每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
认识教学反思篇一
一、设计思路:
《幼儿园教育指导纲要》中提出,“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学。”此外,《纲要》还强调,“教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参加幼儿的探索活动。”轻重这一概念是日常生活中常用到的概念,中班幼儿已经能初步判断了特别小的东西是“轻”,特别大的东西是“重”。但是,生活中还有体积相同而重量不同或者不能以肉眼判断轻重的东西需要幼儿掌握比较轻重的方法,以解决日常生活中遇到类似的问题。所以,在这次活动中我设计了两个层次的轻重比较,一是投放轻重感明显、体积不同的材料;二是投放体积相同或相近,轻重区别不大的材料。通过操作对比,让幼儿掌握比较轻重的方法。
活动重点在于,幼儿学习掂一掂、使用天平等方法比较物品轻重;难点在于,学习运用测量工具进行比较相近物品的轻重,而非直观地感知。
二、活动目标:
1、认识能够用来比较或测量轻重的工具(天平、电子秤、跷跷板等),正确使用天平测量物品的轻重。
2、学习使用多种方法比较物品的轻重。
三、活动准备:
经验准备:了解轻、重的概念;。
物质准备:大小明显的西红柿各一个,幼儿一手一个简易天平,天平、电子秤、弹簧秤、跷跷板的图画,农夫、公鸡的图画等。
四、活动过程:
(一)导入部分:
教师出示两个大小对比明显的西红柿,对幼儿说:
“今天老师在市场里买了两个西红柿。一个比较轻,一个比较重。”
“小朋友们觉得老师为什么知道西红柿哪一个比较轻、哪一个比较重呢?”(引导幼儿说出用手掂一掂)。
“因为啊,老师把这两个西红柿拿在手里的时候,感觉这个(小)比这个(大)较轻,这个(大)比这个(小)重。”
(二)主体部分:学习比较轻重的方法。
1、分组操作:幼儿自由操作,试着用手掂一掂材料,比较两种材料的.轻重。2个小朋友使用同一个操作盘,里面有各种大小不一积木、玩具等,幼儿自由选择2件物品掂一掂,感受物品的轻重。并适当地与身边同伴交流,说一说自己判断所选物品哪一个比较重、哪一个比较轻。(5分钟)。
2、教师请幼儿上前表达,他通过掂一掂,感觉到xx比较重,xx比较轻。由于有些积木体积相近,幼儿中可能出现两种情况,教师则顺势引出能够比较、测量物品轻重的工具。
“很久很久以前的人们啊,都是用双手拿着东西在手里掂一掂来比较轻重。比如,这个农夫手里拿着两只鸡,要比较哪一只鸡比较重,哪一只鸡比较轻。小朋友觉得哪一只重呢?”(大的重)。
“因为,一只比较大,一只比较小,农夫就很容易判断出大的鸡比较重,小的鸡比较轻。但是人们也有分不清的时候,当两个东西差不多大时,就很难用双手比较哪一个轻、哪一个重了。”
“后来,聪明的人们发明了天平、电子秤、弹簧秤等测量工具。”教师出示图片,让幼儿初步认识几种测量重量的工具。
“甚至连跷跷板,都可以用来比较轻重哦。小朋友们一定都玩过跷跷板吧。当一个胖胖的小朋友和一个瘦瘦的小朋友在坐上跷跷板时,会发生什么呢?”(跷跷板往胖胖的小朋友那边降,因为他比较重)。
“我们看一看,跷跷板是不是也很像天平呢?”幼儿观察比较天平、跷跷板,说出相同点。
“物体在天平上下降的越多,说明这个物品相对另一边的物体比较(等待小朋友一块回答)重。天平的指针也朝着较重的一边下降越多呢。小朋友们赶紧试一试,把刚才你分不清楚谁重、谁轻的东西分别放在天平两边上的小盘里面,秤一秤、比一比,看看哪样东西比较重、哪样东西比较轻。”幼儿动手使用天平,教师个别指导。
(三)结束部分:
教师与幼儿共同总结,哪一种物品适合哪一种方法来比较轻重。
“外形(体积)相差很大的东西,用双手来掂一掂;外形(体积)相近的东西,用天平等工具来量一量。”
五、活动延伸:
除了这堂课所教的测量、比较的方法,还有什么方法可以用来比较轻重呢。你们能比较你和爸爸妈妈的重量吗?谁最轻?谁最重?(重量的比较、排序)。
认识教学反思篇二
活动一开始我就开门见山让幼儿认识了今年的日历,由于我们这是农村,我发现大部分孩子不认识,只有小部分孩子能说上来。于是我马上用讲一个关于年的故事来吸引孩子的注意,果然孩子们听到有故事,马上兴致勃勃的。
活动的第二个环节是通过故事的形式,利用故事便于幼儿理解的特点,使幼儿喜欢、理解日历。果然,这种方式大大的激发了幼儿参与活动的积极性,幼儿很容易就理解一年有365天,分别住在12个月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通过让幼儿到前面来找年妈妈的孩子,幼儿参与的积极性得到了大大的提高,我发现孩子们掌握的较好,效果也不错。
活动的第三环节是“乘坐小汽车去参观”日历展,由于孩子收集到的日历只有4本,我把办公室的日历都用上了,可是由于日历的种类不同,有两组孩子使用的是台历,在找生日、节日时遇到了困难,此环节由于材料的短缺遇到了不小阻力。
从整个活动来看,用故事的形式把枯燥、复杂的内容变生动、简单的方法真的很不错,值得在今后的活动中借鉴;还有材料的准备是一个活动能否顺利进行的关键,在收集材料方面我们有时也确实遇到两难的境地,值得我们进一步探讨。
认识教学反思篇三
用实物投影出示模拟钱币。(学生回答钱或人民币)。
师:不同的国家有不同的钱,我们中国的钱叫人民币。这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币。(板书)。
请你说一说,在我们的生活中哪些地方要用到人民币?
出示教材第52页第四幅主题图。
师:图中的小朋友在做什么?指名说一说图意。
先在小组说一说自己是怎样安排零花钱的,有存钱的习惯吗?存钱可以做什么?老师再指名回答。
认识教学反思篇四
整堂课以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,努力营造民主和谐的课堂氛围,鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会,在活动中让学生学会学习、学会合作,体验数学与生活的密切联系,享受学习成功的喜悦,树立学好数学的信心,充分体现了教师崭新的教学理念。
认识教学反思篇五
中班教案《中秋节》含反思适用于中班的中秋节主题教学活动当中,让幼儿在集体前大胆表述,乐意和同伴分享自己的发现,知道中秋节的来历,对中秋节的活动产生兴趣,通过参加中秋节环境创设,感受参与中秋节庆祝活动的乐趣,快来看看幼儿园中班《中秋节》含反思教案吧。
教育价值分析:
通过对故事的欣赏和理解,了解中秋节的来历,获知一些中秋相关的知识。
活动目标:
1.知道中秋节的来历,对中秋节的活动产生兴趣。
2.在集体前大胆表述,乐意和同伴分享自己的发现。
3.通过参加中秋节环境创设,感受参与中秋节庆祝活动的乐趣。
4.知道中秋节是八月十五号。
活动难点:
中秋节的传说和民俗。
难点剖析:
中班第一学期幼儿,刚刚摆脱稚嫩的小班弟弟妹妹角色,对于社会传统节日关注不多,缺乏相关经验,对于中秋节的传说和民俗认知少。
幼儿预期表现:
1、活动前先由幼儿和家长共同收集中秋节相关的信息,幼儿有了经验铺垫,活动就更有参与性。
2、自主阅读,提供阅读空间。
活动过程:
一、关于中秋传说的交流和分享。
幼儿自由讲述自己所了解到的中秋节相关信息。
二、教师讲述《嫦娥奔月》。
提问:
1、嫦娥怎么会飞到月亮上去的?这是哪一天?
2、后羿听到这个消息后,做了什么?
3、从这以后,后羿是怎么寄托对嫦娥的思念的?
4、中秋节是怎么来的?
四、边听故事录音,边阅读完整故事。
活动反思:
中秋节的来历》是一个语言和社会领域的的故事活动。在课后我觉得我们学到的知识还是在社会领域的内容比较多,整体感觉幼儿对故事的内容并不是很感兴趣,但还是算接近目标了吧。
在上课时我借助了多媒体以及挂图等教具来帮助幼儿了解故事内容,其实对于中班小朋友的知识面来说大家都知道中秋节,但不知道中秋节的时期是八月十五,经过这次的学习,很多小朋友都认知了这一知识点,中秋节要吃月饼等。但关于中秋节的传说《嫦娥奔月》,幼儿却还是没怎么搞懂,我先请小朋友们欣赏一遍,来听出里面的人物,接着我指着挂图讲了第二遍故事。最后,我又讲了第三遍故事。
最后,在时间的紧迫下我结束了这节课,总体来说幼儿对中秋节还是有点了解的但幼儿对这个故事的内容还不是很了解,所以我会利用平时的时间多讲两遍这个故事来提问幼儿使幼儿加深对这个故事的了解。
小百科:中秋,又称月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节等。中秋节源自天象崇拜,是上古秋收祭月的遗俗。
认识教学反思篇六
本节课主要是对《认识小数》整个单元所有知识点的一个考核,检测学生对本单元知识点的掌握程度如何,教学采用了以练习为主,讲练结合的方式,使学生以练为手段,强化各类知识点的实际应用能力,从而内化为自身的'数学思维能力。
本次检测题目比较全面和综合地考查了本单元的重点知识,题目形式多样,而且出题灵活,注重学生对各知识点进行思考、筛选和应用。
从题型的分类上,主要有以下几大块:
一、填空题;
二、判断题;
三、选择题;
四、小数的改写;
五、操作题;
六、解决问题。
其中,重点考查了小数的意义、小数的性质、小数大小的比较和将大数改写成以“万”和“亿”作单位的小数以及近似数。
对于数位顺序表,也有相应的题目来考查,比如将题目设计在填空和判断题上,让学生充分把握题目的提问性上。
大部分学生基本上都能比较好地掌握所学的知识点,但对形式多样的题目考查设计上,却没能比较熟练地解答,似乎还没反应过来。
对于求以“万”和“亿”作单位的小数的近似数时,一部分学生仍然没能较好地掌握,看题粗心。
今后应加强学生对综合性比较强的题目进行训练,这对于学生快速地判断和应用所学知识点将起到不可估量的作用。
认识教学反思篇七
数学活动《区别里外》是小班阶段的孩子应该掌握的方位概念,要会正确地辨别某物在某物的里面或者外面。因为“里外”这个词在我们生活中经常会用到,所以孩子们对此并不陌生,但是并不代表着孩子对这些方位掌握了。通过实物的演示操作,让孩子初步感受了里外是有参照物的,随着参照物的改变,里外也会改变,是相对应的。这个其实对小班的孩子来说,还是比较难的,通过操作,部分的孩子有所了解,但很多的孩子还是处于茫然的阶段。
我想,数学活动本就存在着很明显的个体差异,如果只是整齐划一地进行集体教学是不能让每一个孩子了解的,所以个体的操作还是很有必要的,对于这个内容,我采用了“藏东西”和“找东西”的游戏,让孩子们在游戏中再次体验“里外”。平时就喜欢躲躲藏藏的小班孩子,对于这个游戏很喜欢,大部分孩子在多次躲藏中,了解了这一知识点。
在小结的时候,我想着用数学的术语来告诉孩子这一对方位词是相对的。可是在讲出来的时候,又觉得很生硬,不知道孩子们有没有听懂。
美术《格子布》活动反思。
美术活动“格子布”通过欣赏格子布,了解了什么是格子布,继而学习用横线和直线交叉画格子布。在引题的时候,我利用班级里几个穿格子衣服,让孩子们在欣赏格子布的线条走向的`同时,明白交叉的线条才能变成格子布,线条密一点,格子就小一点;线条疏一点,格子就大一点。欣赏之后,我将实物的格子布转换成作品,边画边讲解,让孩子掌握作画的技巧――从纸的一端画到另一端,尽量将线画得直一点。最后一个步骤就是涂色,要求往一个方向涂色。
在活动过程中,我发现孩子对线条的掌握比较好,基本上都能将格子布画得很好,只有个别孩子的起始端是从纸的中间开始的。在涂色的时候,很多孩子能换着油画棒进行涂色,但是我发现这个作品的纸太大了,孩子们涂色来不及,只能拿回家去涂色。
从这个活动中,我发现小班的孩子从实物到作品,需要一个过渡。小班的孩子看到的实物就只是实物,不会将之形象化,生动化,写生对小班的孩子来说还是有难度的,所以当我看到孩子迷茫的眼神,我知道我还需要讲解得更细致,孩子需要情感和探索,但是必要的技能还是应该教授的,不然孩子会无从下手!
认识教学反思篇八
认知里外是在智障生学习了方位概念上、下之后的又一个延伸。通过对本内容的学习既能发展学生的空间关系,又可以促进学生基本思维能力的发展,更为今后方位概念的学习奠定了基础。“里和外”经常出现在智障生的生活中,为了让学生对“里和外”有更深入的认识,我设计了本活动《里外》。
一、教学实录。
1、片断一:活动中,认里外。
师:你坐在哪里上课?
生:教室里。(让学生用手指向教室地面,加强“里”的概念)。
师:学校每年举行的特奥运动会,是在教室里举行的还是教室外的操场上举行的?(出示图片帮助区分)。
生:教室外。(让学生用手指向教室外面,加强“外”的概念)。
师:今天我们就在教室里进行一场小型的运动会吧!首先看老师示范,我站到圈外边,跳入呼啦圈里边,把沙包投入筐里边,不要落到筐外边,再跳到呼啦圈外边,跑回队伍。谁愿意来试一试?(老师说“外边”“里边”时要加重语气)。
生:我、我!(大家踊跃举手,指导学生说过程)。
生:哇!有两个沙包。(学生看到沙包觉得很神奇)。
师:请拿着沙包,两组分别到刘老师和张老师那集合排队,哪一队先完成并且投进筐内的沙包多哪一队获胜。
师:预备――开始!
游戏活动在培智学校数学课上是一种有效的教学手段。通过游戏活动不但能让智障生获得感性经验,唤起其学习兴趣,而且对他们的思维发展和身心康复都是非常有益的。学生看到自己沙包后都急于参与到比赛中来,从实际活动看,游戏难度不大,人人参与,兴趣高涨,课堂气氛进入高潮。
2、片断二:喝牛奶,认里外。
师:现在我们喝点牛奶补充能量。请第一组的梦梦和第二组的恒恒去张老师那的箱子里各拿出一盒牛奶,第一组的涵涵和第二组的珂珂从袋子里面拿出杯子分给组内同学。
师:牛奶要倒进自己的杯子里面,不要撒到杯子外面哦。
生:(开心地自己倒牛奶喝)。
让学生动手去拿牛奶、发杯子、倒牛奶、喝牛奶,结束部分也巧妙的结合了知识点,充分挖掘智障生的学习潜能,拿牛奶和杯子这样的活动尽量让不太会表达的孩子做,倒牛奶需要自己独立完成,促使每一位学生参与活动,将学到的知识灵活地运用到实践中去。
(一)创设生动情境,调动数学学习兴趣。
抽象的方位关系让智障生学习时茫然不知所措,而且他们集中注意的时间大约只有五分钟左右,那么只有在数学教学中运用数学游戏来吸引智障学生的注意了。为了培养学生的方位关系和空间感,让他们对“里和外”有更深入的认识,我创设了“运动会”这样一个情境:了解比赛规则---裁判员就位---运动员入场---比赛---颁奖---赛后休息,这一整套流程让智障生感觉真的是在进行一场激烈的运动会,在课堂上创设这样一个贴近智障生生活的教学情境,不仅充分调动学生的学习兴趣,完成知识的传递,让学生在不知不觉中掌握了方位感,同时又与实际生活相结合,边玩边学,做到学以致用。
(二)运用游戏活动,营造轻松愉悦氛围。
游戏是儿童的天性,是锻炼器官,获取知识,懂得规范和适应社会的一种行之有效的.学习方法。在游戏活动中进行实践操作对智障生的教育中有着不可替代的作用。智障生爱玩爱动,尤其是自闭症孩子,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上经常会做一些与课堂无关的东西。故我在教学中设计多种游戏因势利导,尽量利用学生好动、好玩的性格设计实践操作活动。
游戏一:跳圈投沙包。呼啦圈和沙包对学生来说很熟悉,也深受孩子喜欢,因此,我设计了“跳呼啦圈投沙包”的游戏活动,让学生通过跳、投的实践活动,在头脑中建立里外方向的框架。通过活动,学生基本达到教学目标,理解了里外的概念,能区分里外,能用简单的语言表述,课堂气氛轻松活跃,收到了较好的效果。
游戏二:运动过后发放奖品铅笔和橡皮,我让学生听指令把奖品放到笔袋里,再把笔袋放进书包里,比一比谁听得清、做得快。每个孩子都想争第一,所以都听得很认真,做得又快又好,智障生对自己动手操作获得的知识印象最为深刻,记忆也最牢固,通过这个游戏不仅提高了注意力也巩固了知识点。
教学中,我通过创设操作情境,让学生通过动手操作、用眼观察、张口表达、用耳倾听、动脑思考这一过程获取知识,那么他们获得的知识一定记忆深刻。
(三)渗透生活常识,提高社会适应能力。
智障生的判断能力比较差,他们往往不能正确地判断是非对错,所以不宜将各种学科分割开进行教育,而应该进行整合教育,要在所教内容的基础上巧妙地渗透一些与之相关连的其它的内容,可以是思想道德方面的,可以是爱国主义方面的等。我在设计教学活动时,就贯穿了以下几点:
4.爱护环境:把牛奶喝完不浪费,喝完牛奶要把杯子和空奶盒放进袋子里,垃圾不落地,校园更美丽。
认识教学反思篇九
“认识小数”是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时。虽然学生第一次学习小数,但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数,所以说,学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义,因此,这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
一、课前调查――让学生发现生活中的小数。
我们的生活中到处都有小数的存在,超市里,商场里,饮料瓶,书,自动笔的铅,身高,体重……等等。因此,我设计了一份调查表,主要是调查超市里的商品价格,并记录下来,希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录,为课上的知识学习做好了铺垫。
二、导入环节――创设情景引入小数。
三、学习过程――联系实际认识小数。
1、让生活走进数学课堂。
本节课在教学中,充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开,再到练习巩固,无不结合生活实际,从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中,唤起学生对生活经验的回忆,使学生初步感悟小数与生活的密切联系,比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境:超市中的商品,介绍自己收集的商品价格,介绍自己的身高等,使学生意识到生活中承载着小数,现实中孕育着小数,体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
2、还学生课堂的主动权。
1)先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的`小数就是以元为单位的小数,有了一定的生活经验,理解起来就相对容易一些。教学时,我先让学生理解情境中的三个小数的含义,再独立完成课本88页的题目,然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分,学生理解的就比较扎实了。在了解了小数的含义之后,我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数,从而让学生体会到小数无处不在,作用重大,激发了学生学习小数的兴趣。
本课在教学中,充分的体现了新课程改革的理念,通过独立思考,合作探究,让学生通过把1米平均分成10份、100份,自主地建构起小数与分数的联系,进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动,使学生在动口、动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”。对于难点知识,有效地引导学生去完成,不仅把学习的时间、空间留给了学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学效果。
世界上没有完美的课,却有不断进步的课。我会在今后的工作中,不断改进,不断反思,不断提高,让自己的课没有最好,只有更好。
认识教学反思篇十
通过操作活动,使幼儿初步认识年历、日历,了解它们的用途并学会使用;培养幼儿的动手能力及时间观念。以下是认识日历大班教案及反思,欢迎阅读。
木偶老人,12个月份娃娃(头戴绿色帽子,身穿1~31数字衣服的为大月份娃娃;头戴红色帽子,身穿1~30数字衣服的为小月份娃娃;头戴粉红色帽子,身穿1~28或者1~29数字衣服的为二月份娃娃,突出二月份的特殊性),人手一本日历,另准备录音机、《生日快乐》磁带等。
教师:这是年历老爷爷,他有12个调皮的孩子,现在不知躲到哪里去了,请小朋友帮老爷爷找一找。
幼儿帮年历老爷爷找月份娃娃,找到后按从小到大顺序进行排列。
1、认识月份。
教师:老爷爷告诉我一个秘密,他的12个孩子都有一个名字。教师按顺序介绍12个月份。
引导幼儿把月份娃娃按颜色分成两队,排出大的月份、小的月份。教师指导幼儿看相同颜色的月份娃娃身上的衣服,看看各是几天,从中知道大的月份每月有31天,小的月份每月有30天,二月份有29天或28天。
2、认识星期。
幼儿分小组集体操作。
教师小结:一般来说,每个月份中的红色数字代表星期六、星期日,也就是我们的双休日。一个月中有4个星期,每一个星期有7天。此外,国家法定的节日如国庆节、儿童节等也用红色数字表示。
3、引导幼儿感知日历与年历的不同处。
教师:老爷爷把他的12个月份娃娃编在一本厚厚的书里,现在请小朋友打开它,看看老爷爷的孩子是不是都躲在里面。
幼儿翻看,知道日历中有12个月份。教师指导幼儿翻看每一页,知道每一页上的数字代表一天。
教师小结:印有一年的月份、星期、日期、节气等的印刷品称为年历。把一年中的每一天都用一页纸来表示,上面印有年、月、日、星期、节气、纪念日等的本子称为日历。
请幼儿找出自己的生日在日历中是哪一个月的哪一天,谁找得最快就和这个月的月份娃娃交朋友。
教师播放乐曲《生日快乐》,请在某一月份出生的幼儿到该月份的月份娃娃那儿去过生日。
请幼儿回家后在日历或年历中找一找爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的生日。
《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材,以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边,有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。
活动的目的是让幼儿初步认识日历,在操作中了解一年有12个月,不同月份有不同的天数。对日历感兴趣,初步感知时间概念,懂得珍惜时间。发展推理能力。
这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识,为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。果然还子们的积极性一下了高起来了。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮助解决。你带的日历是那一年的?2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了:我的日历最上面有数字2010的就是2010年。我的日历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友知道,可是对于每个月有不同的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。
在接下来的“找节日”环节中,当我说出节日后,小朋友首先要反应是几月几日,接着在年历中找出来。在找的过程中,孩子们找得都对的,而且迅速还很快!可是我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了,于是我说:请几个孩子到老师的日历上来找。这下,孩子们更积极了。
整个活动下来,给我感触最深的是,要想小朋友学得开心,首先老师必须带动学习气氛,让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去,只有大家都参与了,老师教得开心,小朋友学得也开心。
认识教学反思篇十一
认识中秋节教案适用于中班的主题教学活动当中,让幼儿喜欢民族节日,了解简单的节日风俗和有关的民间传说,知道每年的农历八月十五是中秋节,体验民族节日的快乐,知道吃月饼的意义,体会分享的愉快,快来看看幼儿园认识中秋节教案吧。
[活动目标]。
1、知道每年的农历八月十五是中秋节,体验民族节日的快乐。
2、喜欢民族节日,了解简单的节日风俗和有关的民间传说。
3、知道吃月饼的意义,体会分享的愉快。
4、体验人们互相关心的美好情感。
5、乐于参与节日的活动。
[活动准备]。
1、每一个孩子准备一块月饼,并请家长告诉孩子月饼的品名。
2、民间故事《常娥奔月》。
[活动过程]。
1、通过讨论月亮的变化,让孩子们知道农历的八月十五是中秋节,是我们国家的民间节日。
2、介绍中秋节的来历,让孩子们知道中秋节又叫团圆节。
3、了解人们在中秋节的活动。问:你是怎么过中秋节的?你喜欢过中秋节吗?为什么?
4、观察月饼,通过分享月饼体验节日的快乐。
a、月饼有很多种,谁来介绍一下自己的月饼?——引导孩子们从形状、颜色、味道来介绍。
b、月饼为什么是圆的呢?
c、老师小结。
d、分享月饼。
教学反思:
“认识中秋节”这堂课对于小班的小朋友来说有一定的难度,嫦娥奔月这个故事小朋友也基本上听不太明白,但是大部分都知道要过节该吃月饼了,代表家人的团圆。
本文扩展阅读:中秋节的起源和农业生产有关。秋天是收获的季节。“秋”字的解释是:“庄稼成熟曰秋”。八月中秋,农作物和各种果品陆续成熟,农民为了庆祝丰收,表达喜悦的心情,就以“中秋”这天作为节日。“中秋”就是秋天中间的意思,农历的八月是秋季中间的一个月,十五日又是这个月中间的一天,所以中秋节可能是古人“秋报”遗传下来的习俗。
认识教学反思篇十二
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容,孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,读写小数也相对简单,因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。
一、充分调动孩子已有认知。
本有一个教学设想,是在课的一开始就出示一些数,让孩子们去分类,再引到新课的教学上,后总感觉这样教的痕迹太明显。于是,在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数,得出要研究的素材,这样一开始孩子们就处于积极的学习状态,他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知,为学习做好了必要的知识准备,同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。可以看出,教者关注学生的实际经验,没有把学生当作容器,没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍,而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言:“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。
二、采用适合学生认知规律的教学方法。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习,其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”),无法也无必要进行探究式学习。教者适时地采用了有意义接受学习的方式,让学生看书自学、讨论交流、互相问答,再配以教师的适度讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律。
三、重视实践活动——动手操作。
教者让学生“找身边的小数”,组织学生动手测量实物的长和宽,由不满1米而想到用分米做单位,并由1米=10分米的进率,联系分数的含义,用十分之几米表示几分米,进而引出零点几米的小数。这样的巩固练习,是从数学知识的发生发展源头和需要出发,初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。教师结合讲解小数的含义之后,学生动手实践,让学生进行观察、模仿、比较、归纳,并进行了两次针对性很强的练习,由具体的长度单位转化到一般的十进制分数,让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。
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认识教学反思篇十三
教学目标:
知识:
1、指导学生了解采集岩石的方法,知道采集的地点。
2、指导学生掌握认识岩石特征的方法。
3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。
能力:
培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。
情感、态度、价值观:
教学目标:
知识与技能:通过老师提供岩石图片和实物,学生自行搜集有关岩石变化的资料,使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程,并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法:让学生经历“假设——验证”的科学研究过程,能够根据现象,初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观:激发学生热爱大自然,探索大自然的兴趣,培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
教学重点与难点:
设计实验方案,能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
教学过程:
一、提出问题。
1、同学们,你们知道吗?在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走,看一看。请同学们仔细观察。好,我们出发吧!(课件展示风化岩石:钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石)同学们欣赏了这么多的美景,想跟老师说什么呀?(欣赏并说出有什么想法。)。
二、猜想与假设。
大自然的鬼斧神工可真了不得,雕琢出这么多千姿百态的岩石,那么,它们的模样一直是这样的吗?(猜测岩石会不会改变模样。)。
今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗?”(板书:岩石会改变模样吗?)。
1、猜测使岩石变化的因素。
2、教师随机分类板书:冷热、水、风、地表运动……。
三、制定方案。
2、(板书:会)会是什么力量使岩石改变模样的呢?
四、实施探究。
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素,你们能用科学的方法来验证你们的说法吗?那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素,同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题?是研究冷热作用的,还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后,再讨论你们将设计怎样的科学方法验证?(两个模拟实验同时进行)。
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好,老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。(出示提示)。
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表,请各小组根据你们设计的方案,每组派两位同学来领取。器材领到后,就请同学们开始动手研究吧!(生研究,师指导。)。
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报,老师觉得同学们观察的真仔细,真棒!同时通过同学们的实验研究,的'确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些,老师还要告诉同学们,植物的根和大气也会使岩石改变模样。(展示:长着植物的岩石图片,师简析。)。
第二课时。
教学重点:指导学生掌握鉴别岩石的方法,了解几种常见岩石的特征。
教学难点:给岩石进行分类。
教学准备:
1、教师:岩石标本、实验表格、小刀、放大镜。
2、学生:采集各种岩石标本并洗干净,记好采集地点,搜集有关岩石的资料。
教学过程:
一:提出问题。
创设情景,引入课题。
放岩石录像。
师:关于石头,你都知道些什么?
二、猜想假设。
生:展示自己带来的石头。
师:(小结)这些石头我们都称之为岩石,它组成了地球外壳。今天我们就来认识岩石。
三:制定方案:
研究各种岩石的特征。
师:关于岩石你们想了解什么?
生:自由回答。
师:归纳学生提问,确定今天研究的问题:岩石的主要特征是什么?
引导学生明确自己的研究方法。
生:回答。
师:根据学生的回答归纳要研究的问题。
生:分组研究桌上的各种岩石,并填写实验记录表。(教师要进行了解,根据实际情况和学生的需要,给予适当的指导、帮助。)。
师:引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价。完善对岩石的基本特征的认识。
师:介绍新的认识岩石特征的方法:用化学药品认识——盐酸认识岩石的特征。(化学药品先集中放,学生使用时,再由教师发给每个小组。)。
师:介绍盐酸,强调盐酸是化学药品,有很强的腐蚀性,注意安全。介绍实验方法:利用滴管,在岩石上滴1-2滴,然后观察现象。
生:分组实验。(教师要进行巡视,注意学生的使用盐酸的情况。)。
生:汇报实验情况。填写记录表格。
四、实施方案:
认识岩石在生活中的应用。
师:岩石在我们的生活中有哪些用途?
师:播放录像资料。
生:说一说。
五、展示交流。
动手玩一玩。
师:展示几种不同的岩石标本盒。
生:看书:了解标本盒的制作方法。玩一玩。
师:布置课后采集岩石,自制标本盒的作业。
六、拓展创新。
师:归纳总结。(注意既总结本课的知识点――岩石的特征,又总结研究岩石的观察方法――利用感官、工具及其它物质如化学药品,三方面的结合才全面了解一个物体特征。)。
师生互评,提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。
1、让学生积极对周围的事物进行探究,体验动手的乐趣。
2、通过学习,培养学生探索自然事物的兴趣。
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认识教学反思篇十四
《小数的初步认识》是人教版新课标小学数学三年级下册的第7单元的教学内容,孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。下面是我对《小数的初步认识》的教学反思。
在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点,课后反思自己的教学,其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数,但对于三年级的学生来说是初次接触的,所以在教学上也体现了一个难点。
在初步认识小数前,我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几,比如:有的学生把18.46读成十八点四十六。针对这种情况,我让读错的学生多读几次,直到他读对为止。课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考,以使他们达到学会的目的,这样一来收到了良好的效果。
在教学比较小数的大小时,我用课件演示购物情境,让学生独立思考“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。引导学生说出用比较大小的方法来解决,在此基础上让学生分小组合作讨论研究怎样比较小数的大小。通过小组合作来解决这个问题。学生出现了两种方法,其一是把小数变成以“角”为单位的整数来比较;例如:比较4.90元和5.10元的大小,有的学生把4.90元变成4元9角0分,把5.10元变成5元1角0分,然后进行比较,因为4元小于5元,所以4.90元小于5.10元。其二是先比较整数部分,然后再比较小数部分。例如:比较2.55和2.62的大小,学生先比较整数部分,2与2相等,然后再比较小数点后面第一位5小于6,所以2.55小于2.62。再如比较4.56和3.83的大小时,先比较整数部分4大于3,所以4.56大于3.83。第二种方法是本课时教学的重点,因此我让学生根据具体的情境多说,以达到学会比较小数大小的方法。最后引导学生总结出小数大小的比较方法。在巩固这一环节,我让学生根据情境图提出问题并解决问题,而且还采用了一生提出问题,请另一生帮助解决问题的方式进行。在练习比较两个小数大小的基础上,引出比较几个小数的大小,让学生通过独立试算、讨论,从而掌握比较几个小数大小的方法和步骤。
存在的不足之处:
1、鼓励性语言不够丰富,没有起到调动学生积极性的作用。
2、有的地方老师讲得太多,还不敢放手让学生自主探索,没有充分发挥学生的主体作用。
认识教学反思篇十五
1、区分三角形、平行四边形、长方形、正方形和圆形。
2、培养学生的空间想象能力。
教学难点:
体会面在体上。根据教学目标我设计的教学过程中主要包含3个活动。
第一个活动:通过学生摸一摸立体图形并找到上面有哪些平面图形让学生初步体会面在体上,同时认识平面图形。
第二个活动:分分家利用教具让学生两人一组对大量的平面图形进行分类,分类的过程中逐步引导学生认识平面图形之间的联系与区别。
第三个活动是搬搬家,请学生利用各种学具把平面图形从立体图形上搬下来,进一步深化对面在体上的认识。教学中根据学生情况和本课的教学内容,我充分的利用学具、ppt来调动学生的积极性,注意让学生进行自主学习、自主探索。
在教学过程中我存在很多问题,如在活动二分一分的过程中,学生利用学具进行分类后我让学生进行板演分类过程,然后说出为什么这样分。第一个学生按照图形分为五类并说明了理由。然后又有不同的学生提出了不同的分类方法,包括:按大小分、按角的数量分。这一活动我的主要目的是让学生能够用自己的语言描述出不同平面图形的特点进行区分,但是在教学过程中缺乏了对学生分类方法进行整理。应该将学生不同的分类方法以板书的的形式整理出来进行总结,强化按角数量分和按图形分的理由,弱化按其他标准分的方法从而帮助学生梳理这些平面图形之间的不同。在学生发言时也要注意教师要起到引导帮助的作用。
在以后的`教学过程中我要注意:
1、注重板书的重要性,起到帮助学生梳理、总结知识的作用,将抽象的知识内容在学生头脑中形象化。
2、在平时的教学过程中还要继续加强学生语言训练和学生小组合作的训练。