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老师教学随笔篇一
1.我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。
2.我不愿意做这样的老师，看见学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。
3.我不愿意做这样的老师，除了教材教参之外几乎不看别的书，除了上班上课之外几乎找不到其他的事情做。我会告诉自己，想学写诗的人，诗歌之外的工夫其实更重要，我还会告诉自己，世界其实很精彩，不要让自己的世界变成灰色。
4.我不愿意做这样的老师，以为教材就是真理的代表，更不允许学生对课本提出疑问。我会告诉孩子们，鲁迅尽管深刻，但是我不喜欢他的刻薄；莫泊桑的《项链》其实并不是要揭露某某阶级的虚伪，只是想告诉我们人生中充满了偶然。
5.我不愿意做这样的老师，以为老师的价值所在就是一贯正确。当学生在课堂上当面指出我的错误时，我会当着所有学生的面向他表示感谢，然后下课之后告诉他，不是每个人或者每个老师都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感谢他。
6.我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。我会告诉自己，不管是在时间还是在空间上，我教的专业对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我应该给他们打开一扇扇窗户。
7.我不愿意做这样的老师，以为教育可以替带一切，以为自己可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以坦然面对了。
8.我不愿意做这样的老师，当要被迫传达来自上层的不合理的要求的时候，违心地替这些不公平做解释。我会如实地告诉学生，我抗争过，但是我的力量很有限。我还会告诉他们，生活中的确有很多的不公和无奈，但是我们仍然要尽量去做个好人。
9.我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。我拥有神圣的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。
10.我不愿意做这样的老师，面对工作的时候就毅然放弃家庭。为了学生而置自己的孩子于不顾。我会告诉自己，一个连自己亲人都不爱的人，他的爱实际上是虚伪的。我不能一边是桃李满天下，一边是使自己爱的和爱自己的亲人受到伤害，我知道我是老师，但是我也知道在这之前我首先是一个丈夫(妻子)、一个父亲(母亲)。
11.我不愿意做这样的老师，为了工作就毅然放弃自己，任意糟蹋父母留给自己的身体，为了工作无原则地戕害自己，最后只留下个“英年早逝”的遗憾和亲人无尽的悲哀。我会告诉自己，人的生命只有一次，如此的珍贵、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一个部分。要走出工作的牢笼，走入多彩的生活，人生本来已经有很多无奈，所以我们更应该珍惜。
12.我不愿意做这样的老师，……。虽然很多时候，我仍然自觉不自觉地去做这些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友们曾经这样做过，哪怕几次，中国的教育也许会有更民主、更科学、更光明的未来。
老师教学随笔篇二
本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，寻找读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高学生的阅读和写作能力。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是密切相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。
一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探索，训练中总结，有了一些感悟：
1、强朗读，积淀词句。
会写首先要会读，学生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了知识，提高了认识，开阔了视野，敏捷了思维，从课文中汲取营养。因为课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的`词句，梳理了文章的条理，掌握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。
2、写多练，形式多样。
老师教学随笔篇三
识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。在实践中，为了让孩子们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多趣味识字与快乐识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的在课堂上发挥主体作用。游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中我利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学：
如在“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说：“我‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的`马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有人说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是女的，所以带‘女’字旁。”让学生明白了形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
小组协作，通过字卡认读生字。
“摆”——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；
“读”——在小组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；
“考”——互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；
“收”——在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发的情趣，活跃的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。教师再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”教师解谜底“这就是要学的坐'字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
老师教学随笔篇四
作为一名已27岁的新时代女性，显然我的处境是无比尴尬的，无车，无房。虽然是一名人民教师。但还没有正式入编。虽然有固定工资，但是偶尔还需要老妈的“救济资金”过日子。唉!想要当新时代的女强人，难!想要当新时代的教师女强人，更难!
本该这样“铃，铃”电话声回响在只剩我一人的办公室，我揉了揉酸痛的腰，看了一眼表，已经九点半了。接起电话。“闺女，还在办公室呢吧!”“嗯，妈，这么晚有什么事么。”“我还能有什么事，不就是想让你换工作的事那件么，人家那边都打通关系了，只要你现在上岗，一个月四千多。不比你当老师强多了。你看张三他家孩子，人家一毕业工资就五千多。”“嗯，我知道了，您在容我想想。”挂了电话，拿起笔继续批改作业。可妈妈的一番话却好像一粒石子投进我的“心湖”。搅动了那本平静的心。
唉!星期一的早晨由于受妈妈那番话的迫害导致了我眼睛下那两笔浓重的“黑水墨”。校园里不断有学生向我问好，那洋溢的青春笑脸将我的阴霾驱散。上课铃响了，我走进教室，那带着开学第一天的喜悦的谈话声戛然而止。“上课”“老师好”那一声问好仿佛还带着喜悦的尾音。粉笔挥舞着“汗水”向同学们传递着知识。一个迷糊的学生读错了课文的生字引的同学们哈哈大笑。一切仿佛就该这样，本该这样，不是么?这份工作能带给我满心的欢喜。和这帮单纯的孩子呆在一起我很幸福。
语文成绩出来了，那帮淘小子竟然都及格了。刻意压低的嘴角也掩饰不住内心的'喜悦。但不知道此刻教导主任找我什么事。难道这帮淘小子又惹祸了。果不其然，我的猜测是正确的。“打群架，招警车，这也就你班男生能做的出来了!”教导主任显然也才知道这件事，还沉浸在怒火中。走了办公室往班级走。嗯?气氛不对，那几个淘小子竟然在奋笔疾书。有怪!有怪!看化学老师正在讲课。我没打扰，走回办公室。下课铃响了，我正在想怎么惩罚这几个人，他们就一窝蜂的涌进我的办公室。一人一封检讨书，工工整整的自己看的我有些不知所措。我没说话，他们倒显得有些局促不安，手不停地揉衣角。道歉，认错的话不断响起。哎，算了。也没什么大伤害。
嘻嘻哈哈的笑声在校园此起彼伏，这样的生活不正是我想要的么?
老师教学随笔篇五
面对新的课程改革，我们将要接受的是一次前所未有的严峻考验，如何使自己尽快地融入到新课程改革中，如何尽快地适应新的课程改革，这不仅仅是教师个人的发展问题，还是关系到课程改革成败与否的问题。因此，针对我国教师素质的整体现状，我认为至少以下问题是迫在眉睫的。
观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念是行动的灵魂，观念对行为起着指导和统帅的作用。教育理念是教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。这次课程改革是教育思想观念的一次“启蒙运动”，同时又强烈地呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。我们教师要逐步树立起新的教育观念。没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教学效果。新一轮基础教育课程改革中我们教师更新的教育观念突出体现在：
在传统的教学中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程常常被简化为学科，或理解为教科书，进而被简化为知识，因此在传统的教学中，教师的任务只是教学。尽管关于课程的概念至今没有达成能够得到人们公认的普遍性的科学定义，但本次课程改革已经将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书，包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，是一个动态的过程。新课程的现实性、开放性、科学性，促使教师形成了新的课程意识，即教师可以以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源；教学中再也不以书本为本，而是注重书本知识向生活的回归，向学生经验的回归。教学不只忠实地实施进行计划、教案的过程，而是教师和学生将课程内容持续生成和转化的过程。新课程观改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，提出了教师不再是课本知识消极的解释者和课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者、开发者。
怎样看待学生，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来！它意味着新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，这一教育观具体集中体现于：一切以学生为本的学生本位意识；把学生看成是学习的主体，学习的主人的学生主体意识和把学生看成是独特的人的学生个性意识。这一“学生意识”应当成为教师对待学生的基本态度。
课程观制约教学观，新的课程观必然引起教学观的改变。在传统的教学理论的指导下，教师形成了强烈的本位意识，既以教为中心，又是以教为基础。教学由共同体变成了单一体，学的独立性丧失了，教也在一定程度上成为遏制学的“力量”。
新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学关系的科学回归。在新课程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，这才是真正意义上的“生命活动，专业成长和自我实现的过程”。
老师教学随笔篇六
在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。
钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动；这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。
首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培养和发展孩子的乐感？
在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，用有力的`断奏来表达一种威严、愤怒；用较慢的连奏来表示一种忧伤；用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法；对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。
一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求；多听、多看、不放过任何表演的机会。要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。
1、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。
与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。
3、音乐练习法。在第二阶段，切不可忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的发现。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采用相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。
4、兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器；因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。
5、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的技术，技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。
老师教学随笔篇七
我们班赵炽贤小朋友性格内向，平时不太爱说话，有时老师想和他说说话，叫他叫前面来，他都会磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老师批评他似的，有时还会放声大哭。入冬以来，还经常尿湿裤子，关键是他要小便居然也不吭声，都中班了还这样，我很头疼。
一次数学课上，小朋友在玩点数游戏时，我出示了五只小白兔，让小朋友数一数有几只，很多小朋友都举起了手，我发现赵炽贤的手也举了起来，虽然举得不是很高。我连忙让他来回答，“5个”“赵炽贤，你太棒了，小朋友给他鼓鼓掌”。小朋友的掌声响起，只见赵炽贤害羞的趴在了桌子上，下午接园时，我发现他还偷偷告诉爷爷，老师表扬了他，那种发自内心的笑容直到现在还记忆犹新。从那以后，赵炽贤有了一点变化：上课发言时，举手的次数多了；有事情也会找我了，虽然只是站在我身边，不说话；活动结束后，和小朋友玩的不亦乐乎；看着他的一点点变化，我感觉鼓励表扬比批评有用的多，而且适合每一个人。
老师教学随笔篇八
自律就是自我严格要求，自我约束，变被动为主动，变他治为自治。只有自律的行动才会为我们的生活争取更大的自由。青少年情绪表达直接，易冲动，自制力弱。尤其是周五放晚学，一周的任务结束了，对自由的渴望急切、热烈。这并没有错，成人教师也不例外。但当下的事要做好，才能有序地前行。连家庭作业都不清楚做什么就回家了，事后也不问同学、老师。这是缺少责任感的表现，也是自律性弱的表现。
在学生的成长面前，犯错在所难免。关键的是在学会在错误中汲取有益的启示，给以后的言行指明方向。这不仅仅是完成作业那般简单，更不是以忘记为借口可以掩盖。小成，这次期中考试有很大进步，进入了年级前30名。在初一也进过，但后来一直因语文、英语不优秀而没考好。这不，这次他考得很好，禁不住有些得意、轻浮了。在统一的规则面前，在心理的.成长面前，在事实真相面前，对于学习成绩优异的学生，我一向能做到一视同仁，绝不偏袒。
早上书声琅琅是开启新一周，新一天学习的良好开端。所以，我就跟学生约定过，早上除了完成清卫，科代表收发作业，其他同学都应投入到晨读中来。对于早上来到教室赶做作业的一律按班规处理。除非情况特殊，事先说明。而小成，早上在教室里赶数学作业。我联想到家长会当天结束后，他父亲跟我说小成以前周末一直要出去玩电脑，让我沟通教育下。实际上，在学有余力的前提下，周末能做到定时定点有成人监督玩会电脑也无可厚非。但一味出去找同伴玩电脑游戏必然会心思游离、精力分散。这不，正好是他自己犯错撞上来了，很有必要跟他说说。
好家伙，数学小练习册被我收了后，还没主动过来拿。我故意等两节课看他会不会主动来坦诚。结果没来。找他来问，他倒好，他一厢情愿认为我会帮他交作业。看来，还是对自己行为认识不足，或认为我好说话，平时对他不错，会放他一马。但我比较慎重地找他谈话了。我先肯定他补作业的动机是好的，是想按时完成上交作业。只是周末的家庭作业移到周一来做，确实不妥。你一向表现很好，不能放低对自己的要求。其实，我让他明白，即使成绩好的学生，犯了不该犯的错误，老师也不会轻饶。让他学会自律，为自己的事情负责。他倒能坦然接受。以下是他写的心理说明书。
“天有不测风云，人有旦夕祸福”。今天我真是“悲剧”了！
老师教学随笔篇九
您看到这个题目多多少少会有一点疑问，“概念课”？在小学阶段似乎并没有过于强调概念的重要性，为什么会说概念课呢？我想说的是此概念非彼概念，用一个通俗点的话来解释，您知道“概念车”吧？他代表的是一种理念，一种思想，而我在这里说的这个“概念课”就是这个含义。
虽然参加工作时间不长，但自从踏进学校的校门，我就开始想怎样才能教好学生，怎样才能做一名优秀的数学老师。除了听课、培训，我还找钱守旺、吴正宪老师的书来看，从中我学到了很多，但我始终没有找到我心中理想的`答案。偶然的一次机会，我在一本数学杂志上看到了一节课堂实录，我被深深的吸引了。这节课并不是在让学生学某个知识点或者某几个知识点，而是在让学生感受“发现问题比解决问题更重要”。看过这节课后我发现自己以前对这句话的理解是多么的浅显，对于整天埋在题海中的学生，特别是高中生来说，“问题”似乎就是一套套的试卷，一道道的难题，但是它们无论多难，也只是对于你本身的这个阶段来说比较难，他始终是有答案的，也就是已经有人能做出来，而你做不出来有人教你，你学会了它也不再是什么障碍。那对于无法解决的问题呢？你有没有发现过一个无法解决的问题，或者是别人没有想到的问题？当然，我说的有点远了，这节课中张老师面对的是小学生，他引用的是小学的知识，比如循环小数、分数，让学生提出许许多多的问题，刚开始学生还能自己解决，随着他们自己提出的问题越来越多，张老师说你们提出的问题我也不知道怎么解决，这就需要他们去探索、解决。但是他课堂的目的达到了，他让学生真实的感受到“提出一个问题远比解决一个问题重要”。
现在的学生中有一部分对学习不是太感兴趣，可能是他没有发现这一学科中蕴含的神奇的力量。所以当我看完这节课时，我一直有一个想法，什么时候我也要给自己的学生上一节“概念课”，让他们感受数学的魅力，激起他们对知识的渴望。我也只是想在“让我们的教育更有意义”这条路上做出自己的一点点努力，加油！
老师教学随笔篇十
最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。
课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好，最明显的是四年级。
原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫周炫的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
老师教学随笔篇十一
课前备课、设计教学过程固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与业务提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，它作为教师教学思想、教学方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。特别是在强调课堂互动生成的今天，教学中不可预测的因素地多了，课堂中一些突如其来的`问题，会对教师原有的教学设计提出新的挑战。教师在课后要及时把这些突发事件、备课中没有预设到的问题记录下来，把意想不到的学生表现记录下来，把自己课堂中成功与失败的应对记录下来，进行客观的、理性的分析与反思，通过反思总结积累经验，从而提高自己的教学能力。著名特级教师于漪一课三备，尤其是教后备课是教学反思的典型，我想这正是她成为教育家的重要原因吧。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有通过认真的反思，教师才能看到自己教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。
老师教学随笔篇十二
从事三年级英语教学有几个月了，但是我发现孩子们有好多的习惯不好，所以在课堂中我尝试着做到以下几点：
初学英语的人总有怕说错，怕人笑的羞怯心理，但他们对这门学科又感到新鲜、好奇，总想试一试。新词，教师在教学中应因人而宜，鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地、主动地回答老师的提问，积极参与课堂表现活动，在我的课堂中我不会让孩子在无声的环境中学习，我要创造有声的课堂，比如回答问题声音不合格就一遍遍练习才坐下，站姿不正确就练站姿。教师应用英语组织教学，为学生创造轻松的英语氛围，激发更多的学生用英语进行交流，使他们在日常生活中敢于用英语互相问好、打招呼、道别等；在晨读时间坚持大胆、自觉地说英语。在英语课堂中真正把课堂教给孩子，让学生说起来、演起来，培养孩子的学习的兴趣。不断利用奖励机制，来调动孩子的积极性。我觉得三年级培养孩子的自信心很重要。
刚刚接触英语的孩子英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，如mouth，legs，arms等使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。尤其是在对话教学是锻炼孩子口语的最好途径，所以我们一定要抓住每一节对话课的讲解，要让孩子们轻松中学习、在情境中学习，同时更不应怕浪费时间，让孩子们在听音中一遍遍模仿，这样孩子们才会提高自己，受益终身。
三年级孩子刚刚接触字母，所以就要求孩子一定要把字母的书写写好，不怕麻烦，不怕废话，拿出我们的耐心，一笔一笔的教孩子，奖励机制上给孩子加分，集体加分，个人加分，既保证了孩子的书写，又培养孩子的积极性和自信心。
三年级的孩子刚刚接触英语，所以我想孩子们也许回事一种蒙圈的感觉，就像自己失去了方向一样，无法掌控所学的知识，所以孩子的自主学习和复习很重要，孩子应该有自己的一套学习的方法，我在班里也和孩子们一起分享了学习方法，例如：自己准备了磁带或是刻视频的光盘，每天把老师讲的内容好好的读一读；有的孩子每天早起养成读英语的习惯；有的在家长的安排下规律的学习，合理安排自己的时间。同时我也针对三年级各单元学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣。
在教学中我不断的在尝试着，希望自己有所收获和进步！
老师教学随笔篇十三
要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”。尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”xxx，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的`捣蛋就会变成坏心情啦。
xxx来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。xxx讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，xxx却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天xxx真好!上课了，我发现xxx的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到xxx身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来xxx发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当xxx妈妈来接他去看病时，xxx不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着xxx说：“xxx乖，你回来后老师还要表扬你!”xxx这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，xxx妈妈打电话来对我说，xxx愿意天天生病，我想对xxx说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”
老师教学随笔篇十四
以《新课程标准》为指南，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。将《学校体育工作条例》作为体育工作的基本法规，坚持“健康第一”的宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的重要部分，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，全面推进素质教育。认真贯彻《学生体质学生健康标准》。创建“主动参与、强身健体”的健身氛围，争创学校的田径、中国象棋体育特色，培养全面发展的学生。
二、重心工作。
1、严格执行新课程标准，开足体育课、上好体育课，增强体魄，培养学生健康心理和社会适应能力。扎实执行学生体质健康标准，认真做好测试、登记、汇总、统计、上报等工作。
2、积极进行体育教科研研究，继续配合学校课题组进行艺体类子课题《体育教学课堂生活化》的研究。
3、积极组织校极各项体育活动，推动我校学校体育工作的进一步发展。
三、具体工作。
1、制定好学校体育教学工作计划及个人教学工作计划。
2、进行体育常规强化训练，抓广播操，抓队列，加强广播操队列的评比和检查力度，出台学校广播操队列日常评比办法，使广播操和队列更加规范。
1、加强体育课堂安全教育，在学生中开展安全活动教育，对学生进行安全知识的传授，增强学生锻炼中的自我保护能力和安全意识。加强对学校体育器材的管理，让学生懂得正确使用器材的方法，并养成爱护学校公共财产的良好行为。
2、对学生进行《学生体质健康标准》的练习方法指导，并进行针对性的锻炼，使学生对《学生体质健康标准》熟悉、重视。
1、全面开展《学生体质健康标准》测试准备工作。
2、按要求布置撰写体育教学学科论文。
全面开始进行《学生体质健康标准》测试工作。并认真登记整理各项测试数据。
1、上旬完成《学生体质健康标准》测试工作，进行数据汇总、统计。
2、中下旬完成体育术课考试，评定学生体育成绩。
3、进行学校体育老师年终工作总结。
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