在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇一
:请自由读第三自然段,标出每句话的句序,想想每句话的意思。(生自读课文)。
生:这段共有四句话。
师:好,下面我们来逐句理解。师(出示句子)读一读,再比较哪句话好?
生:两句话都是说小壁虎来到了河边,但第二句好一些,因为说得具体些。
师:第二句好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,它是从墙脚爬到河边的,有很远的距离。
生:“爬呀爬”,还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼,又很伤心,所以爬得慢。
师:你们真会讲道理,谁来体会读一读?
(生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些)。
师:小壁虎来到河边看到了什么?(生读第二句)。
师:什么是“摇着”,谁来解释?
生:“摇着”就是摆着。
生:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。
师:(示图)你们瞧,小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心,心里会怎么想的?
生:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,那多好哇。
生:小壁虎会想:我有了尾巴,也可以和小鱼一样自由地游啦……。
师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。(生读第三句)。
师:(出示句子)比一比这两句话哪句好,为什么?
1、小壁虎说:“小鱼,你的尾巴借给我/”
2、小壁虎说:“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”
生:(读)第二句好一些,因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,小壁虎对人很客气。
生:第二句好,“您”就说明小壁虎很有礼貌。
生:第二句好,小壁虎说:“你把尾巴借给我行吗?”它是问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,它就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。
师:小朋友们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。
(生有感情地读)。
师:小鱼答应了吗?为什么?
(生读第四句)。
生:小鱼没答应,因为小鱼的`尾巴要拨水。
生:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎,它就没有尾巴了,所以小鱼是不能答应的。
师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
(分角色读,个人读或小组读)。
师:小壁虎找小鱼没有借到尾巴,又去向谁借呢?请用学习第三自然段的方法,自学第四自然段,然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。
(生自学,批画)。
生:这段是写小壁虎来到了大树上,看到的是老黄牛。
生:小鱼是摇着尾巴在水里游,老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。
生:黄牛的尾巴与小鱼的不同,它是用来赶蝇子的。
师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。
(生朗读,读时应注意语气)。
师:你们成功地学完了第三、第四自然段,下面请你们分组讨论,自学第五自然段。
(生小组自学)。
师:这一段主要讲什么?
生:主要讲小壁虎向小燕子借尾巴,因为燕子的尾巴要掌握方向,所以它又没有借到尾巴。
:从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的,有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法,让学生全面理解,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。
“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线,在学习中,学生按自己的理解在教师的指导下,用不同的语气、语速来读,有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段,让学生选择自己喜爱的句子读,有感情作基础,效果会更好。
创设情景,为学生提供表达的机会,是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子,让学生充分表达自己的看法、想法。另外,多次创设情境,让学生置身其中,谈当时的心里活动。最后,引导发散,培养了学生创造性思维能力。
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇二
1、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!
1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
1、学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3、师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的'话讲给同桌听。
(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6、师:要当好演员还得把台词记住才行。
7、生记台词,体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。
1、分组,分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导,参与其中。
4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学习,共同提高。
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2、师扮演壁虎妈妈,生表演。
这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。
给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。
小壁虎借尾巴
小鱼图
小壁虎图
蛇图
断尾壁虎图
燕子图
老牛图
壁虎妈妈图
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇三
1、认识9个生字。
2、通过小组合作学习,使学生了解一些动物尾巴的作用。
3、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
有感情地朗读课文,了解动物尾巴的作用。
课文插图;小动物头饰。
小朋友们,你认识小壁虎吗?了解小壁虎吗?你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗?学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题,读了课题以后,你想知道什么?(学生说)小朋友们想知道这么多的问题,只要这节课你能认真学习,这些问题就会解决了。
1、学生自读课文,认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。
2、学生齐读本课生字。
3、快乐传递恰恰恰:
小朋友们认识了生字快不快乐?让我们把这种快乐传递给每一个人吧!
指名认读词语,全班跟读。
4、交流一下,你是用什么方法记住哪个字的?
1、学习课文第二幅图:
(1)请小朋友再齐读课题,小壁虎都向谁借尾巴了?
学生回答,教师板书:小鱼老牛燕子。
(没有)。
是不是它借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给它?
(不是)。
它借尾巴时是怎样说的,找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。
小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
学生回答,教师板书:拨水。
我们在读小鱼说的话的时候,要把“拨水”两个字读得重一些,齐读小鱼说的话。
(4)分角色读这一部分。
2、小组学习第三、四幅图的内容:
刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分,老师发现小朋友们真聪明,学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论:
在朗读这一部分时,应注意哪些地方?
(1)小组学习。教师巡视指导。
(2)汇报交流:
学生汇报过程中,其他学生有意见随时补充,教师要牵引好。
(3)根据刚才交流,练习朗读,男女小朋友比赛读。
3、学习第一幅图的内容:
4、学习第五、六幅图的内容:
学生当小老师,提问,别的学生来回答。
在这个过程中,教师做一个指引者。
1、小组内分角色朗读课文。
2、哪个小组觉得你们组读得最棒?请下来读。
3、给连环画配音:
学生交流。
2、续说:
根据刚才小朋友的交流,仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小壁虎爬呀爬,爬到________,它看见________,在__________。小壁虎说:“________,您把尾巴借给我行吗?”________说:“不行啊!我要用尾巴__________。”
小鱼拨水。
老牛赶蝇子。
燕子掌握方向。
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇四
知识目标:会认15个字,会写10个字,学习子字旁。
能力目标:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
情感目标:培养学生热爱小动物的感情。
内容分析。
教学重点:会认15个字,会写10个字,学习子字旁。
教学难点:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
教学准备。
多媒体课件。
教学流程。
第一课时。
一、创境入题。
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)。
1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?
2、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。
二、细初读课文,自主识字:
1、师范读:
这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?
(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)。
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)。
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
4、交流学习成果:
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)。
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文:
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的`问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)。
5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字:
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业:
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇五
1、学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。
一、谈话揭题。
出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴?
你有什么问题要问小壁虎吗?
二、根据问题自读课文。
2、结果怎么样?
3、划出不认识的字。
三、检查自学情况。
1、生字:你记住了哪些字,怎么记住的?
2、小组交流(不认识的字向同学请教)。
3、分段指明读课文。
四、小结。
学了课文,你知道了什么?
五、朗读练习。
1、同桌分角色朗读。
2、小组内分角色朗读。
3、自由选择伙伴读。
六、延伸。
你还知道别的动物尾巴有什么用处吗?
七、交流资料。
八、写字指导。
九、课后练习。
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇六
1、掌握本课后田字格里的生字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解其叙述方法。
1、能熟读生字,流利地朗读课文,规范书写8个生字。
2、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
课件。
(一)导入新课,理解借尾巴原因。
1导语:小壁虎的尾巴是怎么断的,让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2用课文中的句子回答以上问题。
3动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。
4指导朗读句子:没有尾巴多难看哪!
(二)先扶后放,学习借尾巴的经过。
1小壁虎向谁借尾巴,怎么借的,借到了吗?朗读课文,说说你知道了什么?
2以扶为主,领学课文第三自然段。
1)小壁虎来到哪?
2)比较句子哪句好,为什么?
3)学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。(小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”)学生分组读对话。
4)出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型,理解“拨水”意思。
5)总结学法:(指着板示的句式)我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
6)填空练习,回顾本段的构段方法,练习背诵课文。
3半扶半放,学习第四自然段。
1)学生自读课文,提出读书要求:找出与第二段不同的地方。
2)反馈,指导读角色对话,理解老牛尾巴的作用。
3)填空练习,指导背诵。
4放手自学第五自然段。
1)学生自读课文,像小老师一样向别人提出问题。
2)学生提问,学生解答,教师随机指导。
3)练习背诵本段课文。
三学习第六、七段,了解小壁虎尾巴的特点、用处。
1学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)。
2小壁虎为什么难过?(因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。)。
3它为什么高兴?(因为它又长出一条新尾巴啦!——再生)练读句子。
4小结:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?
四总结全文,扩散思维。
(1)壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?
(2)学习本课,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?出示课件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物,让学生说说他们尾巴的作用。
(3)模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇七
1、能认真倾听故事,理解故事的内容。
2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大胆进行角色扮演,感受表演的乐趣。
1、课件。
2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。
(一)出示断了尾巴的小壁虎那幅图片?
1、引入,激发幼儿的兴趣。
2、提问:
(1)看了图片以后,你发现了什么?
(2)你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢?请听下面的故事,让我们一起来找找答案吧!
(二)教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后,提问:
(1)听了故事以后,故事中有哪些小动物?
(2)小壁虎在抓蚊子的时候,发生了一件什么事?
(三)教师讲述后半部分,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能?
(1)小壁虎向那些小动物借了尾巴?它借到尾巴了吗?
(2)小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎?
(3)小壁虎是怎样和小动物们交流的呢?
(四)教师边放课件边完整讲述故事,激发幼儿进行故事中的角色扮演。
当开始小壁虎没有借到尾巴时,它的心情怎么样?为什么又高兴起来了呢?
(五)引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演,并感受角色中优美的语言。
总结:原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生,小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇,燕子的尾巴用来掌握方向。
(六)延伸活动:找找周围小动物尾巴的作用?
小壁虎借尾巴教学设计及设计意图篇八
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。