在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
认识数的教学小班篇一
数学作为一门基础学科，在学生的学习中起到至关重要的作用。而数的认识更是数学学习的基础，也是孩子们在日常生活中不可或缺的部分。因此，对于教师来说，如何利用有效的教学策略来帮助孩子们更好地认识数字，具有重要的实践意义。在本次的教学实践中，我探索了一些适合小学生数的认识教学的策略，并取得了一定的成效。
第二段：了解学生
在教育实践中，了解学生的情况非常重要。对于学生而言，每个孩子的数的认识水平不同，教师需要根据每个学生的实际情况进行量身定制的教学方案。例如，在我的实践过程中，我发现一些学生甚至在数的基础概念上也存在困难，因此我在教学中结合图表、游戏等多种方式进行教学，逐步提高学生的数的认识水平。
第三段：多种手段联合运用
为了让学生更好地理解数字，我采用了多种教学手段来辅助教学。例如，我使用了数字图形来辅助学生理解相应的数字大小和价值，还为学生准备了数字配对游戏，让学生在游戏中提高认识数字的能力并达到相同的数字配对，同时也提高了小朋友的参与度和兴趣。
在教学中，我还要求学生互相交流，以便他们更好地理解并共同掌握数字。通过互相交流，我发现一些学生对数字的理解比较具体，因此我针对这些情况，采用了比较具体的形象化示例让学生更好地理解数字。
第四段：强化应用
教学过程中要注意让学生增强对数字的应用能力。我通过让学生进行数值游戏和实战情景模拟等多种形式让学生更好地理解，如在模拟购物的场景中，学生需要仔细计算和相加商品的价格，同时练习与他人协作。
在增强数的应用技能的同时，我也注意到需要提高学生对数字的抽象理解。为此，我针对可能空间的数字概念采用了类比的方式，让学生通过具体的例子，举一反三，形象化的理解数字的本质属性。
第五段：总结
在本次数的认识教学中，我采用了多种教学方法并结合了实际情况的应用来帮助学生更好地掌握数字。在教学过程中，我深刻认识到了教师应根据学生实际情况，采用多种多样化的方法进行教学的重要性。同时，我也注意到为了让学生对数字有更深刻的认识，需要注重理论和实际的交融性教学，让学生自主探究和思考，探究新方法，创新思维。通过本次教学实践，我也加深了对学生性格差异的研究和实践培养等教学关键问题的关注和理解。
认识数的教学小班篇二
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。同时，设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。
新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。
为此,在引出11—20各数时,我让学生先数出过马路的有几人?再接着10的后面继续数图上一共有多少人?让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要,学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外，在写数的时候,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。
认识数的教学小班篇三
在现代教育中，教学方式和教学理念的变革是必然的趋势。近年来，一种名为“毫米教学”的教育理念逐渐兴起，并被广泛应用于学校教育中。毫米教学强调个性化教学，注重培养学生的创造力和自主学习能力，为学生提供全面发展的机会。在我的教学实践中，我深刻体会到了毫米教学的优势和价值。
第二段：毫米教学的个性化特点
毫米教学注重个性化教学，关注每位学生的差异和需求。在我的班级里，有一名学生对数学非常感兴趣，但在语文方面相对较弱。而传统的教学模式往往忽视学生的个体特点，让他们在课堂上失去了发言的机会。而在毫米教学中，我给予这名学生更多的机会，让他在数学方面充分发挥才能的同时，也着重培养他的语文能力。结果，这名学生在数学课上表现出色的同时，也逐渐在语文方面有了进步。
第三段：毫米教学的创造性培养
毫米教学追求的不仅仅是传授知识，更在于培养学生的创造力。在我的课堂里，我尝试了许多富有创造性的教学方式，例如让学生参与到实验中，鼓励他们思考、观察和实践。通过这样的教学方式，学生逐渐培养了自主学习的能力，兴趣也得到了更好的发展。在过去，我总是希望学生按照我的要求，机械地完成任务。但通过毫米教学，我学会了以学生为中心的教学方式，更加注重学生的主动思考和参与。
第四段：毫米教学的实践方法
毫米教学强调学生的参与和沟通。在我的课堂上，我鼓励学生们以小组合作的方式完成任务，倡导同学们互相合作和交流。通过小组合作，学生们可以相互倾听和分享，不仅巩固了知识，也培养了团队合作和沟通的能力。此外，我还尝试了使用多媒体和互联网等现代科技手段，丰富了教学内容，使学生对课堂更加感兴趣。通过这些实践方法，学生们的学习效果大大提高，兴趣也得到了激发。
第五段：毫米教学的意义和展望
毫米教学的意义在于打破了传统教学模式带来的束缚，注重培养学生的个性和潜能。今天的学生是明天的社会主人，他们既需要掌握基础知识，也需要培养创造力和自主学习的能力。未来，我将继续坚持毫米教学的理念和实践，不断探索适合学生的教学方法，并将其应用于我工作中的各个方面。相信通过不断的努力和实践，我会为学生们提供更加个性化、多元化的教育，培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。
结尾：
毫米教学的理念和实践给了我一个崭新的教育观念。在个性化和创造性的教学中，学生将获得更多的机会和自由，从被动的接受者转变为主动的参与者。我相信，毫米教学的理念将为学生们的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
认识数的教学小班篇四
第一段：引入厘米的重要性和教学中采用的必要性（展示问题）
厘米是一种度量长度的单位，通常用来测量小物件的长度。在学校教育中，厘米的概念和测量技能是必须教授给学生的基本数学概念之一。厘米的教学涉及到准确度量和比较长度，这是学生进一步发展数学思维和解决实际问题所必备的基础。然而，在实际的教学中，学生对于厘米的概念和测量方法可能存在困惑，需要通过富有创意和启发的教学方法来帮助学生真正理解和掌握厘米的概念。
第二段：运用游戏和实践活动来教授厘米（解决问题的方法）
为了帮助学生更好地理解厘米的概念，我采用了一系列的游戏和实践活动来进行教学。比如，在一个实际的测量任务中，我让学生带着厘米尺来测量教室中各种物体的长度，并与其他同学进行比较。这样的活动充分激发了学生的参与和学习兴趣，使他们能够亲身体验和掌握厘米的测量方法。此外，我还设计了一些趣味性的游戏，如“谁是长大帝”和“过桥游戏”，让学生在游戏中学习和应用厘米的概念。通过这样的活动，学生不仅能够培养对数学的兴趣，而且能够理解和运用厘米的概念。
第三段：教学中遇到的问题和解决策略（阐明问题并提供解决方法）
在教学中，我发现一些学生对于厘米的概念仍然存在困惑，特别是当涉及到非标准长度单位时。为了解决这个问题，我采取了多样化的解决策略。首先，我与学生进行直接对话，听取他们的疑问和困惑，然后通过例子和图表来解释和讲解。其次，我为学生提供了一些课外阅读材料，在课堂上进行讨论和分享。还可以使用教育游戏和互动软件等多媒体技术，以帮助学生更好地理解和运用厘米的概念。这些解决策略在我的教学中取得了良好的效果。
第四段：学生的学习效果和反馈意见（陈述成果）
通过采用游戏和实践活动的教学方法，学生对厘米的概念和测量方法有了更深入的理解和掌握。他们能够准确、独立地测量各种物体的长度，并能够清楚地比较不同物体之间的长度。学生们在课后一致表示，他们通过这样的教学活动，对厘米有了更深入的认识和理解，而且对于数学的学习也更感兴趣了。
第五段：总结教学成果和展望（总结观点并展望未来）
通过教学认识厘米的心得体会，我深刻地意识到富有创意和启发性的教学方法对于学生的学习是非常关键的。通过游戏和实践活动的教学，学生不仅能够快速地掌握厘米的概念和测量方法，而且能够培养对数学的兴趣和学习动力。作为一名教师，我们应该积极探索和实践各种教学方法，以提高学生的学习效果和成绩。在未来，我将继续深入研究和应用教学创新，不断提高自己的教学能力。
认识数的教学小班篇五
第一课时
1.帮助学生沟通各种数之间的联系，构建知识体系。2.对各种数进行准确的分类。
教学重点：帮助学生沟通各种数之间的联系，构建知识体系。教学难点：对各种数准确的分类，掌握数学方法和数学思想。教学准备：多媒体。教学过程：
一、情境导入：
展示生活中的商店情境图，然后找一找在小学阶段，我们曾经学过哪些数？
学生回答。
师板书课题。
二、教学新授：
1.出示问题。
整数，分数，小数和百分数之间的区别和联系？ 提问数与数之间的区别。提问数与数之间的联系。
（1）数可以怎样分，看图填空。
独立思考，填一填。
指名回答，师强调。（2）数还可以怎样分。出示幻灯片，边看边讲解。
3.看数轴回答问题。
（1）观察数轴，填写合适的数字 指名回答，强调填写多样化。（2）比大小
所填的数字按从大到小的顺序排列。
师鼓励，继续学习。4.看图说一说
教师问：你需要填哪种数？想一想。讨论并汇报。
三、巩固延伸：
1.观视频，回答问题。 2.看图，填一填。
强调数的扩充与生活需要和运算有关。
四、小结收获
出示幻灯片，“温故而知新，可以为师矣。”
谈谈这节课都有哪些收获？
五、板书设计：
数的认识
整数（自然数）小数 负数 分数
手指记数 石子记数 结绳记数
认识数的教学小班篇六
近年来，随着中国的快速崛起与国际影响力的不断扩大，人民币作为中国的法定货币也逐渐得到全球的认可。对于一位教育工作者来说，教授人民币的知识是一项非常重要的任务，如何合理利用教材，提高学生的认知水平，不仅能够培养学生的智力，还可以带领学生走向研究货币市场的道路。在我的教学实践中，我深刻认识到了教学认识人民币的重要性。
第一段，教材设计要符合学生认知水平
在教学人民币这门课程中，教师需要为学生提供简明易懂的教材，配以宣传视频和实物展示，使学生对货币的外形、大小、颜色、图案等基本了解，同时学生还需要了解到人民币发行的历史背景和国内外的使用情况，以及人民币的特点和作用，这样既可以加强学生对于人民币的了解程度，也可以提高人民币作为一种国际货币的认知。
第二段，鼓励学生积极参与课堂活动
学生需要通过课堂活动来巩固所学知识，这包括教师提出的问题、案例研究、课堂小组讨论等多种形式，通过课堂互动，可以提高学生的思维能力，同时也可以加深他们对于人民币的了解与认知。例如，在教师的带领下，学生可以模拟现实生活中各种人民币交易，通过反复练习，来掌握人民币交易流程和注意事项。激发学生机的参与，是教学过程的重要一环。
第三段，引导学生走向理论层面
在实际应用中，人民币除了被用作交易方式之外还被运用到货币市场中，学生需要学习货币市场基本知识，深入了解货币市场工具，掌握与买卖货币有关的实现的原理，加深对人民币的认知从而理解人民币对经济系统的影响。在这个层面，教师的任务是引导学生进一步深入分析人民币对经济中的角色与作用，引导学生发挥自己的创造力，展现合理的思维能力。
第四段，引入实践案例加深认知
由于人民币近年来国际化步伐越来越快，为了更好地达到与国际接轨的目的，我在教学中引入了一些具体的案例和新闻报道，如“人民币参入IMF特别提款权货币篮子”，“人民币国际支付增长迅猛”，通过引入实际案例，加深学生对人民币的认识，并激发学生对市场的敏锐性和日常财务管理的兴趣，引导学生形成自己的对人民币的个性化认知。
第五段，运用多元评估方法检测效果
最后，教师需要利用多元评估方法对于学生的认识水平进行评估，来检测教学效果。评估方法可以采用问卷调查，课堂测试、课后作业、实践运用等多种形式，根据学生的反馈和学习成果来找到教学中的不足，调整教学内容和方法，以期更好的提升学生的认知水平和创造能力。
总之，教学人民币是一门非常重要的课程，只有教师注重教学细节，为学生提供专业的教材并配以多种形式的互动，提高学生的认知水平;引导学生理解人民币在货币市场中的作用，将人民币的学习与实际案例结合起来，用多元评估方法来检测效果，才能更好地实现课程目标。
认识数的教学小班篇七
第一段：引入教学认识的重要性（200字）
教学认识是指教师在教学过程中对学生的认知和理解。教学认识对于教师的教学效果至关重要，它可以指导教师更好地开展教学工作，提高学生的学习质量和效果。在我的教学实践中，我深刻认识到教学认识的重要性，这不仅让我更好地了解学生的需求，还提高了我的教学效果。
第二段：教学认识对学生的影响（200字）
教学认识可以帮助教师更好地了解学生的认知状态和学习需求。通过观察和感知学生的学习情况，我能够根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方式，提供有针对性的教学帮助。例如，我发现有些学生对于抽象概念理解困难，我便通过具体的例子和实践操作，让学生更好地理解并应用知识。另外，我也通过与学生的互动，了解他们的学习兴趣和学习方式，从而为他们提供更符合他们个性化需求的教学服务。
第三段：教学认识对教师的指导和影响（300字）
教学认识对于教师的指导十分重要。通过对学生的观察和理解，教师能够了解到学生的学习情况和瓶颈。在我的教学实践中，我经常与学生进行面对面交流，询问他们的问题和困惑，以及他们对学习的态度和期望。通过这种方式，我可以针对性地调整教学策略和课程内容，提高教学效果。我还会通过评价和反思来了解自己教学的优点和不足，及时调整和改进，提高自己的教学能力。
第四段：教学认识对学生与教师之间的关系（200字）
教学认识使学生与教师之间的关系更加密切和和谐。通过了解学生的认知状态和学习需求，教师能够更加关注学生的个体差异，因材施教。同时，教师的关心和理解也会使学生感受到被尊重和认可。在我的教学实践中，我会与学生进行积极的沟通和互动，尊重他们的意见和想法，鼓励他们表达自己的看法和困惑。这样的互动不仅能够提高学生的学习积极性，也能够加强学生与教师之间的信任和合作关系。
第五段：总结教学认识心得体会（300字）
教学认识是教师教学工作中必不可少的一部分。通过对学生的认知和理解，教师能够更好地把握教学内容和教学方式，提高教学效果。同时，教学认识还能够帮助教师和学生建立起密切和和谐的关系，增强彼此之间的信任和合作。在我的教学实践中，我深深体会到教学认识的重要性，并不断努力提高自己的教学认识水平，以更好地服务于学生的学习需求。
认识数的教学小班篇八
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的兴趣。思想品德课的教学设计也是一门艺术，行之有效的教学设计，不仅可以活跃课堂气氛，增进师生感情，而且能充分体现学生的主体地位，诱发学生的学习兴趣。学校了今天的视频讲座之后，我对教学设计有了一个全新的体验和认识。结合理论的学习，再反思自己以往的教学实践，我认为，一个好的教学设计，应该具备以下几个要素：
一、定好目标：新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要完成这一任务，落脚点在课堂教学。课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁；而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之花。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到生成性实施课程的目的。要强调新课程三维目标的全面落实，教师在设计教学时必须依据新课程所倡导的教学理念和三维课程目标的基本要求，对教学中设计到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。1、教学设计要讲究方式方法，无论进行哪一部分教学，都应根据内容，注意方法多样性。如果能从学生的认知能力的实际出发，结合教材内容的重点，从生疑、质疑入手，引导学生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千层浪”的教学效果。通过创设问题情境，激发学习兴趣。充分运用现代化教学手段，把学科教学与信息技术整合在一块，充分发挥多媒体的作用。最好是所用手段和方法能使学生亲自参与进去，通过他们的说、演、论达到教育目的，比如说：在学习七年级下册第14课第二框“过富有情趣的生活”时，我就把歌曲、实验、辩论、快乐接龙游戏等纳入了学习过程中，学生积极性高，效果特好。2、教学设计要讲究要特别注意情境设计和材料运用。所用事例必须是学生感兴趣的、距离学生近的、内容新颖的，只有这样，才能使学生认可，也只有这样，才能调动学生的积极性。学生就比较容易接受，因为这些事件就发生在家门口，有些学生还亲身参与过。当然效果就比较明显了。
二、吃透教材：教材是教育教学的蓝本，是我们组织教学的依据。教师对教材的把握程度直接影响教学的导向性。教学活动的逻辑起点是理解教材。离开了教材的分析，教学设计就成了“无源之水，无本之木”
三、
分析好学生：了解学生知识水平、接受能力，了解学生思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式；了解学生心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教；防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。四、做好拓展：思想政治课的一个重要原则就是理论联系实际。要使教学设计的要素充满“六有”那就离不开生活。教育离开了生活，就成了无源之水、无本之木。我们一定要把社会上发生重大事件和教学内容紧密联系起来，使课堂充满生机与活力，并培养学生关注社会的习惯，不仅仅是读死书，培养学生学以致用的能力。
五、教学设计要注重“思”，教与学的反思，是教学设计中不可忽略的一个环节。既包括学生反思，又包括老师反思，学生可写自己的所得、所惑，老师可写自己教学中的成败得失。在不断
总结
中纠偏改错，在不断总结中成长进步“反思”部分，刘老师在今天的学习中提到：赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科……”。因此教学设计中预留出“反思”的部分，便于教师及时、随时的对教学进行反思并改进。总之，精心设计的思想品德课有了精彩的导入，环环相扣的过程，完美的结课给一堂课画上一个圆满的句号，课堂想不高效都困难。
认识数的教学小班篇九
国家经济的发展离不开货币的稳定，而人民币作为中国的法定货币和国际价值储备货币，其地位愈加重要。在教学中，对于人民币的认识不仅仅是一种知识，更是一种责任和使命。在教学中，我也深刻感受到了教学认识人民币的重要性。
第二段：认识人民币的重要性
教学认识人民币，不仅仅是知其名称、币值和图案图案，更要对人民币的发展历程、政策背景、发行流程等方面有所了解。这不仅有助于学生对人民币的认识，更能促进学生对国家金融体系的认识和了解。同时，知道一种货币的发展历程和政策背景，对于了解一个国家的发展历程、文化特点有着不可忽视的作用。所以，认识人民币可以加深学生对个体与整体之间的联系和理解，形成一个全面的认识体系。
第三段：教学认识人民币的具体做法
在教学中，针对人民币的认识，我主要采用的是讲解、演示和互动式的教学形式。通过对基本概念的讲解，学生快速掌握人民币的各种形态和基本知识。同时，我也准备了一些人民币的实物和图片，以及一些有趣的人民币学习游戏，可以让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地了解人民币的知识。
第四段：教学认识人民币的实际意义
在教学认识人民币过程中，我发现学生们的理解能力和认知能力得到了明显的提高，对于人民币及金融知识的关注度明显提高，在此基础上，也促进了他们对社会和国家的发展有一个全面的认识，对于跨越发展中的金融环境，预备学生更好地迎接未来的挑战和机会。
第五段：总结
认识人民币是科学性教育中不可或缺的一部分，我们作为教育工作者，要深入挖掘其中的意义和教育价值，使学生认识到人民币的重要性，同时也要注重适应学生的认知模式，适当地运用一些具有互动性强的多媒体教学手段，让学生在轻松的氛围中更好地了解和认识人民币。此外，学生对人民币认识的加深不仅仅是对于个体而言的，更对于国家和社会的稳定和发展有着举足轻重的影响。因此，在教育中更注重对人民币的认识和培养，是非常必要的。
认识数的教学小班篇十
苏教版《数学》二年级下册第64—66页。
教学目标
1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。
2．经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。
3．培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。
教学过程
师：今天我们要上一节新课，看老师板书：角，齐读课题。
师：生活中，你们在哪些物体的表面见到过角?
生：桌角。
师：能指一指吗?大家也来指指。
(生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角)
生：书角。(指的方法同上)
1．认识角的特征。
(1)直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。
师：老师也带来了两个图形(贴剪刀、闹钟图样)，能在剪刀上再来找找角吗?
师：刚才大家指的都是自己印象中的角，数学上我们把这样的图形叫做角。(师边说边示范)举起你们的小手，和老师一起指一指。
师：好，我先把它画下来。剪刀上还有这样的角吗?
师：谁来指钟面上的角?
生指钟表上时针与分针形成的角。(指的动作非常规范)
师：真是个会学习的孩子，指角的过程非常规范。
师画出钟面上的角。
师：认识老师刚才画角的工具吗?(三角尺)对，谁能找出三角尺上所有的角?想好的同学举手。
生指出所有的角。(动作也很规范)
师：现在老师选择其中一个角画出来。(画一个直角)
(2)抽象角的特征。
师：比一比这3个角，有什么相同的地方?
生：都有一个尖尖的地方。
师：能来指一指吗?(生指)
师：同意吗?(同意)你真是个善于观察的孩子。这个尖尖的地方，有一个点(师描)，叫做角的顶点。(板书：顶点)
生：都有两条线。
师：对，这两条直直的线叫做角的边。(板书：边)
师：谁能指出另外两个角的顶点和边?
生边指边说(师引导规范指认)。
师：现在数一数，一个角有几个顶点，几条边?
生齐说：一个角有一个顶点，两条边。
(3)多样练习，强化角的认识。
师：现在来辨一辨，哪些图形是角?(课件出示：教材第65页，想想做做第1题，生自己思考)
师：想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?(略)
师：这道题目做得不错，再来一道(课件出示第65页，想想做做第2题)。能自己读懂题 意吗?想好后，把答案用自己的小手表示出来，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出来。
2．感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。
(1)制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。
(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)
师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)
生：我把角打开，角就变大了。
生：角的两条边叉开得越大，角就越大。
生：把两条边合回来，角就变小了。
生：角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：(演示)非常正确。
师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作，也都正确)
师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。
生齐：第一个角最大，第三个角最小。
(2)感受角的大小与两边的长短没有关系。
师：看着老师的角，咔嚓，咔嚓，(把角的两边剪短)角的大小变了没有?
生：变小了。
生：没有变。
师：我刚才听到两种意见，一种认为角变小了，一种是没有变。认为角变小的先来说说理由。
生：角的边短了，角就没有刚才大了。
师：认为角的大小没有变的同学也来说说。
生：没有变。(角的)两条边叉开越大，角就越大，叉开越小，角就越小。刚才它的两条边叉开的大小没有变。
师：他的意思你们明白吗?谁再来说一说?
生：角的两条边仅仅是变短了，但是角叉开的大小没有变化，角的大小不变。
生：我知道了，现在角的两条边没有再叉开，也没有再合住，所以它的大小没有变化。
师：对，说得真好。角的两条边没有叉开越多，也没有合住越多，所以角的大小没有变化。
师：(演示)咔嚓，咔嚓，角的两条边又短了，角大小变了吗?
生齐答：没有。
生：角的两条边没有叉开更多，也没有比以前合住更多，所以角的大小没有变化。
师：很好，能听出来同学们对于角的变大、变小有了更深的理解。恭喜你们!
(3)继续感受角的大小，为下节课铺垫。
师：(指三角板上的直角)还记得这个角吗?能从你的三角板上也找一个和它一样大的
角吗?找到的同学小组内互相指一指。(生活动，师巡视)
四、延续探究
师：同学们，通过这节课的学习，你们又有了新的进步，老师真为你们高兴。
师：同学们，你们每人的桌上都有一张长方形纸，数一数一共有几个角?
师：现在试着猜一猜，如果剪一刀，剩下的图形有几个角?
生：4个。
生：5个。
师：谁的答案是正确的?下课后同学们还可以继续实践、研究。
