引导交流，进一步体会父母之爱
1．师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。
2．学生小组交流。
3．请代表上台交流。
三、引导交流，激发爱父母的感情
2．学生讨论交流
3．师述：你以前是怎么做的呢？
四、创设情境，激发交流欲望
2．生讨论交流，推举出小组的优秀建议。
五、活动小结
六、布置作业
通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。
第二课时习作
一、提出任务
在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。
二、选材构思
2．同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。
三、动笔起草
1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。
2．学生动笔写，师巡视指导。
四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
第三课时（讲评修改）
一、朗读欣赏
1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。
二、评议
1．师生共同评议。
2．针对已发现的问题修改自己的习作。
三、再读欣赏，誊写
第四课时
学习目标
1．让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
2．归类认识槐、梧等八个字。
3．积累名诗句。
教学过程
一、我的发现
1．学生小声读课文中的两组句子。
2．实物投影显示，学生交流：你发现了什么？
a.指名读句子。
b．学生交流发现，教师引导总结。
3．师总结：
同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。
二、读读认认
1．自读韵文，做到不加字，不漏字。
2．出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？
3．自学生字：借助拼音，读准字音。
4．同桌互相检查，教师抽查认读情况。
5．自读韵文，了解树木的常识。
三、读读背背
1．学生自读古诗。
2．自由谈谈自己对这首诗的理解。
3．师谈谈古诗大意。
4．学生背诵古诗。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇九
一、谈话引入
1、师：同学们好！（生）2、师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书）3、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！
（1）指名；（2）师正音：凉爽、（爽的写法）扇子扇那扇那、（多音字）
（3）齐读。
清凉留意扇子炎热
邮票凉爽柿子仙子
菠萝气味香甜粮食
加紧杨树丰收钥匙
油亮亮一枚枚五彩缤纷
扇哪扇哪飘哇飘哇频频点头（由钥匙引入课文）
二、初读课文，感知大意，认识课文结构
1、师范读
2、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）
2、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！(师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）
4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）
5、齐读每段第一句。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗，我们先来一起读读第一段吧！
师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来读一读吧！师：说说你喜欢红色的理由。师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！
师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）
生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。1、师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们--请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？（板书：冬天快要来了。）师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪--（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）生：小喜鹊衔来树枝造房子。师：小松鼠--生：小松鼠找来松果当粮食。师：小青蛙--生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）师：松柏--生：松柏换上厚厚的衣裳。师：杨树，柳树--生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。师：我们一起来--生：它们都在准备过冬了。
四、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言师：这节课我们随着美丽的秋雨走进了五彩缤纷的秋天。“秋天的雨--”师引读。
师：让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，用朗读传达给在场的每一位老师吧！齐读最后一段。（生齐读）让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！
[秋天的雨教学案例(人教版三年级上册)]
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇十
让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实际，从而提高学生的语文素养。
二、教材分析
1、口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
3、我的发现：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
4、日积月累：熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
5、宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
三、学情分析
1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际——保护文物。
2、根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。
3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。
四、教学目标
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
五、重点难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
六、教学策略与手段
引导为主，少讲多练，以练说带练写。
七、课前准备：
准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。
八、教学过程
第一课时
（一）、学习“我的发现”。
1、读“我的发现”。
（1）、城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（2）、已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
2、了解句子的特点和作用。
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
3、另外找出相似的句子写、读。
4、举一处景物仿写。（学校篮球场）
（二）、日积月累。
1、读对联。
2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。
例：一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）
师诱导：一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱
3、读、记、吟。
4、另举几例本土文化方面的对联。
寨口桥桥亭：
[对联]：成桥成亭成就诸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。
[赏析]：此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。
[风物介绍]：寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口，位于莲花岗与岩山之间，跨越山溪，是一座山区石拱桥。桥全长30米，宽2。6米，高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑，在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆《山阴县志》中有载。桥重修建于清光绪十二年（1886）八月。离桥二十米有桥亭一座，内有建桥碑记石一块。
（三）、了解宽带网的知识
1、明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法
（1）、方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
（2）、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
（3）、老师的建议：
（a）建立资料袋，分类收藏；
（b）组成合作小组进行收集与整理；
（c）要纠正一些不当作法。
（四）、课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
（一）、激情引入，揭示话题
1、师：长城，是中华民族的骄傲！请你谈谈心目中的长城形象（生自由说说）。然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：口语交际―——―保护文物
（二）、展开讨论，提出建议
1、4—6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。（教师巡回倾听，引导学生打开思路。）
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
（三）、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导
学生把话说清楚、说具体。
（四）、课堂小结，表扬激励
第三、四课时
习作
（一）、创设情景。
2、要求：
（1）、熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（2）、写出并熟悉导游词。
（二）、交流资料。
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容；
（三）、阅读范文，借鉴写法。
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
（四）、自主完成习作。
（五）、学生演一演小导游。
（六）、鼓励展示优秀导游词。
九、板书设计
随时摘抄、剪贴、或复印
查阅或购买书籍、杂志、碟片
查找相关古诗
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调查访问亲朋好友
观看有关的电视节目
十、作业设计
利用假日，学生亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇十一
1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
（2）可见展示：（填一填、读一读）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花
（3）口头练习填写，指名读，齐读。
（4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
（8）与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段
2过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。
１、学生自由读。（准备对话。）
２、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
３、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
（1）收集一些描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
颜色：五彩缤纷
秋天的雨
气味：香香甜甜
丰收、欢乐
声音：冬的消息
（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
（二）、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
（三）、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
（四）、精心设计教学环节
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的'诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒;再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。
银灰绛紫透明波纹
燃烧山岭几缕漾起
北大荒一碧如洗清澈见底
读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。
作业：有感情地朗读课文。
在学生自由朗读课文后，教师问：
你最喜欢哪一个自然段?说说为什么喜欢，能读给大家听吗?
读课文，悟情感，教师问：
作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。
重点研究课文第四自然段的写法：
作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写?默读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：
“非凡”，什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗读，讨论写“大豆”“高粱”“榛树”的句子，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
练习朗读和背诵。
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇十三
师宗县丹凤完全小学：杨荣翠
一、教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
二、教学目标分析
知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。
过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观：体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。
教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。
教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。
三、学习者特征分析
1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。
2.经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。
3.学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。
四、教学策略与设计
1．自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。
2．引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。
3．读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料；教师自制的教学课件。
六、教学过程
一、激趣导入，寓情导学。
1．激趣导入
出示：
秋天的颜色。
谷子说：“秋天是的。”
高粱说：“秋天是（）的。”
棉花说：“秋天是（）的。”
松树说：“秋天是（）的。”
土地说：“秋天是（）的。”
小朋友说：“秋天是（）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？
（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
二、初读课文，认读生字词。
1：秋天的雨是什么样的？你们想知道吗？那好，请同学们打开课本42页，自己把课文读一读。把课后8个要求会认的生字勾出来，借助拼音多读几遍。
2：检查学生识字情况。
3：非常不错，生字看来同学们都会读了，那现在老师把这些字放到句子当中，看你们还认识它们吗？（出示带有生字的句子，指名学生朗读，强调轻声字“匙、裳”的读法。）
4：老师这儿还有一组句子，更长一些，但更有韵味，更有情趣，想看看吗？（依次出示句子：“1：秋天的雨，是一把钥匙。2：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。5：秋天的雨，带给大地一曲丰收的歌，带给小朋友一首欢乐的歌。”请同学朗读，最后齐读。教师板书：是钥匙，有颜料，藏香味，吹喇叭。）
5：老师发现这5句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗，你们有什么发现吗？（学生说出自己的发现，教师给予肯定。）
三、品读课文，感悟秋雨之美。
（一）：出示第一自然段，学生齐读，提问：
秋天的雨是什么？（钥匙）
这把钥匙把什么门打开了？（秋天的大门）
它是怎样打开秋天的大门的？用文中的话说一说。（它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）指导朗读，强调“轻”
（二）：学习第二自然段。(重点)
1：出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（师简介“颜料”，提问：秋雨这盒颜料都有些什么色彩？）
2：随学生回答课件展示：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。（引导学生用文中的词来概括这么多美丽的颜色。“五彩缤纷”）
3：这么多美丽的颜色，秋雨都把他们送给了谁？（随学生的回答课件出示：银杏树、枫树、田野、果树、菊花。）
4：这么多美好的事物，那第2自然段一定非常有趣。同学们快看一看，把你喜欢的句子找出来，读给大家听。一定要读出你的喜爱之情，赞美之意。（学生自主读文，教师随机指导多音字“扇”的读音、学生通过肢体演示理解“你挤我碰、频频点头”等词语的意思。）
5：出示文中的比喻句，引导学生找出相同的地方，简介比喻，鼓励学生尝试说出打比方的句子。
【设计意图：这个环节，我为学生创设了开放性的学习环境，充分发挥学生的自主能动性，让他们从本段中找出自己喜欢的句子美读。通过齐读、赛读的方式，教师相机加以指导，让学生在朗读中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示文中三个打比方的句子让学生欣赏、发现，再指导学生尝试说出这样的句子】。
（三）：学习第三自然段
学生回答。感受果实香甜的味道。
板书：香甜好闻
师：这诱人的香味，让每一个路过的人都停下了脚步。文中用了哪个词？
指导朗读“勾”，体会果实的丰收，心情的愉悦。
带着这种喜悦比赛读。
板书：丰收
2、师：秋天，还有那些果实会散发成熟的香味？
学生回答。
师：丰收了，我们多么开心，让我在丰收的快乐中美美地读读这一段。
（四）：学习第四自然段
学生回答。板书：冬的消息
2、师：谁收到了信息？他们说了什么？又做了什么？说一说，读一读，演一演。
了解动植物的忙碌。
3、师：人们在做什么呢？
4、师：从大家的忙碌中，你感受到了什么？
板书：关心
【设计意图：提问引导是这一小节的主要朗读方式。】
（五）：学习第五自然段
1、师：是呀，秋雨带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了朋友般的叮咛，我们得感谢这秋雨呀！让我们一起来赞美秋天的雨吧！
2、带着喜爱之情齐读第五小节，赞美秋天的雨。
板书：喜爱赞美
【设计意图：以教师的总结引出学生对秋天的赞美，不仅让学生能够充分朗读，还能抒发情感】。
四、课外作业，描绘秋天。
师：秋天的雨为我们展示的是秋天一道独特的风景，而秋天的迷人与美丽更是数不胜数，只要我们带着感谢、带着热爱，用智慧的双眼、美好的心灵去寻找、去发现，一定会描绘出你心中最美的秋天。
板书：心中的秋天
（课件）我想用我自己的方式描绘我心中的秋天（选择一个或者几个）：
（1）收集描写秋天的诗句。
（2）描绘美丽的秋景。
（3）制作“我心中的秋天”专题小报。
（4）到大自然去欣赏秋天，发现秋天。
板书设计：
第11课秋天的雨
触觉感受
丰收
视觉颜色
欢乐
嗅觉气味
听觉声音
通讯地址：师宗县丹凤完全小学
邮编：655700
手机号码：1398897
[秋天的雨学案设计(人教版三年级上册)]
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇十四
1、学习从偏旁认字。
2、积累词语，读背儿歌。
3、进行口语交际。
4、展示积累的词语。
5、通过认、读、记、说、做完成学习。
6、学会学习的方法，培养学习兴趣。
重难点、关键
1、学习形声字。
2、积累词语，读背儿歌。
课时划分四课时
第一课时
一、导入
1、出示几个学过的字：
轮路期
2、读一读，说说它们与什么有关。
3、再出几个未学的字。
铁裙疼
4、说说它们与什么有关。
5、今天我们就根据偏旁来学习新字。
二、出示我的发现的内容
出示：
1、钢铜铁钉
(1)找它们的特点。
(2)再写几个字旁的字。
(3)读、认、组词。
2、再出示：被裙裤袄
(1)读一读，讲讲特点。
(2)再写几个与旁有关的字。
(3)读、认、组词。
3、再出示：病疼痛疯
(1)读一读，讲讲特点。
(2)写几个与旁有关的字。
(3)读、认、组词。
三、出示生字卡片测读。
一、拓展认其它偏旁的字。
二、小结。
四、作业：
读熟生字。
第二课时
一、导入：
1、出示几样实物
2、填空：
一()蛋糕一()扫把一()红领巾
3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。
二、出示我会填的内容
一只()一个()一把()
一块()一条()一盘()
三、要求填空
(小鸟)(人)()
一只(小鸡)一个(故事)一把()
(狐狸)(书包)()
()()()
一块()一条()一盘()
()()()
四、拓展练习
()()()
一枝()一粒()一位()
()()()
()()()
一座()一排()一棵()
()()()
五、小黑板出示我会读的内容
1、读词。
2、认词。
3、讲讲大致意思。
六、学习读读背背的内容
1、自由读儿歌。
2、个别读、集体读。
3、讲讲诗中故事
七、作业
熟读我会认的词语。
第三课时
一、导入
1、合作是什么意思?
2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。
3、看录象。
二、口语交际
1、个别讲录象内容。
2、教师归纳。
3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。
4、推选一个人上台讲。
5、评比。
三、小结
合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。
四、作业
与人合作做一件事和物。
第四课时
一、导入
今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。
二、展示台
1、展示词语。
(1)出示卡片：有关团结的词语。
(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。
(3)汇报。
(4)评比。
2、展示谚语。
(1)出示卡片：收集谚语。
(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。
(3)展示。
(4)评比。
三、小结
多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。
四、作业
读一读今天上课讲的词语。
内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，希望对你有帮助!
三年级秋天的雨教学设计第一课时篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的'构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
1、用钢笔描红，临写
2、比一比，再组词
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )岭( )纹( )
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?
1、学习第2自然段
指名读，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空
小河( )，如同( )静静地躺在( )。一群小鱼( )游过去，( )的水面顿时漾起了( )。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“--”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
( )的天空( )的小河( )的原野透明的( )
五彩的( )茫茫的( )
3、照样子写词语
沉甸甸( )( )( )
4、背诵课文
北大荒的秋天
景色优美天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
