读后感是一个人内心深处的回响，是对作品和自己思考的一种交流。那么我们在写读后感时需要关注哪些要素和技巧呢？以下是几篇优秀的读后感范文，希望能给大家提供一些启发和灵感。
海滨小城读后感篇一
教学目标 。
知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育。
能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。
情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学难点 ：学习作者抓住事物特点的观察方法。
教具准备：多媒体电脑、课件。
教学过程 ：
一、激情导入 ，诱发兴趣。
1、导入 ：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。
2、质疑：看了课题，你想知道什么？
二、自读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁）。
2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？
板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。
3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？
三、导游介绍，导学“海滨”
1、提出自学要求：a用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。
b作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？
2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）。
3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）。
4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说）。
5、合作探究。
（1）默读课文，探究写作方法。
屏显：a作者观察景物是站在什么地方观察的？
b是按什么顺序观察的？
c是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议。
（3）汇报讨论情况。
6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点）。
四、游客拍照，导学“小城”
1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流）。
2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。
3、学生自由汇报。（屏显小城美景图）。
4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）。
五、质疑、释疑，深化理解。
1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）。
2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。
六、总结全文，欣赏体会。
2、有感情朗读全文。（配乐）。
七、自选练习，积累运用。
屏显：1、有感情地朗读课文。
2、找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。
3、学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。
设计理念：
1、关注个体差异，引导自主学习。我想营造一个开放式的教学课堂，所以在本课设计中我让学生选择自己喜欢的方式读书、交流；选择自己喜欢的景物导游、拍照；选择自己认为描写得好的词句划读、抄写；选择适合自己兴趣和实际的作业 练习，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
2、创设问题情境，引导探究实践。在设计中通过创设“导游介绍”和“游客拍照”的问题情境，激发学生主动思考，积极参与，勇于探究；鼓励学生大胆提出问题，进行探究并敢于发表自己的独特见解，满足了“心灵深处根深蒂固”的“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。
海滨小城读后感篇二
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的.方法与角度，提高观察能力。
3、有感情地朗读课文。
目标1、2。
1课时。
1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音。
2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的词句。
3、交流。
1、理解海滨。
2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。
3、交流阅读收获，品味优美词句。
4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？
5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用？
海滨小城读后感篇三
教学目标：
１、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。
２、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的思想感情。
３、积累语言并且创造性地运用语言。
教学步骤：
１、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。
２、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？
（１――３写了海滨；４――６写了小城）。
３、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁……）。
４、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读出自己的感受。
５、学习“海滨”这部分：
（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。
（２）理解：浩瀚指导朗读：浩瀚的大海天是蓝的，海也是蓝的。
板书：大海浩瀚天蔚蓝。
（３）理解：镀换词理解例如：涂染图片帮助理解有感情地朗读。
（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。
６、教师小结“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）。
７、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
（）的大海（）的天空（）的云朵。
（）的帆船（）的军舰（）的朝阳。
（）的鱼（）的'虾和蟹（）的海螺。
８、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。
９、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院花园街道）。
学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。
１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你）。
有感情地朗读这一段，板书：庭院树木。
１１、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）。
文字投影：
每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（），有的（），还有的（）……。
教师小结：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美）。
１２、朗读（４――６）自然段，感受小城景美人更美。
海滨小城读后感篇四
1、借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。
2、利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。
一、复习词语，导入新课。
1、认读词语。
海天交界银光闪闪绿绒大伞。
2、自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。
二、品读悟法，体会庭院之美。
（一）找关键句，知大意。
1、自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？
2、找到相关句子，并用横线划出来。
交流并板贴：树多。
小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。
（二）抓关键词，品树多。
1、聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”
指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松。
指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。
圈出“有。还有。”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）。
齐读句子。
2、聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）。
那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院。
引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）。
3、聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。
指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）。
（三）回归段落，悟写法。
1、配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。
2、整理板贴，梳理思维导图。
第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的'种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。
像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。
3、拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。
4、小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文。
三、迁移学法，读懂第5、6自然段。
过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。
1、出示学习单。
2、交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”
引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。
3、配乐师生合作朗读。
四、拓展运用，围绕关键句表达。
过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。
1、拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。
2、交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。
3、在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。
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海滨小城读后感篇五
2030年的一天，我终于来到了我最向往的海滨小城，那里是世界上最美的地方。
早上，天色蒙蒙亮，我就听见不远的地方有气笛声，我就来到了，海边看见了有船在海上行驶，不一会儿，海面的一边出现了红色，然后就出现了一小部分太阳，它的颜色是金黄色的。它像背着什么沉重的东西一步一步的向上走。后来，它终于出来了。到了中午这个海滩上有许多的人，他们有的划船，有的玩球。我就在大海旁边的树林里敬步。这些树都非常高，在这些树里仿佛像走进了迷宫一样。我们在这里的草地上，这里的空气非常好。天气也很凉快，不知不觉的到了黄昏，我又一次的来到了沙滩上，看到了太阳落下去了，它到一球的另一面，为那里的人们照亮了一切，带来了光明。
这就是我心中的一幅画。
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海滨小城读后感篇六
4、能正确，流利，有感情地朗读课文。
学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。
课时安排：2课时。
查字典“滨”，说说“海滨”的意思。
（滨，水边；海滨，靠近海边的地方。）。
思考：看了这个课题，你想课文可能会写些什么内容？
1、轻声读课文。要求：
自读生字表中的生字，把字音读准。如还有不认识的字查字典解决；
划出新词，联系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、读后检查。
了解生字的掌握情况，注意给下列字正音：
胳臂（）散发（）。
绒（）。
说说下列词语的.意思。
海滨：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水广大无边的样子。
寂寞：孤单、冷清。
喧闹：喧哗、热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫，声面非常活跃。
热闹：本指繁盛活跃的景象。本音标指鲜花竞相开放的景象。
每逢：每次遇到。
课文哪几个自然段写海滨的景色？哪几个自然段写小城的景色？怎样给课文分段？
学生练习在书本上分段。
师生交流：
第一段（1-3）：写海滨的景色。
第二段（4-7）：写小城的美丽景色。
说说本课写了几方面内容？
（一）划一划，理清层次。
用笔划出有关的句子或词语，“海滨”主要写了哪几个地方？
“人们走到街的尽头，就可以看见浩瀚的大海”-----写大海。
“海边是一片沙滩，沙滩上是……贝壳”------写沙滩。
（二）读一读，抓住特点。
1、找出第2自然段中表示颜色的词，出示训练题：
天是的，海也是。海天交界的水平线上，有的机帆船和军舰来来往往。天空飞翔着的、的海鸥，还飘着的云朵。
指导朗读上面一段话。
2、读第2自然段，理解“镀”字。
3、读第3自然段，找出表示颜色的词语。填空：
（）的鱼。
（）的虾和蟹。
（）的海螺。
找出本自然段中一对反义词：寂寞——喧闹。
说说上面词语的意思。
想象一下，喧闹——会有哪些声音出现呢？
4、小结：作者写海滨时抓住了颜色多而美丽——色彩绚丽的特点。
（三）夸一夸，体会感情。
作者的家乡这么美丽，你能替作者来夸夸吗？
（用自己的话或书上的语言均可）。
1、小组练习；
2、指名出来展示。
（四）小结学习方法。
划一划，理清层次。
读一读，抓住特点。
夸一夸，体会感情。
划一划：“小城”写了哪几个地方？
读一读：“小城”有什么特点？
夸一夸：体会作者的思想感情。
1庭院——树多；
公园——舒适；小城——美丽而整洁。
街道——干净。
2理解词语“热闹”
“凤凰树开了花，开得那么（热闹）”，这里还可以填什么词？
（美丽、鲜艳等）哪一个词好？为什么？
3夸一夸小城的美丽或整洁。（展示）。
1、顺序：由远及近；
2、抓住特点。
海滨小城读后感篇七
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示cai课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）。
生：想！
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？
【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。
师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）。
［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。
师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？
生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。
生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。
师：大海有什么特点？
生：无边无际的大海。
师：那“浩瀚”是什么意思？
生：无边无际的样子。
师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？
生：颜色。
师：都有哪些颜色？
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师：谁能用一个词来概括这些颜色。
生：五颜六色。
生：五光十色。
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。
师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。
［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）。
［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自己语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示cai课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）。
师：好，你来。（生解说略）。
生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师：那行！你给我们导游。（生解说略）。
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）。
［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自己表现欲，教学中要多为学生创造自己表现的机会构建自己实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1。作者观察景物是站在什么地方观察的？2。是按什么顺序观察的？3。是抓住景物的什么特点观察的？）。
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。
生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。
生：因为作者进行了细致的观察。
师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。）。
［点评］教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。
四、游客拍照，导学“小城”
师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。
海滨小城读后感篇八
1.借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。
2.利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。
1.认读词语
海滨满载安静喧闹整洁
海天交界银光闪闪绿绒大伞
2.自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。
1.自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？
2.找到相关句子，并用横线划出来。
交流并板贴：树多
小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。
1.聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”
指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松。
指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。
圈出“有。还有。”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）
齐读句子。
2.聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）
那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院
引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）
3.聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。
指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）
1.配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。
2、整理板贴，梳理思维导图
第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。
像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。
3.拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。
4.小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文
三、迁移学法，读懂第5、6自然段
过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。
1.出示学习单
2.交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”
引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。
3.配乐师生合作朗读。
过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。
1.拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。
2.交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。
3.在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。
海滨小城读后感篇九
教学目标是教学过程的出发点和归宿，它对课堂教学有着决定性的指导作用。王老师的这堂课制定的教学目标是：
1、借助课堂，圈划出课文描写的场景，整体感知课文内容；
2、通过圈找颜色词，读出海滨色彩之美；
3、通过抓住关键词，比较、发现，读出海滨变化之美；
4、仿写色彩和动静的变化来写一段话。
细读文本之后，发现这样的教学目标恰到好处、不偏不倚，符合三年级语文学科的特点和三年级学生发展的特点，植根于文本又立志于学生语文素养的提升。明确的教学目标提高教学效果，使听课的学生、老师清清楚楚、明明白白。王老师在课堂上行之有效地落实这些教学目标。
根据制定的教学目标，王老师精选了以下教学内容：圈划地点词，给地点词分类，发现于课题“海滨”、“小城”分别对应，感知课文大意，三年级的学生对于课文主要内容的把握有难度，王老师为学生搭了一个支架“圈划地点词”，有了地点词和课题的帮忙，学生对课文大意的理解变得水到渠成；找出写得特别美的句子，特点美的词语，有感情地朗读“海滨”部分，以读代讲，读色彩词、比较读、配乐读、对比读、变化读，用“读”的方式理解大海从五颜六色变成金黄色，沙滩从安静变成喧闹。王老师紧扣海滨的“变化”，充分发掘课文的语言文字、插图，补充图片、音乐，从视觉、听觉，想象理解、感悟体会，多重方式，多重感官能动地深入理解海滨的变化之美。学习了课文的海滨变化，王老师将学生从课内引向课外，联系生活，出示学校早晨日出前后的变化和操场学生出操前后的变化图，引导学生观察，再用课文的写作方法进行写话练习。这种活学活用迁移学习方式，既将语文的阅读教学与写作教学有机结合，又提高了阅读教学的有效性，还为习作教学提高方法和素材，提升学生的语文综合素养。
“学为主”是我们这几轮培训的主题，“学为主”的课堂要有“时间保证”、“大量读写”、“质疑问难”、“学会学习”。王老师课堂上设计了四个学习活动，把大量时间用来让学生有效地进行学习活动，教学目标就是在这些学习活动中落实的。王老师引导学生借助课题、地点词感知主要内容；引导学生圈找颜色词，通过朗读，感知海滨色彩美；引导学生抓特别美的词、句，通过比较、发现、朗读，感知海滨变化美；引导学生用作者的写法来写我们的校园的变化，使学生在学习活动中学会学习，成为学习的主人。
王老师在课堂里将读与写深层结合，真正达到读中有写，写中有读，读写一体，极大程度提高了语文教学的有效性，“学为主”的理念贯穿课堂始终，使学生在语文实践中提升语文素养。
海滨小城读后感篇十
这个单元的语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思，习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点，要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子，尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解，可以从多种角度去发现问题，理解问题。
三上第六单元共有课文四篇，《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思，《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句，《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。
基于对教材的理解，我从学生的学习习惯、学习能力，对本课学生的学习情况分析如下：
（1）从学习习惯上来说，三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺，大多关注的是文章的内容，而对较重要的句子并不能较好的理解。
（2）从学习能力上来说，三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱，不能从关键词句中获得更深的阅读体验。
根据学情的了解，基于本课“深度阅读，让言语与思维共生长”这一主题的设定，我确定了以下三个层面的教学目标。
1、语言目标：能正确、流利的朗读课文，会识、会写生字，理解难懂的词语。
2、思维目标：能借助课文的提示找找关键句，初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。
3、价值目标：体会出我爱祖国，爱祖国的.每一寸土地，爱祖国的壮美山河的情感体验。
依据目标的设定，结合教材编写意图和三年级学生认知特点，我将重点定位在：找关键句来理解一段话的意思，进而培养孩子的语言和思维力的发展。
因此，我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导，鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成，培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文，使学生的语言能力和思维能力同步协调发展，从而助力他们成为积极主动的阅读者。
根据目标定位，我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是：找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度，从而层层递进：
（一）开门见山，谈话揭题。
本课学生已课前预习，而且是本单元第三篇课文，因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确，认读“滨”这个生字，接着出示“滨”在字典中的义项，请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上，请学生读读有关于其他滨的词语，让学生明白不同的词语有不同的意思，可以由同一个字来表达。
（二）课堂练习，反馈预习。
我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语，自己给词语归类谈发现，如：第二行都是描写亚热带的树木，并结合有特色的图片展示识记。如：凰的认识，凰本作皇，指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框，表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤，雌为凰，总称为凤凰，常用来象征祥瑞。
（三）深度阅读，习得言语。
1、借助图片，了解内容。
学生自由读文，聚焦：“课文写了哪些海滨小城的景象，这些景象是什么样的？”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照，一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息，也加强了课文语言和自身语言的有效结合。
2、探究局部，学会阅读。
阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”，还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后，继续默读课文，研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子，画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径，促进学生语文智能的发展，让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达，如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽，而这些都是在写树，从而发现是围绕第一句话来写的。
3、迁移内容，拓展阅读。
从局部到整体，那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢？也请你找找画画。继续交流中，引导学生关注每段第一个句子，让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上，一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读，合作读、配乐读、当小导游带读，读好每个关键词语并理解语言背后的意义。
（三）摘录思考，启迪下课。
阅读课文时要关注表达有特点句子的意识，养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生，可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。
这是我的板书设计：
板书突出了语文要素，也关注了课文言语表达，进而提升学生语言思维力的发展。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
海滨小城读后感篇十一
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为观赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去观赏海边美景，激起他们对大海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。
课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。
1、学会本课生字新词，理解文中词语的意思。
2、熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
4、有感情地朗读课文。
5、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
1、理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2、联系上下文理解文中词语的意思。
1、观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。
2、提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着"顺承""深化"，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从"学会"到"会学"转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。
（一）谈话引入，激发兴趣。
借助相关图片，教师简单介绍海滨小城的美丽景色，激发学生学习课文内容的兴趣。
（二）初读课文，扫除障碍，了解大意。
学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示阅读要求，引领学生对教材独立探究。通过合作交流理清课文的写作顺序。根据课文内容划分段落。
（三）范读课文，质疑明标。
听老师读课文，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受，根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。使学生的进一步明确了方向。
（四）学习第一至三段。
"阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程"，在教学时应充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。作为授课者，应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。
在这部分课文的教学中，我以朗读为主要方法，采用默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读，引导学生感知课文内容，体会作者的喜爱之情。
在学完这部分课文后，引导学生总结学法，（读，找地点，标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美。）有效地培养了学生的阅读能力。
（四）学习第四至六段。
在第四至第六自然段教学中，引导学生抓住每个自然段的中心句"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城的街道也美"感受小城的美丽、整洁，领略作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。
教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在与学生的交流中引导学生通过朗读，把自己的感情表达出来。于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因势利导，培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。
（五）总结全文，深化主题。
课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。
（六）作业练习，丰富知识。
1、课件循环出示相关图片，引导学生观赏，是学生从总体上了解课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。
课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。
2、用"先概括后具体"的方法写一个片断。学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体，从而有效地培养了学生的写作能力。
本课时采用对应式的板书，便于体现出海滨小城的特点；便于学生对课文内容的理解与记忆；体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。
海滨小城读后感篇十二
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。从而进一步提高他们的审美情趣。
本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。
1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。
2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写和一个复述练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
本课采用《旅游青岛》的vcd片导入新课，形象生动；运用课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。
〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。
〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。
1、范读课文。
2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。
3、师生共同解决问题一。重点突破第二自然段中“镀上一层金黄色”一句。
4、出示彩图及问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
5、师生共同解决问题二。重点讲解第三自然段动与静的对比。
6、出示彩图及问题三：作者是按什么顺序来观察描写海边美景的？
7、引导学生看图和课文共同解决问题三。
〈三〉、总结课文，回顾运用。
1、学生自读课文。
2、以导游的形式复述课文。
1、师：这个学期，我们旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去钱塘江看了大潮，今天，我想带着大家去海边看看。
2、板书课题。师：今天，我们学习第七课：海滨小城。海滨即海边，海滨小城就是说海边的一座城市。这堂课，我先带大家去海边看看。首先，请大家欣赏海边风光。（播放光碟四至五分钟）。
3、师：海边美不美？好，那么我们一起看课文，看看海边小城到底美在哪？
4、范读课文1—3自然段。
5、师：不知大家发现没有，在这三自然段里，有一类词出现得最多，请大家找找。出示问题一：找出课文中有关色彩的词语。
6、生找出词语，幻灯一一罗列。
7、师订正回顾，并让学生指认颜色。
8、师：这些颜色分别属于哪些景物？
9、生回答，（幻灯板书）重点——问：金黄色是哪些景物？问：刚才这些景都是什么颜色的，现在为什么变了呢？幻灯打出金黄色的图片。并用手电筒演示。学生例举生活中相似的情景。
10、师：瞧，这么多的颜色，可以用一个什么词语来作总结呢？
11、生：（幻灯板书）。
12、师：海边的景物不但色彩丰富，而且各自有不同动态。出示问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
13、生自读课文，讨论三分钟。
14、生回答，师订正，并在幻灯上出示重要词语。重点——“暄闹”与“寂寞”形成的鲜明对比。
15、师：请同学们用以往学过的词语作个总结。
16、生：（幻灯板书）。
17、师：请大家再用一句话总结一下这三段。
18、生:（幻灯板书）。
19、师：写景一般都有顺序，那么，请同学们再仔细看课文看画面，想一想作者是按什么顺序来观察描写海边美景的。（幻灯出示问题三）。
20、学生自读课文，讨论。
21、生：（幻灯板书）。
22、师：请大家再一次认真看课文，说说自己最喜欢课文中的哪句话，并试试仿照说一句话。
23、生自读课文，回答。
24、结合课文指导看图。师：海边美不美，想不想去玩？
25、学生自读课文，分组作好复述的准备。
26、各组选代表以导游的形式作复述。
海滨小城读后感篇十三
11月14日是我们语文组听评课活动的第七次听课活动。我们小组的十来位老师都认真聆听了郭xx老师执教的三年级上册《海滨小城》一课。这篇课文条理十分清楚，按分——总的结构，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海边、庭院、公园、街道。每介绍一处景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁这一主题。
我从教材分析中理解了课文的主要内容，又听了郭老师的课，更是受益匪浅：
首先是复习巩固字词扎实。
因为是第二课时，所以郭老师对于字词的复习非常到位，采用了多种形式的熟读，分类进行了复习，特别强调了—-“胳臂”的臂bei一词的正确读音。还让学生理解了“渔民”的“渔”和“捕鱼”的“鱼”的区别。又对“的、地、得”的用法进行了复习巩固，让学生有所得有所悟。用时近9分钟，可谓复习充分。
其次是充分调动了学生的学习积极性。
郭老师在教学第四自然段时。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“树多”、“花红”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，让学生做到了“多思”、“多读”，强化了对学生的语言训练，激发了学生积极发言的兴趣。
再是抓重点，由扶到放的教学法。
郭老师的这节课，由扶到放，潇洒自如。如郭教师在教学第四自然段时先是引导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去学学习后面的自然导，并作出小结。这样的“扶”、“放”收到了事半功倍的学习效果。
最后是板书简洁、条理、清晰，重点突出。
郭老师的课真是做到了“随风潜入夜，润物细无声。”的境界。
海滨小城读后感篇十四
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美，条理清楚，重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的独特魅力，激起他们对大海的憧憬之情，感受作者对家乡的热爱。从而进一步提高他们的审美情趣。今天有幸听到吴老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
学生第一次接触海滨小城，为了让学生更好地走进这独特的文字天地里，吴老师进行了课前谈话，由孩子们意想不到的爱好摄影带来一组美妙的旅游景色，长兴的城山沟，花海树海；大唐贡茶院，人文美景；宁静辽阔的仙山湖；金色海洋——十里银杏长廊。由我们的家乡——长兴的美景转入作者的家乡——广东的海滨小城，打破陌生感，以情带情，激发学生的学习兴趣，视觉上的冲击配上娓娓道来的介绍，让人眼前一亮。
《海滨小城》是三年级上册第六单元的第三篇课文，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，在本课课后习题中，也围绕着语文要素展开，并贯穿着方法的学习与运用。
在吴老师的执教过程中，紧扣语文要素，方法先行，如初读课文时，作者向我们介绍了海滨小城的5处景色：海上、沙滩、庭院、公园、街道，孩子们是如何快速找到的？经过思考和老师的引导，孩子们发现了这些地点都在每段文字的.开头位置，紧接着，吴老师说：“课文后面的第二题也是这样告诉我们的，有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，有些句子还能帮助我们快速地读懂整篇课文，以后在读书的时候，也要关注这样的句子”，通过学生的思考，到老师的方法小结，再到课后题目的点睛，步步扎实。
在精读课文1—3自然段时，吴老师巧设2个疑问，“假如你来到海滨小城旅游，你的手中有一架照相机，你会拍下哪些景色？”“想一想那些内容是无法用静止的镜头呈现的，圈一圈”，紧紧围绕课后习题一“朗读课文，说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是怎么样的？”展开，让孩子们在动手贴一贴、动嘴反复读、动脑勤思考中掌握了这些景物的特点：富有海滨特色，色彩丰富，也了解了作者的写作顺序：从远到进，从大到小。突破了本课的重难点。
本课是一篇写景美文，《语文课程标准》学段阅读要求中提出：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课后习题也有明确的内容指示，吴老师在授课的最后环节中指导学生积累，并提出了明确的积累要求，将学生在平时积累中容易出现的问题以小贴士的形式呈现出来，切合学生实际。
“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，在教学时应充分体现“以生为本，自主发展”的教学思想，“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。
在吴老师的执教中，采用了自由朗读、个别读、师生合作读、配乐朗读，用上轻快的语气读、边读边想象画面等方式，让孩子们在读上下功夫，让读贯穿阅读教学的整个过程，使学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。
同时，《语文课程标准》还“倡导自主、合作、探究的学习方式”，吴老师的学习建议2板块分步释疑，由自读圈划到四人小组内互相交流各自的发现，再到将小组内的发现与全班一起分享，与孩子们一起找出动态美景，这个过程是老师引导的过程，也是学生自主学习的过程。
巧妙设计教学，紧抓教学目标，关注学生“本真”，吴老师为我们展示一节富有浓浓“语文味”的课，也让我受益匪浅。如果说有一点美中不足，那可能就是在教学之前，还要充分考虑学情，可以预设预习单等提前检查学生的预习新学情况，或许可以更好地展开教学，当然，这也是一点拙见。
