作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
食物的旅行教案篇一
在与孩子探究《我们的心脏》活动后，有的孩子问我：“我们吃进去的东西到哪里了？为什么不吃东西就会饿？”大班幼儿对身体的探索显得格外强烈。我们也常常听到家长说自己的孩子不能好好吃饭，有一些不良的饮食卫生习惯，如：不吃早饭、大量喝碳酸饮料、吃太多的冷饮等等。为了使孩子们明白食物在体内消化吸收的过程，养成良好的饮食和卫生习惯，学习保护自己的健康，我采用了《食物的旅行》教材并设计了本次活动。
1、认识消化器官，感知食物的消化过程，对人体的内部秘密感兴趣。
2、养成良好的饮食卫生习惯。
物质材料准备：课件《食物的旅行》、饼干若干、幼儿操作图片、人体轮廓图每组一套。
一．从生活出发，引起探索兴趣。
师：小朋友，早上你们吃东西了吗？
请个别幼儿发言。
师：食物就像游客一样在我们的身体里旅行，那它到底是怎样旅行的呢？会经过哪些地方？我们一起来看看吧。
（分析：结合生活，从幼儿的好奇心入手，设置问题情境“幼儿吃下去的食物到哪儿去了”，引起幼儿探索的兴趣。）
二．课件演示，感知食物的消化过程。
1、完整观看动画视频《食物的旅行》，初步了解食物消化系统的各个器官的名
称和食物旅行经过的消化器官的先后顺序。
提问：食物在人体内旅行经过了哪几个地方？你能说出它们的名称吗？
请个别幼儿发言。
2、课件局部演示，让幼儿有序认识消化器官及其功能。
（1）食物旅行的第一站是什么地方？食物在我们的口腔里有什么变化？
（2）经过口腔后，食物到哪里了？食管是什么样的？
（3）食物经过食管运送到了哪里？食物在胃里会发生什么变化？
（4）食物的旅行经过了口腔、食管、胃，下一站是哪里呢？小肠有什么作用？
（5）最后食物到哪里去了？大肠有什么作用？
（分析：利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，避免了单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。在提问与回答的师生互动中幼儿初步了解了各个器官的作用。）
3、结合消化系统图，进行总结。
小结：食物在口腔里经过牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，与唾液的混合，变得又细又碎。食物进入食管，食管把食物传送到胃里，在胃的蠕动下与胃液融合在一起，进一步消化，食物就渐渐变成糊状。糊状的食物到达小肠后，小肠壁慢慢的吸收食物内的营养，小肠会把食物的残渣传送到大肠里，最后食物的残渣经过肝门排出体外，排除体外的就是粪便。这就是食物的消化过程。
（分析：结合消化系统图进行总结，帮助幼儿将零碎的经验进行梳理，使幼儿完整感知各消化器官的名称、顺序、功能。）
三．通过白板互动游戏《食物捉迷藏》，进一步认识各消化器官的作用。
幼儿游戏。
（分析：让幼儿听提示进行判断、操作，与电子白板直接互动，幼儿兴趣高。进一步理解各个消化系统的功能以及与身体的关系。）
四．幼儿操作排列图片，复习巩固食物旅行的'过程。
1、请幼儿按照食物经过人体消化器官的先后顺序将图片排好。
2、展示幼儿操作成果，请个别幼儿讲解自己贴的顺序。
（分析：幼儿通过自己亲自动手给消化图排序，巩固认识食物旅行的顺序和各消化器官的功能。）
五．通过讨论交流，教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯。
幼儿交流讨论。
小结：我们不能吃不干净的东西，饭前饭后要洗手，要注意卫生，吃饭时要细嚼慢咽，也要按时吃饭，不能暴饮暴食，不乱吃零食，不挑食，吃完饭后不能剧烈运动，应该散散步，帮助消化。
（分析：这部分的讨论交流，是为了更好地让幼儿把自己掌握的知识落实到日常的生活卫生和饮食习惯，学会保护自己的健康。）
食物的旅行教案篇二
马腾达是做服装生意的，赚钱也不少，可因为生活压力大，头发日渐稀少。但他却想把四岁半的儿子马飞天打造成贵族。所以马飞天除了吃优质的食物，穿名牌的衣服，一还要上贵族幼儿园。这年头，幼儿园的学费比大学的还贵，更何况是贵族幼儿园了。马飞天上的是一所名叫“超未来”的国际双语幼儿园，那收费也是赶超未来的，马飞天每学期光是伙食费就将近五千块.，幼儿园的招生广告里宣传说，宝宝们吃的都是全程无公害的绿色有机食品，航天员们执行登月任务时，才有机会吃到这样的食品。把儿子送到这样的幼儿园，马腾达自然很放心，只是不太放心自己的腰包。
高投资就有高回报。马飞天在幼儿园里待了半年多，进步很快，他不仅能够完整地讲述孔融让梨的故事，还能身体力行，每次家里吃水果，他总是推让半天，而且挑最小个的吃。马腾达很满意儿子的表现，就是不太满意自己的收入。
俗话说，马无夜草不肥，人无外财不富。马腾达觉得自己这匹马需要吃点夜草了。夜草处处有，但是要冒风险，因为不小心就吃中毒了。马腾达做了很多研究考察工作，最终确定了一个投资少、见效快、风险小、回报高的项目。马腾达从广东联系货源，倒腾了一批“进口服装”。服装确实是进口的，而且很多都是名牌，不过不是新货。其实这服装就是所谓的“洋垃圾”，都是国外淘汰的旧衣服，有的甚至是从停尸间的尸体上扒下来的，往往还带着病菌。
马腾达没有将这些洋垃圾当旧货折价处理。相反，马腾达有化腐朽为神奇的手段，他最擅长的就是淘金。在这堆旧衣服里，马腾达挑出了宝贝。他找出了其中的牛仔裤，尤其是曾经价值不菲的名牌，比如古驰、迪奥等。牛仔服本身就是新旧差异不明显的服装，而且很多人为了追求古朴素雅的味道，都在“养牛”。养牛就是将牛仔裤买来后，长时间穿在身上，不洗、不刷、不烫、不晒，保持着原有的裤型，又能磨砺出自然陈旧的沧桑感。有的牛仔服装品牌，卖的新品就是经过造旧的。
食物的旅行教案篇三
世界上有许多事情都是为妙却伟大的，以下就是来自随笔网小编为大家整理的食物在体内的旅行教学随笔，欢迎阅读和借鉴。
《食物在体内的旅行》一课是希望学生对自己身体的消化系统有一定的了解，并且熟悉各个消化器官的功能，在此基础上激发学生具有养成良好的饮食习惯，保护自己身体的消化系统的认识。关于“消化”一词，学生经常听到，但是难以做到对消化的真正理解，只有一个模糊的概念。另外，消化的知识贯穿于学生小学到中学的生命科学领域，四年级学生初次接触“消化”二字，学生对消化器官的理解也是模糊、零碎的，可能会把人体的其他器官错认为是消化器官。基于这样的学习基础，本课从学生的现有经验为起点，展开对人体的消化器官以及他们的顺序和功能的教学，希望学生用获取的知识让自己养成良好的生活习惯，拥有健康的身体。
本课教学，我设计了三个活动，分别是认识消化器官和食物消化的顺序，了解食物消化的过程中各消化器官的作用，通过如何饮食促消化上升到健康话题。本课研究的内容是人体内部的器官，但是我们不能从外部直接观察到人体消化系统，那么如何由表及里呢？于是，教学中给学生提供图片、文字、面包等实物，通过学生自己阅读、整理表达、模拟实验等方式获取知识，内化学习内容。在上了本课之后，谈一些自己的感受。
一、最近发展区：跳一跳，摘果子。
在猜测“吃下去的食物依次经过了人体的哪些消化器官呢？”环节，学生小组合作，通过将各个消化器官图贴到空白的人体模型图上的活动，展现学生的已有认知。学生感兴趣而且乐于动手，在讨论和猜测中深化理解。再将这些图贴到黑板上进行整理和统计，是通过展示一张正确的人体消化图来实现的。这部分做的不太好，学生比较难将8张图的问题汇集起来，再将错误的地方进行纠正，改变已有的错误认知。可以直接在学生原有的图上进行分析并修改，这样得到的知识，属于学生自己的认知结构，更有意义。
二、结构和功能相互联系。
在第二个教学环节中，先让学生阅读资料，再进行整理，突出各个消化系统的功能。接着，让学生来当小导游，讲一讲每一个消化器官的功能以及结构，希望通过这样的活动，学生能够在查阅资料的基础上有自己的想法和理解，再把这些想法表达出来，进行内化，真正理解消化器官的结构和功能之间的紧密联系。结构决定功能，由功能也可以反推结构，并进行有效的分析。这部分内容有些重复，学生在讲功能的同时会无意识地说出结构，反过来亦是如此，且学生的表达能力需要进一步训练和提高。另外，一些模拟实验的设计也是希望学生能够加深理解，更为直观和形象。这样设计的目的是为了充分地调动了学生的各种感官，让学生体验了观察、推理、查阅资料等多种学习科学的方法，希望他们以后在遇到类似的问题时，可以进行迁移和运用。
三、健康在我们身边。
在学习了消化器官之后，从小学生普遍存在的一些不良的饮食习惯，如：不吃早餐、饭后剧烈运动、暴饮暴食、狼吞虎咽等问题入手，进而提出问题“这些习惯对消化器官会有什么影响？”，学生联系已学的科学知识去思考这些坏习惯时，内心肯定是无比触动的，它们会对我们身体的消化器官产生不良的影响，于是本节课的教学又渗透了健康的意识，学生进而思考如何通过我们的饮食保护消化器官，形成健康饮食，快乐生活的积极态度。
我想，教师要在课堂上善于捕捉细节，将教学与学生的已有知识能力和学生生活相联系，用智慧点亮科学课堂。在经历课堂的检验后，我将不断反思，充实课堂。
设计和生成之间还是有很大的差异。虽然老师在设计的时候尽量考虑了学生的学情，但上课的时候还是觉得自己考虑的不周全，没有对学生没有过准的考量，我也是一样。需要在修改中进一步完善。
本来我设计的是旅行话题导入，在第一次画食物旅行图没有过多的引导，就是想暴露学生的前概念，好与后面再画旅行图进行比较，来检查或者记录课堂学习的过程。但是我发现如果放的太开，有个班学生第一次画图时一点概念都没有，根本不知道画什么。后来再回头思考我对刚上四年级的学生来说要求是不是高了些？才刚上完第一单元进入第二单元的学习，而这课又是最后一个单元的中间一课，虽然按照教材设计，前面是先要进行身体知识的一些普及，那么现在上这课对这种抽象的身体知识，是不是需要在课前的时候沟通一下？于是修改我的“旅行”。
之前太高估了四年级学生的实验能力，在视频介绍完各器官之后，提供材料，放手让他们自己选择材料进行模拟器官工作，还准备了不同形式的细管（有直的，也有可弯曲的）、水、饼干。但是我失败了，除几个别孩子懂一点意思之外，好多人都不会。还有吸管选材不好，经过老师指点，改为输液管的那种软管。并采取猜测——视频证实——模拟步骤。
上课要有侧重点，选择适合学生、适合自己的形式。不要贪心，什么都想要，要有择选。不要太形式，让学生真正有收获，才最重要，能对更好的生活有帮助更好。
《食物在体内的旅行》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元内容。本单元为学生将自己的身体作为研究对象；在本堂课教学之前，学生已经了解了人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。
《食物在体内的旅行》一课主要由两部分组成；第一部分为：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分为：“人体的消化器官”。教材设计第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通过教学让学生了解食物从口腔进入人体后，要按照一定的顺序经过特定的器官；这些消化器官在我们人体内特定位置。第二部分“人体的消化器官”教材希望通过教学让学生了解食物进入体内后，在“旅行”过程中食物为什么会发生一系列的变化。希望让学生了解每种器官分别发挥了什么作用，以及每种器官的功能与其形状是相适应的。
在上课前，学生对于我们的身体是既熟悉又陌生。特别是对人体内部器官的功能、形状的了解还是非常的浅显。虽然由于耳濡目染的缘故，他们大多能够说出主要消化器官的名称，但是对于它们在人体内相应的位置以及其功能还了解甚少。因此，通过本堂课的教学，将促使学生更多的关注自己的饮食健康，更多的关心、保护自己的消化系统。因此，从教材的内容、编排、教学最终目的等角度来看本节课是一堂典型的生命科学类课题，也是与人的个体生活、健康联系最强的。
通过挖掘文本，我按照教材的提示进行教学设计，并开始了第一次上课。预设在教学过程中引领学生经历提出问题（食物在体内旅行的路线是怎么样的？）——在人体轮廓图内画消化器官——（利用录象、人体模型、模拟实验）研究器官的作用——保护消化器官的过程。但在现实教学中，在人体轮廓图内画消化器官以暴露学生原有认知环节时，我发现学生的表现出乎我的意料：那些大概了解消化器官形状以及其位置的学生是精益求精不断修改着自己的“作品”使一部分学生到最后也没真正画好。另一部分不怎么了解消化器官形状的学生则因无处入手而不知所措。而当活动结束，学生借助所画图片研讨人体内部消化器官以及其他后续活动时，学生的参与热情开始冷却，注意力也有所分散；最后我只能通过讲解直接告诉学生消化器官的功能……。在这样的氛围中，我机械的完成了本节课的教学任务。但是我清楚的知道本节课的不足：在探究过程中没能激发学生探究的欲望，引发思维的打开、卷入；更谈不上概念的自主构建了。
带着这些问题，我再次研读本课教材，发现教材其实是希望借助食物的流动与变化为线索探究消化器官的位置与功能。可是，由于这些消化器官都在人体内部，我们不可能直接观察到；从而使本堂课的教学内容显的非常抽象难以吸引学生。因此，如果想要上好本节课，我首要任务是激发学生对本堂课研究对象的兴趣，调动学生思维的积极性。
那么如何在将消化器官显现化的同时激发学生探究的兴趣呢？以往，很多老师采用在人体轮廓图内画消化器官的方法以暴露学生的初始想法同时激发其研究欲望。可是画图对学生的要求比较高，必须要在学生对消化器官的形状有初步了解的基础上进行，况且所需时间比较长。此外，还有一些老师利用器官模型小卡片来吸引学生的兴趣并让学生在组装人体消化器官模型中暴露他们的初始想法。这种方式是一个创新、突破——在降低操作难度的同时，吸引了学生的兴趣大大提升了学生的参与热情。可是该活动环节学生的思维还仅仅停留在“人体轮廓图上拼图”的层面，还有待提升的余地。
修改后的教案，首先我在课程开始就以学生感兴趣的说说你的旅行路线并联系到我们食物在体内的旅行，由于学生对旅行的体验颇多，所以，兴趣一下子到了高潮。很多学生很自然的想到要了解事物在体内的运动行程，这样就引到了本课的学习内容中，很好的激发了学生对本科学习内容的好奇心和求知欲。
但据我所知，很多四年级学生对人体的消化器官并不是很清楚，所以我先提问学生你们知道哪些人体消化器官呢，先让学生说说，并出示图片让他们感官知识与直观认识想挂钩。虽然吃东西是每个人每天要做好几遍的工作，但是一般人在吃的时候只是享受食物，谁都不会去想消化方面的知识。为了更好的培养学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，并自己动手绘制消化系统图。
把正确的旅行图展示给大家，让学生观察对比，找出差异，可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解。看完静态的旅行图外，为了加深理解和印象，还多媒体出示了动态的食物形成路线，会让学生觉得生动有趣。感觉这部分课堂语言衔接的不是很好，有待学习。
由于本课的重点是了解食物在人体内的消化过程，所以在绘制食物在体内的旅行路线这个教学环节上花了较大的功夫。通过小组合作根据生活经验绘制旅行图，和标准图比较找出差异，再看动态食物行程，各小组进行自我修正，再绘制正确旅行图，最后找出先后画的旅行图之间的差异，教师根据学生的交流板书消化过程。这看似繁琐的过程实际上学生对本课知识重点的消化和内化。在黑板上板贴大肠、小肠。出现了错误，实属不应该。下次就会注意到了，有些小紧张了。
由于认识各器官的功能和特点是比较难的内容，且不是本课的重难点，所以这部分主要是结合视频录像和教师配合文字内容讲述介绍为主，学生只需适当了解。
肝胆胰是否属于消化器官范畴，这在医学界也没有定论，在这部分作为拓展知识让学生有适当了解，所以我没有细讲。
通过让学生猜谜活动。再次认识巩固消化器官的功能。学生结合前部分播放的录像，很容易就理解了。但由于这部分内容我感觉时间已经不够，所以上的有点急了。
学生在学习本课内容之后，让知识指导生活，通过对饮食行为习惯的辨析，了解饮食习惯，建立他们的健康意识，合理饮食。
学生对人体的消化器官有所了解，听说过部分器官，但真正的消化顺序还不是很清楚，本节课的教学要从学生已有的知识和认识开始，加大学生科学概念和知识的建构。
在教学时，我先发给学生饼干和水，让学生感受消化的过程，并在小组内交流；然后借助模型，将感受与实际的器官联系起来认识各种器官；接着猜测功能，并用实验和生活中的事物来比拟器官，加深对器官的认识；然后通过两幅人体轮廓图和连线题巩固学生的学习。
从学生展示的结果来看，有的学生能够大致画出“食道”、“胃”、“大肠”、“小肠”的形状以及具体位置，并对其功能有了更深的认识。个别学生只能画出某个单一的消化器官，并且位置也不是很准确，对消化系统中各个器官之间的协同作用认识不足。
本课的亮点是通过实验和生活中的事物来认识器官及其功能，学生兴趣浓，动手积极，想象大胆，效果很好。同时教师准备的模型、图片等等成功辅助了教学。
不足之处就是对后进学生的关注不够。
12月29日我进行了汇报课的录制，课题是《食物在人体内的旅行》，通过这次汇报课看到了自己的一些进步，但还是存在很多不足，做出了一些反思。
首先在备课时，《食物在人体内的旅行》是小学四年级科学课的内容，但细分是生物学上的知识，对于物理专业的我来讲并不是非常熟悉，所以在准备时最先要做的就是熟悉教材，而书上的内容往往都是比较简单的，但是老师需要更深入的学习，才能应对学生可能突然的提问，我们一定要学透它，才能更好的教学生。其次，我认识到在备课时要了解和研究学生，弄清楚学生的知识储备，才能设计好适合本班实际的难易程度适当的教学活动方案。我在备这节课时，参考了网上的资料和教材后，把重点和难点都放在了食物在人体内的消化过程和各个消化器官的作用，但在上课时明显发现学生对食物在人体内的消化过程已经是比较了解了的，而对消化器官在人体内的位置和形状不是很了解，这就需要我临时做出改变，如果我课前足够清楚学生的情况的话，就可以早先做出应对的策略，稍微改变活动方案，课堂就会更加顺利。
通过这节课，我也认识到对于课上可能出现的突发状况也要做好预防和准备，在任何活动之前都要说明白要求，活动才能有序的进行。在教授《食物在人体内的旅行》一课中，有一个活动是在吸管中放入几粒米，让同学们想办法使米向下运动，以此来感受食道的运输过程。由于我课前没有想到学生会把米用吹的方法吹出来，在实验前实验要求也说得不够清楚，导致这个活动不是很成功，最后要自己硬掰回来。其次在提到大肠形成粪便时，有不少同学说恶心，这也是之前自己没有想到的，好在这次我有马上做出回应，尽管语言不够精炼简洁，但相对以前还是有小小进步的，面对学生的突然提问不会那么慌张了。通过汇报课也让我深切的明白为什么很多老师在上公开课前都要进行试讲，即使教案做得再好也只有通过实践才能发现其中的问题，做出相应的修改。
食物的旅行教案篇四
活动目的：
1、了解各消化器官的功能以及食物在人体内消化的过程。
2、养成良好的饮食习惯懂得保护自己的身体。
活动准备：
1、人体内脏模型图（见操作材料包“食物的旅行”），粮食、蔬菜和水果、鱼肉蛋类、奶制品等图片。
2、真真假假思考题。
活动过程；
一、问题导入（激发幼儿兴趣，了解食物的营养）。
提问：为什么我们小朋友会慢慢的长大呐？
1、说一说我们平时都吃些什么，找出对应的图片。
2、将食物按照蔬菜、粮食和水果鱼肉蛋类、奶制品进行分别类，说说这些食物的营养。
3、按照自己的经验推测：人为什么要进食，这些食物怎样在身体里变成能量。
小结；蔬菜、水果能给我们人体需要的维生素，鱼肉蛋类能补充人体需要的脂肪、能量。奶制品能帮助我们补充人体需要的蛋白质等。所以，我们小朋友才会慢慢的长大。
二、了解食物的旅行（通过视频了解食物在人体经过的路线，了解身体器官的功能）。
1、集体操作：那么食物到了我们的身体里的旅行时怎么样的呢？（价值：幼儿展现自己的已有经验。）。
小结：我们的牙齿能够咀嚼食物把食物嚼碎，咽下去以后到了胃里，通过胃液消化把食物变软变稀，然后到了小肠再到大肠，小肠和大肠能够吸收食物中的水分和营养，帮助身体长高长大，最后，没有营养的残渣会变成粪便排出体外。
小结：食物通过嘴巴沿着食道进入胃里，再到小肠到大肠，最后变成粪便排出体外，食物的旅行真神奇！食道、胃、小肠、大肠这些都是我们身体的消化器官，它对我们的食物消化起到很重要的作用，每一个器官都有它各自不同的功能，所以我们要保护好身体，吃有营养的食物。
三、真真假假想一想（积累健康饮食的经验）。
1、教师提出准备的真真假假的题目，思考是真还是假，共同讨论。
2、真真假假思考题答案参考:。
（1）吃的越多越有能量。（﹣）。
（2）油炸食品时无营养物质。（﹢）。
（3）长得胖的人是因为吃的太多的缘故。（﹣）。
（4）大便是体内的废物，所以每天要将它排出体外。（﹢）。
（5）吃了水果就可以不吃蔬菜。（﹣）。
（6）多喝白开水身体才健康。（﹢）。
食物的旅行教案篇五
以我国2028年的技术我们可以在月球上住宿，27岁的我是航空公司的实验员，再一次通往月球的实验中，飞船应事故导致坠机，我们到了一个食物星球，一下飞船我们看到的全是食物，像：流着椰奶的河、巧克力树、饼干房子、糖果大楼、奶油草坪……我们看得眼花缭乱，突然一个大圆球滚了过来，向我们打招呼，并做了我们的导游。后来我发现这个星球是食物星球，里面的人都是圆球。食物星球的人真是大方，很快给我做了一套糖果屋，里面的东西更是漂亮，冰激凌镜子、巧克力电脑、糖果电视、qq糖窗户、奶酪床、棉花糖被子、奶油洗脸池、奶油浴缸、薄荷糖洗浴用具、果味糖衣柜……真是应有尽有!
忙碌一天的我肚子来回的叫，没办法我先扑到奶酪床上咬了几口，把床咬坏了，晚上我们只能抱着棉花糖被子在奶酪地板上睡。没过几天糖果屋就被我们吃光了，食物星球的人又帮我们建造了一座曲奇大楼，可不到半个月曲奇大楼也进了我们的肚子，食物星球的人正准备为我们建一个果冻别墅时，一架飞船飞到这里停了下来，只见老总从飞船中下来，对我说：怎么几个月没见你们你么就变了，我们到邻居家里从冰激凌镜子看出我们变成几个大圆球!没办法老总还是把我们送回了地球!到地球后我们被人当成动物，关进了动物园，一直到现在我们还在减肥!
俗话说：“民以食为天。”今天，我就带你去。参观一个既好玩又美丽的食物王国。在哪里，你一定会喜出望外，因为那是一个五彩缤纷的世界。我相信，你一定会流连忘返。走进食物王国，你会看到很多奇特的房屋：有果实累累的水果屋，有茂盛鲜嫩的蔬菜屋，更有趣的是用鱼肉、羊肉、牛肉和一些好吃的零食构成的奇特房屋，让你看了心花怒放。别看房屋外形奇特，屋子内部的结构更让你大吃一惊。香甜可口的浆果屋顶，琳琅满目的糖果构成了五颜六色的墙壁。屋里摆放着圆圆的西瓜电视，玛瑙似的苹果桌椅，紫莹莹的葡萄灯照得人眼花缭乱，真是美不胜收!
一天，小包子饿了想吃东西，就跑到了小饺子的饭店里，它点完饭菜大吃了一顿，酒足饭饱后拍拍屁股抹抹嘴就准备一走了之。这时候，小饺子拦住了小包子，对它说：“您要的一只鸭子，一条烧鱼，一斤烤豆子，一共是八十元，请您付完帐再走。”
小包子疑惑的说：“什么?你还收我的钱，说起来咱俩还是亲戚呢，你还得喊我哥哥呢，再见!”小饺子连忙说：“嗨，亲兄弟明算账，哪有吃饭不给钱的，你没钱还来吃饭。”小包子很生气，不给钱反而把小饺子打了一顿。于是，小饺子家族的人都赶来了，他们决定到小包子的家族那里讨个说法，小饺子家族的人浩浩荡荡的来到了小包子家族那。小包子一看来了那么多人，把他吓得赶紧召集小包子家族的人，他把事情的经过一说，小包子家族的人异口同声的说：“这事本来就是你的错，你召集我们大家还要和你一起犯错，那就是错上加错，真是岂有此理，你最好是给小饺子道歉，把钱付给它。”
小包子听了大家的话，惭愧的低下了头，不劳而获只能让大家看不起，从此以后，小包子再也不晃荡了，它也开始变得勤劳了。在上一个暑假里，我来到了老家。一天，爷爷要去菜地里除草，我嚷嚷着也要去，爷爷说：“菜地里有花蚊子、绿头苍蝇.......我怕你受了。”可我非要去，爷爷心一软，便带我去了。到了菜地，我看到了很多的杂草。但这对于我来说，像是走进了游乐园，我可以在那里捉蚂蚱、翻跟头.......可是爷爷却打破了我的美梦，他给了我一双手套，让我拔草。我奇怪地问：“这草好好的，干吗要拔呢?多可惜啊。”爷爷说：“再不拔，菜就被草吃了。”我半信半疑，只好照办。拔呀，拔呀，我好不容易拔了小小的一片草就把我累得够呛。我抬起头来，左右看了看，发现不远处有许多农民伯伯，有的在拔草，有的在施肥，还有的在浇水。他们汗流夹背，可是却没有一个停下来休息的。这时我才明白粮食是多么的来之不易啊。这就像诗中所说的：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
今天这首诗让我体会更深。记得以前，我吃不了的食物，就会偷偷地给扔了，奶奶教育我，我还不理解，可是当天我看到农民伯伯工作得那么辛苦，那么累才换来食物，我理解了奶奶的苦心。所以我倡议，大家今后都不要随便乱扔食物了，要做了勤俭节约的好孩子。
“汉堡包”我并不喜欢这个玩意，两片平淡无味的面包加上难吃的沙拉，最重要的是那味同嚼蜡的生菜叶。总之汉堡就是两字“难吃”。但是很不巧的是，学校居然让我们为自己准备一份晚餐，而且，菜谱就是汉堡。
虽然有点遗憾，但一想到是班级合作，心中的兴奋早已替代了那一丝遗憾。盼星星，盼月亮，终于盼到了下午三点，当老师踏入教室的那一刹那，寂静的教师顿时像炸开了锅一样，欢呼声、欢笑声响成一片。大家按照老师说的分成了几组，接下来就到大显身手的时候了!我自告奋勇去切火腿，撒开包装袋，一股香味扑鼻而来，我不禁咽了咽口水。拿起小刀，认真量好距离，然后小心翼翼地切下一片。太厚了，下次切薄点。一边想着，一边又切下一片。嗯!这篇刚刚好。正当我切得不亦乐乎的时候，“不速之客”来了，我眼疾手快，一把抓住了“祸首”的爪子，就这样，我边切，还要边防反对火腿“虎视眈眈”的人。
17世纪中叶，西方传教，开始在中国大力传教，一些传教士自带本国的食品，有些甚至带有本国厨师，或雇中国厨师按照西方的方法来制作西餐。当时的上层统治者对于西餐很感兴趣，康熙皇帝在向传教士垂询西方情形时，就对西方人的饮食颇为留心。随着清朝官员们与传教士交往的增多，一些简单的西餐也开始登上了官员家宴的餐桌。
尽管一些上层人物对西餐带有些许好奇，但在民间对于这种“夷人的食物”的态度更多的是不解和鄙夷。比如作为与外国交往通商的重镇，广州的民众在鸦片战争前就已经接触到了西餐，但当时，对于这些“番鬼”们所吃的食物，民众有着一种天生的反感。
在一本名为《旧中国杂记》的书中，收录了一封写于1831年的一位罗姓广州居民给北京朋友的信。在信中他告诉朋友：那些外国人坐在餐桌旁，吞食着一种流质，按他们的话叫做苏坡(汤)，接着大嚼鱼肉，这些鱼肉是生吃的，生的几乎跟活鱼一样。另外，桌子的各个角都放着一盘盘烧得半生不熟的肉，这些肉都泡在浓汁里，在吃的时候，他们用一把剑一样的东西将肉一片片切下来。由此这位罗姓广州人推断“‘番鬼’的脾气凶残是因为他们吃这种粗鄙原始的食物”，由此感叹“他们的境况多么可悲”。
他在信中还给朋友介绍了两种我们今天常见的食物：“……然后是一种绿白色的物质，有一股浓烈的气味，他们告诉我，这是一种酸水牛奶的混合物，放在阳光下曝晒，直到长满了虫子;颜色越绿则滋味越浓，吃起来也更滋补。这东西叫乳酪，用来就着一种浑浑的红色的液体吃，这种液体会冒着泡出杯子来，弄脏人的衣服，其名称叫做啤酒……”
食物的旅行教案篇六
今天我聆听了师父的精彩课堂，收获颇多，不得不感叹姜还是老的辣，师父的这节课，结构完整、脉络清晰；以食物在体内的旅行为主线，利用多媒体动画和图片、文字资料、模型及实验等多种素材和手段，帮助学生认识人体消化器官中的食管、胃、小肠、大肠，了解它们的作用、以及它们在体内排列的顺序，最后让学生知道要保护好消化器官，了解怎样保护消化器官。顺利完成了教学任务和教学目标，我觉得值得借鉴有以下几点：
课前引导的环节非常精彩，在一开始就使课堂气氛非常的活跃，师父以问题引入，并以薯片作为奖励，这样既能调动学生参与的积极性，同时以薯片为奖励，能与课题紧紧联系在一起。而后师父从学生生活经验导入，“我们早餐吃的食物现在到哪里去了？，一个问题将学生引入需要探究的重点。孩子们七嘴八舌议论开来，他们的思维是活跃的，发言是精彩的，“食管是一个管子，应该是比较直的，这样便于把食物输送到胃里”，“我觉得食管里面可能比较光滑，这样食物的输送更加容易，如果是毛糙的，食物会粘在边上的”，在他们说出了人体的主要器官消化后，让学生根据经验制出食物消化过程图，了解学生的前概念。
学生在“问题的驱动”下，不断地形成新的概念；在学生认知过程中,从抽象的文字到平面的图形到真实的影像资料，再到立体的模型，逐步揭开食物消化系统的相关秘密；用这些方法帮助孩子改变模糊认识和错误概念，建立科学概念，逐渐形成科学的学习方法。
动手是孩子的天性，兴趣是孩子学习的动力。体验活动为孩子的学习增添一点点学习的兴趣：用塑料管比拟食管的长度，操作塑料袋“消化”饼干模拟胃的机械消化活动，轻一位学生从他的身体中拉出5、6米长的绳子来感受小肠的长度等等，为学生认识“陌生”的消化系统增加一些乐趣。
充分的教学准备，才能上出精彩的课，才能使课堂高效，例如：出示人体模型，通过模型认识各消化器官在身体中的立体空间位置，从而使学生对人体的消化系统加深认识；模拟食道的长度；师父还提供文字资料和模型；体验活动：通过体验活动帮助学生将消化器官形态与功能建立联系。小肠模拟拉长环节很好.能让学生有直观的印象，利用动画演示直观形象的再现食物在体内的旅行过程，弥补了语言表达的不足，老师通过模拟实验活动让学生体验，体验活动为孩子的.学习增添学习的兴趣：用透明塑料管模拟食管，操作塑料袋“消化”饼干模拟胃的机械消化活动。
师父的教态自然大方，语言亲和力较强，富有童趣。
学习本课还有另一个重要意义，就在于使学生建立良好的自我保健意识,知道在日常生活中要注意合理饮食，保护消化器官。学生模拟实验的过程中，师父适时抓住生成点，引导学生进行思考讨论如何保护我们的食管、胃、肠，对学生的生活可能更具实用意义,让学生真正做到学科学,用科学。
师父的这堂课给了我很大的启发，值得我好好借鉴。我会用心地对待每一堂课。
食物的旅行教案篇七
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的大班科学食物的旅行教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、认识人体的消化系统，探索各消化器官的功能。
2、懂得健康饮食，保护消化器官，增强自我保护的意识和能力。
3、激发幼儿探索人体奥秘的好奇心。
4、主动参与实验探索。
5、培养探索自然的兴趣。
课件、人体消化系统大图、各消化器官的卡片每人一份、西红柿每组一份、小勺每人一个
大班幼儿的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识和自我评价的发展，他们能够根据自己的意愿选择自己喜欢的食物和物品，对自己不太喜欢的食物就会排斥。因此，幼儿在生活中经常会出现暴饮暴食、挑食、厌食、狼吞虎咽、不爱漱口、饭后剧烈运动等现象，严重影响了孩子们的身体健康。与此同时，这一时期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问“是什么?”还想知道“怎么来的?什么做的?”对自己的身体更是感到非常神秘。尤其是：我的身体里都有什么?它们各有什么作用?食物是如何变成大便的?对于这些问题孩子们会刨根问底，往往家长缺乏耐心，不讲究方式方法只是草草地、枯燥的给孩子进行讲解，使孩子似懂非懂。大班幼儿的小肌肉运动技能得到发展，双手更加灵巧，操作物体的能力大大加强了，他们越来越喜欢那些能够满足自己动手欲望的操作性活动。这时，具体形象的动画展示和动手操作的探索性活动就为5至6岁的孩子们打开了一扇通向知识海洋的大门。
一、谜语导入激发兴趣
脸蛋圆圆像苹果，
酸酸甜甜营养多，
可以把它当菜吃，
又能将它做水果。
师：小朋友，你们猜猜这是什么呢?(谜底：西红柿)
评析：利用形象的谜语导入，能够吸引孩子们的注意力，同时也能够大大激发幼儿的兴趣，为下一环节做好铺垫。
二、播放课件鼓励探索
师：今天，西红柿要到奇奇的身体里进行一场神秘的旅行，你想不想知道它都去了哪呀?让我们一起来看看吧!
1、播放课件，幼儿欣赏。
2、认识消化系统，初步了解各消化器官的功能。
a：西红柿旅行的第一站到了哪里?它有什么变化?它是怎么变的?
(幼儿根据教师的提问，用自己的语言进行表述，重点说出牙齿嚼碎西红柿，并请幼儿进行模仿。)
b：西红柿被牙齿嚼碎后，通过哪个地方滑下来?食道像什么?
(鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，用形象记忆来帮助幼儿理解食道的样子和功能。)
c：西红柿经过食道来到了哪儿呀?它在胃里发生了什么变化?怎么变的?
小结：胃就像一个大口袋，胃会蠕动是为了把口袋里的食物磨得更细更烂，便于人体消化吸收。
d：被磨成浆的西红柿接下来来到了哪里?它是什么样子的?它在这里有什么变化?
小结：小肠是弯弯曲曲的，就像一个加工厂，把营养和水分全吸收了。
(幼儿在教师的引导下，就小肠的样子和功能和教师形成互动式讨论交流，及时让幼儿做出补充和申辩，充分发挥孩子们的自主性表现，让幼儿独立描述问题并接纳正确的补充意见。)
e：最后西红柿到了哪里?在这里它又有什么变化?
f：大便通过什么排除体外呢?(肛门)
评析：通过直观形象的课件展示，让幼儿就像看动画片一样欣赏食物通过人体各个消化器官的顺序和变化，进一步激发了幼儿的探索欲望，加深了幼儿对人体消化系统的认识和理解。在全体幼儿和教师的讨论交流中，本节教学活动的重点(认识人体消化系统)和难点(探索各消化器官的功能)迎刃而解。
3、交流讨论消化器官的位置。
教师展示人体消化系统的`大图，帮助幼儿巩固记忆各消化器官的名称及功能。
(幼儿以小组为单位，相互交流讨论各消化器官所在的位置，并在自己的身体上找一找，教师安静巡视，进行适时指导。)
三、提供材料尝试操作
教师提供各消化器官的操作卡片，请幼儿按西红柿旅行时经过的地方进行排列，教师进行安静巡视，轻声交流，适时指导。
(幼儿从小筐里取出消化器官卡片，按照消化系统的位置，摆放好各个消化器官，鼓励幼儿对照自己摆好的消化系统图片，用语言口述西红柿旅行的全过程。)
评析：将人体消化器官制作成能够拆分、组合的卡片形式，以此来调动幼儿动手操作的欲望，把幼儿记忆中的知识转化为直观形象的图片,更大程度上巩固了幼儿对消化系统的认识。
四、品尝食物延伸内容
1、教师引导幼儿说出怎样保护我们的消化器官。
2、提供西红柿，让幼儿品尝，感受食物旅行的奥秘。
评析：以品尝西红柿作为本节科学集体教育活动的延伸，调动了幼儿多感官参与的积极性，使幼儿通过欣赏、讨论、交流、操作、品尝等体验，轻松地了解到人体消化系统的奥秘，使整节集体教育活动快乐地结束。
对于此节课，有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思：以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣，但是，提问幼儿谜底是什么的时候，幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃，幼儿能大胆的举手回答，讲述自己在对西红柿观察中的发现。能让幼儿知道西红柿的内外部特征及西红柿对人体的作用。较好的完成教学目标。
食物的旅行教案篇八
本课教学，我设计了三个活动，分别是认识消化器官和食物消化的顺序，了解食物消化的过程中各消化器官的作用，通过如何饮食促消化上升到健康话题。本课研究的内容是人体内部的器官，但是我们不能从外部直接观察到人体消化系统，那么如何由表及里呢？于是，教学中给学生提供图片、文字、面包等实物，通过学生自己阅读、整理表达、模拟实验等方式获取知识，内化学习内容。在上了本课之后，谈一些自己的感受。
一、最近发展区：跳一跳，摘果子。
在猜测“吃下去的食物依次经过了人体的哪些消化器官呢？”环节，学生小组合作，通过将各个消化器官图贴到空白的人体模型图上的活动，展现学生的已有认知。学生感兴趣而且乐于动手，在讨论和猜测中深化理解。再将这些图贴到黑板上进行整理和统计，是通过展示一张正确的人体消化图来实现的。这部分做的不太好，学生比较难将8张图的`问题汇集起来，再将错误的地方进行纠正，改变已有的错误认知。可以直接在学生原有的图上进行分析并修改，这样得到的知识，属于学生自己的认知结构，更有意义。
二、结构和功能相互联系。
在第二个教学环节中，先让学生阅读资料，再进行整理，突出各个消化系统的功能。接着，让学生来当小导游，讲一讲每一个消化器官的功能以及结构，希望通过这样的活动，学生能够在查阅资料的基础上有自己的想法和理解，再把这些想法表达出来，进行内化，真正理解消化器官的结构和功能之间的紧密联系。结构决定功能，由功能也可以反推结构，并进行有效的分析。这部分内容有些重复，学生在讲功能的同时会无意识地说出结构，反过来亦是如此，且学生的表达能力需要进一步训练和提高。另外，一些模拟实验的设计也是希望学生能够加深理解，更为直观和形象。这样设计的目的是为了充分地调动了学生的各种感官，让学生体验了观察、推理、查阅资料等多种学习科学的方法，希望他们以后在遇到类似的问题时，可以进行迁移和运用。
三、健康在我们身边。
在学习了消化器官之后，从小学生普遍存在的一些不良的饮食习惯，如：不吃早餐、饭后剧烈运动、暴饮暴食、狼吞虎咽等问题入手，进而提出问题“这些习惯对消化器官会有什么影响？”，学生联系已学的科学知识去思考这些坏习惯时，内心肯定是无比触动的，它们会对我们身体的消化器官产生不良的影响，于是本节课的教学又渗透了健康的意识，学生进而思考如何通过我们的饮食保护消化器官，形成健康饮食，快乐生活的积极态度。我想，教师要在课堂上善于捕捉细节，将教学与学生的已有知识能力和学生生活相联系，用智慧点亮科学课堂。在经历课堂的检验后，我将不断反思，充实课堂。
食物的旅行教案篇九
1.了解胃与身体健康的关系，培养幼儿良好的饮食和卫生习惯。
2.知道人体消化器官的顺序及功能保护。
3.初步认识人体的主要消化器官，了解食物的消化过程。
小蛋糕图片、flash课件《食物的旅行》、ppt、人体消化系统操作材料。
一、谈话导入。
1.小朋友，你们去旅行过吗？去哪里旅行了？旅行的时候都吃过什么样的食物呢？
2.出示小蛋糕，“看，这是谁？”（小蛋糕）小蛋糕它也到了一个神秘的地方去旅行了，今天，小蛋糕也要把它的旅行故事讲给大家听。
3.讲述故事《小蛋糕的旅行》。
4.听完小蛋糕的故事，你知道小蛋糕它去了什么地方旅行吗？
刚才小朋友的长长的管子、大袋子、迷宫，你们知道那是什么地方吗？
二、观看ppt，认识主要消化器官，了解食物的消化过程。
1.我们一起再来听一听，我们小朋友说的对不对！
小蛋糕从哪里进去？知道那叫什么名字吗？它在我们的嘴巴里怎么样了？
引导幼儿逐幅观看flash动画课件。
出示ppt小结：食物在口腔里经过牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，与唾液的混合，变得又细又碎。
2.现在又到了哪里呢？小朋友来猜一猜！（播放食管的视频）。
提问名称及作用。
ppt小结：食物进入食管，食管就像一条长长的管子，能够把食物传送到胃里。
3.紧接着又到了什么地方呢？（播放视频）。
ppt小结：这里边的胃液是胃蛋白酶和蛋白造成酸性环境，能够分泌我们的食物，还有杀菌作用。使我们吃进去食物就渐渐变成糊状。
4.接下来又到了那个地方？（播放视频）。
提问名称及作用。
小结：食物到达小肠后，小肠壁绒毛上皮细胞将消化道中的葡萄糖、无机盐等营养吸收进我们的血液，将没有营养的食物过滤掉。
小蛋糕又到了哪里呢？作用是什么呢？（播放视频）。
小结：小肠会把食物的残渣传送到大肠里，大肠会将这些残渣中的水分吸收掉，大肠也是储存大便的器官。
三、现在我们知道了小蛋糕旅行的过程，现在小雪老师就来考考大家。
（一）问题正面反面相结合！
1.这里有很多的唾液能把我磨成小块。（口腔）。
2.这里是能吸收食物残渣水分的地方，并能储存大便。（大肠）。
3.这里能够分泌酸酸的液体，把食物杀菌和消化。（胃）。
4.这里是条又细又长的管子，能够把食物直接送到胃里。（食管）。
5.这里的绒毛会将食物中的营养吸收。（小肠）。
小结：小朋友都太厉害了。
四、幼儿操作人体消化器官路线图。
小饼干旅行的顺序排列出来。
五、通过讨论交流，教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯。
师：今天我们跟随食物作了一次旅行，通过这次食物的旅行，我们终于明白了，一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同合作完成的，消化器官对我们的身体非常重要，为了保护我们的消化器官，我们应该养成哪些好的饮食习惯。
结合ppt与幼儿交流讨论。
小结：我们不能吃不干净的东西，要注意卫生，吃饭时要细嚼慢咽，也要按时吃饭，不能暴饮暴食，不乱吃零食，不挑食，所有有营养的食物我们都要去品尝，只有这样我们的身体才不会缺少营养。
食物的旅行教案篇十
活动目标：
1、练习用脚丫夹报纸走和跳，锻炼下肢肌肉和力量及脚的控制能力。
2、有主动探索脚丫活动的兴趣，体验集体游戏哦乐趣。
3、了解脚丫的作用，知道保护脚丫。
4、初步了解健康的小常识。
5、初步养成良好的卫生习惯。
活动重点难点：
活动重点：
练习用脚夹报纸走和跳。
活动难点：
脚丫夹住报纸连续走，跳时比较有力度。
活动准备：
小椅子、竹圈、报纸人手一份，小鼓一个，场地选择人工草坪上。
活动过程：
1、谈话：观察脚的外形，说说脚的作用。
2、边说儿歌边做小脚操，活动脚趾、脚掌、踝关节等。
1、继续热身：小脚丫走走跳跳。
2、新玩法探讨：用脚夹住报纸走走、跳跳，你怎样夹住报纸?怎样能连续走和跳?(幼儿人手一份报纸自己尝试探究、尝试)。
3、集体活动。
(1)询问幼儿探索出的玩法后，第一次集体练习：小脚丫带着报纸去旅行(夹报纸走的练习)。
(2)第二次集体练习：夹报纸向前跳，不是跳得快，是跳的稳，报纸不掉。
(3)增加难度：小脚丫夹着报纸在大森林去旅行(增加障碍物)：夹着报纸绕过椅子(山)——跳过竹圈(水洼)——走过小路(直线)——达到目的地休息。
林地联欢(随着鼓点跳舞，放松身体下肢)。
1、怎样保护小脚丫，让小脚丫到我们到更远的地方去旅行?
2、大家一起整理场地。
活动反思：
幼儿探索出将报纸立着用双脚夹住，小腿部分帮忙，能跳的稳当并且比较远;用脚趾头夹住报纸才能走稳当，双脚夹住报纸没法走，迈不开步子。给幼儿探索的时间稍微长一点，幼儿才能在不同的尝试中发现技巧。用幼儿自己探索出的玩耍方式进行集体练习幼儿兴趣较浓，比教师直接告诉怎么玩更能调动幼儿的活动兴趣。
食物的旅行教案篇十一
活动目标：
1、初步了解几种常见种子的传播方式，知道种子的外部形态及其传播方式之间的关系。
2、能根据种子的传播方式对种子进行分类。
3、激发幼儿进行科学探索的兴趣。
活动准备：
各种植物的种子、ppt。
活动过程：
一、导入部分：
1、老师：小朋友们，你去旅行过吗？谁带你去的？用什么交通工具？（汽车、轮船、飞机、自己走的）。
2、小结：我们小朋友是爸爸、妈妈或者是爷爷奶奶带着坐汽车、火车、轮船、飞机、或者自己走着去旅行的。
二、播放课件“种子的旅行”，引导幼儿了解种子的四种传播方式及传播方式与外形之间的关系。
（出示蒲公英、苍耳、豆荚、椰子等图片）。
老师：这些种子宝宝长大了、成熟了，它们很高兴能离开妈妈自己去旅行，可是它们既没有手脚，又没有汽车、轮船、飞机，它们的妈妈是怎样送这些种子宝宝去旅行的呢？（请幼儿进行猜测）。
2、它们分别是怎样旅行的？小朋友们猜猜看，可以和你身边的小朋友讨论。（幼儿分组讨论）。
3、教师播放课件“种子的旅行”。
4、它们为什么要选择这样的旅行方式？
5、教师与幼儿一起进行小结：
蒲公英因为长的比较轻而且有绒毛，所以能借助于风去旅行，就像坐飞机一样。（表演蒲公英飞行）。
苍耳能挂在人和动物的身上，借助人和动物的活动去旅行，就像坐汽车一样；（表演苍耳坐汽车）。
椰子能像小船一样浮在水面上，所以能借助水的`力量去旅行，就像坐轮船一样；（表演椰子划船）。
豆子晒在太阳下，能借助自身弹力去旅行就像我们自己走路一样等。（表演豆子自己走路）。
教师小结：种子的旅行又叫种子的传播，种子旅行到哪里，这种植物就会传播到哪里。
三、游戏：按照种子旅行的方式进行分类：
杨树、牛蒡、凤仙花、莲蓬。
老师：这些种子是怎么传播的？你能给它们分分类别吗？
小结：种子旅行的方式真特别，你还知道哪些种子也是靠这些方式传播的，可以跟大家分享。
食物的旅行教案篇十二
活动目标：
1、认识人体的消化系统，探索各消化器官的功能。
2、懂得健康饮食，保护消化器官，增强自我保护的意识和能力。
3、激发幼儿探索人体奥秘的好奇心。
4、主动参与实验探索。
5、培养探索自然的兴趣。
幼儿已有相关知识和经验分析：
大班幼儿的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识和自我评价的发展，他们能够根据自己的意愿选择自己喜欢的食物和物品，对自己不太喜欢的食物就会排斥。因此，幼儿在生活中经常会出现暴饮暴食、挑食、厌食、狼吞虎咽、不爱漱口、饭后剧烈运动等现象，严重影响了孩子们的身体健康。与此同时，这一时期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问“是什么?”还想知道“怎么来的?什么做的?”对自己的身体更是感到非常神秘。尤其是：我的身体里都有什么?它们各有什么作用?食物是如何变成大便的?对于这些问题孩子们会刨根问底，往往家长缺乏耐心，不讲究方式方法只是草草地、枯燥的给孩子进行讲解，使孩子似懂非懂。大班幼儿的小肌肉运动技能得到发展，双手更加灵巧，操作物体的能力大大加强了，他们越来越喜欢那些能够满足自己动手欲望的操作性活动。这时，具体形象的动画展示和动手操作的探索性活动就为5至6岁的孩子们打开了一扇通向知识海洋的大门。
活动过程：
脸蛋圆圆像苹果，
酸酸甜甜营养多，
可以把它当菜吃，
又能将它做水果。
师：小朋友，你们猜猜这是什么呢?(谜底：西红柿)。
评析：利用形象的谜语导入，能够吸引孩子们的注意力，同时也能够大大激发幼儿的兴趣，为下一环节做好铺垫。
师：今天，西红柿要到奇奇的身体里进行一场神秘的旅行，你想不想知道它都去了哪呀?让我们一起来看看吧!
1、播放课件，幼儿欣赏。
2、认识消化系统，初步了解各消化器官的功能。
a：西红柿旅行的第一站到了哪里?它有什么变化?它是怎么变的?
(幼儿根据教师的提问，用自己的语言进行表述，重点说出牙齿嚼碎西红柿，并请幼儿进行模仿。)。
b：西红柿被牙齿嚼碎后，通过哪个地方滑下来?食道像什么?
(鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，用形象记忆来帮助幼儿理解食道的样子和功能。)。
c：西红柿经过食道来到了哪儿呀?它在胃里发生了什么变化?怎么变的?
小结：胃就像一个大口袋，胃会蠕动是为了把口袋里的食物磨得更细更烂，便于人体消化吸收。
d：被磨成浆的西红柿接下来来到了哪里?它是什么样子的?它在这里有什么变化?
小结：小肠是弯弯曲曲的，就像一个加工厂，把营养和水分全吸收了。
(幼儿在教师的引导下，就小肠的样子和功能和教师形成互动式讨论交流，及时让幼儿做出补充和申辩，充分发挥孩子们的自主性表现，让幼儿独立描述问题并接纳正确的补充意见。)。
e：最后西红柿到了哪里?在这里它又有什么变化?
f：大便通过什么排除体外呢?(肛门)。
评析：通过直观形象的课件展示，让幼儿就像看动画片一样欣赏食物通过人体各个消化器官的顺序和变化，进一步激发了幼儿的探索欲望，加深了幼儿对人体消化系统的认识和理解。在全体幼儿和教师的讨论交流中，本节教学活动的重点(认识人体消化系统)和难点(探索各消化器官的功能)迎刃而解。
3、交流讨论消化器官的位置。
教师展示人体消化系统的大图，帮助幼儿巩固记忆各消化器官的名称及功能。
(幼儿以小组为单位，相互交流讨论各消化器官所在的位置，并在自己的身体上找一找，教师安静巡视，进行适时指导。)。
教师提供各消化器官的操作卡片，请幼儿按西红柿旅行时经过的地方进行排列，教师进行安静巡视，轻声交流，适时指导。
(幼儿从小筐里取出消化器官卡片，按照消化系统的位置，摆放好各个消化器官，鼓励幼儿对照自己摆好的消化系统图片，用语言口述西红柿旅行的全过程。)。
评析：将人体消化器官制作成能够拆分、组合的卡片形式，以此来调动幼儿动手操作的欲望，把幼儿记忆中的知识转化为直观形象的图片,更大程度上巩固了幼儿对消化系统的认识。
1、教师引导幼儿说出怎样保护我们的消化器官。
2、提供西红柿，让幼儿品尝，感受食物旅行的奥秘。
评析：以品尝西红柿作为本节科学集体教育活动的延伸，调动了幼儿多感官参与的积极性，使幼儿通过欣赏、讨论、交流、操作、品尝等体验，轻松地了解到人体消化系统的奥秘，使整节集体教育活动快乐地结束。
活动反思：
对于此节课，有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思：以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣，但是，提问幼儿谜底是什么的时候，幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃，幼儿能大胆的举手回答，讲述自己在对西红柿观察中的发现。能让幼儿知道西红柿的内外部特征及西红柿对人体的作用。较好的完成教学目标。
食物的旅行教案篇十三
1、初步认识人体的主要消化器官，了解食物的消化过程。
2、学习简单的自我保护方法，提高自我保护意识。
3、培养幼儿良好的饮食和卫生习惯。
4、初步了解健康的小常识。
5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
教学重点、难点。
重点：讲解胃与身体健康的关系，让幼儿明白不良饮食习惯对胃的伤害。
难点：知道人体消化器官的顺序及功能保护。
活动准备。
（1）flash课件《食物的旅行》以及相关的故事。
（2）音乐：《幸福拍手歌》。
（3）人体消化系统图，即时贴消化系统卡片图，小蛋糕，小饼干。
活动过程。
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，你们喜欢和爸爸妈妈一起去旅行吧？旅行的时候有没有看到什么有趣的事呢？
3、播放课件，讲述故事《小蛋糕的旅行》。
故事：《小蛋糕的旅行》小朋友最喜欢吃小蛋糕了，小朋友把我放到嘴里，嚼呀嚼，把我弄得痒痒的，一不留神，我就被吞了下去。不一会儿，我到了一条长长的管子里，就像坐滑梯一样，真好玩！还没等我玩够，就滑到了一个大袋子里，这大袋子可神奇了，它会一边分泌出一些液体，还一边慢慢地蠕动，把我磨得呀越来越碎，越来越碎。。。被磨碎的我接着到了一条弯弯曲曲的小管子里，像迷宫一样，好不容易出了迷宫，我就到了一条皱巴巴的大管子里，在这我的营养都被吸收掉了，最后我就被排出了体外。
4、听完小蛋糕的故事，你知道小蛋糕它去了什么地方旅行吗？
二、观看动画，通过提问帮助幼儿认识主要消化器官，了解食物的消化过程。
引导幼儿逐幅观看flash动画课件。
1、放第一段食物从口腔到食管的动画。
提问：小蛋糕从哪里进去？知道那叫什么名字吗？（口腔）它在我们的嘴巴里怎么样了？
（牙齿把食物嚼碎了，方便吞下去）。
经过嘴巴后，小蛋糕被吞了下去，到了什么地方？知道那长长的管子叫什么吗？（食管）。
2、放第二段，了解胃的功能以及胃与身体健康的关系。
提问：接着小蛋糕从长长的管子滑下去，到了一个在袋子里，这个大袋子叫什么名字呢？（胃）它有什么作用呢？（教师小结）。
3、放第三段，知道小肠的作用。
4、放第四段，理解大肠的用途。
提问：小蛋糕又到了哪里呢？这是什么地方呢？
三、让幼儿品尝饼干，想象食物进入各个器官，并排出旅行路线图。
把幼儿分成四个旅游团，“小饼干的旅行开始了！”
2、请各组小朋友品尝饼干，并根据提示把小饼干旅行的顺序排列出来。
提示：（1）这是旅行的入口（口腔），在这里给它拍张照吧！（出示口腔图片）。
（2）我们的牙齿先把小饼干咬破，嚼碎了，吞下去，到了哪里哪？（食管）。
（4）胃磨啊磨，把饼干磨得更碎了，到了哪里了？（小肠）小饼干的营养大部分在这里被吸收。
（5）小肠把小饼干里的营养都吸收了，然后到了哪里？（大肠）大肠转呀转，把没有用的残渣都排出去了。
小饼干的旅行也结束了，
3、评析每个小组的排列情况。
四、结束部分，听音乐做活动。
我们把食物吃下去以后，还需要做些轻微的活动帮助它们消化，现在请小朋友们轻轻起立，和老师一起做动作。（播放音乐：《幸福拍手歌》，让幼儿跟随音乐做律动。）。
教学反思。
本活动选取的`内容接贴近幼儿的生活，深受孩子们的欢迎。活动的设计做到动静结合，由浅入深，从感知到体验，层层深入，并把科学知识与健康、语言、艺术等领域内容进行有机地整合，给孩子开创了广阔的学习空间。下面谈谈教学后的几点体会。
一、优点：
1、运用课件辅助教学，优化教学过程。
为了让孩子能更直观、逼真、有系统地了解食物在人体内的旅行过程，以及食物进入消化器官后的消化情况，，我准备了活泼生动的多媒体课件，积极调动幼儿的各种感官进行主动探索学习，让幼儿看看、听听、说说，在轻松活泼的气氛中掌握科学知识，达到寓教于乐的目的。
2、利用材料创设情境，体验游戏乐趣。
活动中，教师观察到幼儿已掌握了食物旅行的过程，并初步了解各消化器官的名称及作用，便设置了游戏活动—“食物的旅行”。先请小朋友品尝自己喜欢的食物——小蛋糕，让小朋友体会小蛋糕到人体的各个消化器官中去旅行一次，然后让幼儿合作拼一幅完整的消化系统图这是小朋友非常感兴趣的环节，既满足了幼儿动手的需要，又提高了幼儿合作能力，整个游戏过程中幼儿热情高涨，兴趣浓厚，每个幼儿都积极参与，在愉快的氛围中把活动推向了**。同时，在孩子们玩得意味犹尽时，教师及时地抛出新问题，使活动向更深层次发展，达到了活动目标。
二、存在问题。
在教学活动中教师如何倾听、观察、捕捉幼儿的信息，并使之成为丰富和调节活动的资源，让活动中的指导更具体、更有针对性，有待加强培养、训练。此外，在活动中应给与孩子更多的拓展思维，还可以利用现场的资源，让幼儿与更多的同伴或老师交流。
