2023年红色资源开展(8篇)

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红色资源开展篇一

在贯彻新课标、实施素质教育的新形势下,如何提高中小学思品教育有效性?笔者认为,开掘和利用红色文化资源,是有效开展思品教育的方法和途径。

一 红色文化资源的道德教育功能

召开中共第一次全国代表大会的杭州南湖;

打响武装斗争第一枪、诞生中国人民解放军的南昌;

标志着中国革命落脚点、转折点和出发点的延安;

诞生2位国家主席、223位将军、牺牲140000烈士的红安;

历时2年,行程2500里,纵横11省,开辟革命新局面的长征路。

……

1.促进着爱国主义教育的持续开展

2.提高着公民道德建设水平

红色文化资源中的社会主义文明道德元素,体现着社会主义和谐社会的重要特征。一个社会是否和谐,一个国家能否长治久安,很大程度上取决于社会公民的基本道德素质。把老一辈革命家艰苦创业的精神继续发扬光大,弘扬中华传统美德,为社会主义现代化建设提供强大的精神动力,使全国人民始终保持昂扬向上的精神风貌,提高我国公民的思想道德水平,使我国公民的道德教育更上一个水平。

3.培育着优良的民族精神

二 红色文化资源的开发和利用

与其他文化资源一样,它们的教育功能是多方面的,形式是多样的。新时期,红色文化作为社会主义先进文化的一部分,在建设社会主义核心价值体系的过程中能够发挥巨大的作用。

1.开发和利用红色文化资源,广泛开展革命传统教育活动

大力开展革命传统教育,充分发挥各类革命传统教育基地的作用,组织青少年参观博物馆、纪念馆、展览馆等爱国主义教育基地,开展奠扫烈士陵园、凭吊革命先烈、参观学习、入队、入团、入党和成人宣誓仪式等活动,缅怀革命先烈,引导青少年继承先烈遗志,树立远大理想,锤炼坚强乐观的心理素质。

2.开发和利用红色文化资源,广泛开展爱国主义教育活动

爱国主义教育是学校德育教育的灵魂和核心。爱国主义是中华民族的精神支柱。上下五千年,爱国主义是一条粗重的红线贯穿其中,艰苦卓绝奋斗、创造灿烂文化、抵御外来侵略、推动社会进步,爱国主义是强大的精神动力。爱国主义教育包括爱国知识的教育、爱国情感的激发、爱国行为的引导。

(1)加强爱国知识的教育

挖掘爱国主义的教育因素,使知识能力和思想教育两者相互作用、相互促进、共存于教学与活动之中。发掘各科教材的爱国主义教育内容,从而激发他们以高度的历史责任感和使命感去发奋学习,积极进取。

(2)努力激发爱国的情感

爱国主义是民族自强的巨大精神力量,尤其在建设有中国特色社会主义的历史过程中,更需要有为国效劳、为国献身的自强不息的民族精神,这种精神必须从青少年抓起,从小学生抓起。通过“英雄事例”教育,用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们可歌可泣的业绩来激励学生,开展踏着先烈的足迹前进的活动;还可以将一些为社会主义建设事业流血流汗、无私奉献的英雄们作为学生学习的榜样。通过“成就系列”教育组织学生进行参观访问,了解改革开放的新气象,激励学生增强努力学习、练好本领的紧迫感。学校还需利用学校特有的教育素材进行教育,培养学生从小爱他人、爱集体、爱学校、爱国家的情感。

(3)积极引导爱国的行为

进行爱国主义教育,知与行必须和谐统一,爱国行为是要引导学生人人从身边做起,从小事做起。根据学生的特点,抓好系统性、层次性、传统性、制度性、机遇性、多样性。系统性,就是通过各学科渗透爱国主义教育的因素,系统全面地向学生进行爱国主义教育。层次性,就是针对不同年龄、不同年级学生的特点选取不同的教育内容,采取不同的教育方式,力求生动、形象、具体,贴近学生生活的实际。传统性,就是抓好重大的纪念日教育,传统节日教育,英雄名人的诞辰纪念,抓好春秋游、夏令营等活动。制度性,就是要重视每周的升旗仪式、国旗下的讲话、红领巾广播台、班队墙报的评比,并重视各种系列活动的开展。机遇性,就是抓住教育的一切机遇,更好地加强爱国主义教育。多样性,就是做到专题教育与渗透教育相结合、外在教育与自我教育相结合、有形教育与无形教育相结合、学校教育与社会教育相结合,这样,才能使活动丰富多彩、有声有色,以达到积极引导学生爱国行为的目的。

红色资源开展篇二

[摘要]红色资源作为领导干部党性教育的独特资源，要发挥其独特效果，关键在于转化，即通过耳闻目睹红色资源的物质层面，真正领悟红色资源的精神层面，并内化为其思想意识的有机组成部分。中国井冈山干部学院自创办以来，在红色资源如何有效内化为领导干部的精神动力和党性修养进行了有益探索。

[关键词]精神内化;红色资源;党性教育

[中图分类号]g726

[文献标识码]a

[作者简介]王旭宽（1968—），男，江西峡江人，中国井冈山干部学院教学科研部教授，研究方向为井冈山斗争史、领导哲学。

中国井冈山干部学院自创办以来，立足学院功能定位，以井冈山及其周边丰富的红色资源为依托，创新培训理念、培训内容、培训方式、培训管理，着力打造领导干部党性教育的“井冈模式”，红色资源有效内化为领导干部的精神动力和党性修养进行了有益探索。

一、坚持历史性与时代性相结合，提高党性教育的针对性

红色资源，也称革命传统资源，是中国共产党人在革命、建设和改革各个时期优良传统和作风的积淀，也是中国共产党人先进性的具体体现。

传统是历史的继续和延伸，忘记过去意味着背叛。保持共产党人的先进性，必须继承、发扬和保持党在长期革命和实践中形成的良好传统和作风。中国共产党人精神作为中华民族精神的一种时代体现，是贯穿于民族延续发展的历史长河中的一种带有持久性、长期性的精神，其主要内容具有跨越时空的稳定性特点。过去，党依靠它团结人民、动员人民，取得了革命和建设的胜利;今天，全面建成小康社会的伟大社会实践，同样需要继续弘扬党的优良传统和作风，弘扬伟大的中国共产党人精神。

时代在前进，社会在发展，随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，共产党员所处的环境和条件与过去相比发生了很大变化。社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，各种思想文化相互激荡，经济、社会生活出现了许多未曾遇到的新情况，党员队伍也发生了重大变化。这些都对共产党员保持先进性提出了新要求，也使共产党员面临新的考验。共产党员先进性是一个与时俱进的过程，但是，由几代中国共产党人在浴血奋斗中形成和总结出来的优良传统和作风不应变，也不能变，而是应结合新形势新任务，进一步继承和弘扬。让这种精神汩汩奔流于每个共产党员的血液中，让这种革命精神沛然充盈于广大党员的肌体内，我们党就一定能够成为一个带领中华民族走向伟大复兴的先进的执政党。

立足时代要求，紧密结合党的历史方位和历史任务的新变化，中国井冈山干部学院始终坚持把井冈山精神、苏区精神等革命传统资源放到世界史、中国近现代史、中共党史、改革开发史等宏大背景中去理解和把握，注重结合时代要求不断实化和深化，以史鉴今，资政育人，用毛泽东等老一辈无产阶级革命家坚持“星星之火，可以燎原”的坚定信念，有针对性地引导学员在复杂多变的国际局势和艰巨繁重的国内改革发展任务面前，坚定中国特色社会主义道路理想信念;用江西革命斗争时期我们党创建人民军队、人民政权的艰难过程，有针对性地教育学员进一步增强党的意识、执政意识、忧患意识、责任意识、公仆意识，倍加珍惜和不断提高执政能力。[3]p109既通过各种教学方式向学员详细讲述艰苦卓绝的井冈山斗争历史与井冈山精神、中央苏区斗争历史与苏区精神，更注重引导学员与时俱进弘扬党的优良传统、作风和精神。

二、坚持思想性与情感性相结合，提高党性教育的生动性

思想是行为的先导。思想一旦被接受，就会转化为人的自觉行为。在思想被接受和转化的过程中，情感发挥着重要作用。党性教育，思想和理论能不能激发学员的认同情感，不仅决定所宣传思想和理论被接受和信服程度，也影响了该思想和理论转化为行动的及时性和彻底性。思想和理论具有普遍性和抽象性的特征，容易忽视丰富多彩的个体内心世界和情感差异。因此，有效的党性教育过程，是一个思想和理论的教育过程，同时也应是一个情感注入和情感唤醒的过程。

长期以来，我们的党性教育注重理论宣传和引导，忽视或没有有效解决受教育主体充满情感主动参与教学活动的问题，思想性有余而激情不足。为了探索和创新干部教育培训新模式，中央在中国井冈山学院开办时就明确学院的功能定位为“把学院建设成为进行革命传统教育和基本国情教育的基地、激发广大党员干部永葆革命青春的‘加油站’、提高领导干部素质和本领的熔炉以及开展国际培训交流合作的窗口”。学院开展办学以来，围绕“激发广大党员干部永葆革命青春的‘加油站’”的功能要求，注重探索党性教育思想性与情感性相结合的教学模式，有效提高了党性教育生动性和有效性。

（一）大量开展现场教学

（二）有针对性地设计了一门课程：激情教学

目前学院激情教学课程为唱红色革命歌曲，让学员通过唱革命歌曲，真正走进井冈山历史，感悟那段艰苦卓绝的烽火岁月。激情教学面临两个根本难题：一是如何点燃作为成年学员的激情;二是激情点燃之后如何解决“学习期间激情澎湃，学习归来平平淡淡”的困境。为此，学院在教学设计和教学实施过程中注重和强调激情与理性的统一。一方面，要求教师以一种高昂的精神状态、饱含真挚的情感流露，点燃学员的激情;另一方面，在感情激发的基础上，不断引导和启发学员对历史和现实的思考。比如，主持唱革命歌曲激情教学的教师，不仅要带动学员高歌一曲的情绪，还要善于把讲授教学的目的要求、歌曲产生的背景、内涵、意蕴等教学环节巧妙引入教学过程。

历史需要追忆，激情需要点燃，精神不断传承。目前，激情教学已经成为中国井冈山干部学院党性教育培训一道亮丽的风景线，受到学员的普遍赞赏和肯定。唱完革命歌曲，许多学员感慨：精神得到升华，灵魂受到洗礼。

三、坚持内容选择与形式创新相结合，提高党性教育的说服力

马克思主义认为，内容是事物内在要素的总和，形式是内容的存在方式，是内容的结构和组织。内容决定形式，形式依赖于内容，并随着内容的发展而改变。形式也影响内容，当形式适合内容时，它对内容的发展起着促进作用，反之，则起阻碍作用。在党性教育中，内容是根本，起决定作用，形式居于从属的地位，是为内容服务，并受内容制约。利用革命传统资源开展干部党性教育，必须遵循教学的基本规律，根据教学目标和教学内容选择相应的教学形式。

中国井冈山干部学院在教学过程中，坚持教学内容与教学形式两手抓。一方面，通过独特历史资源向教学资源的转化，不断丰富党性教育的内容，形成相应的课程、教材和研究成果，用事实说话，用史事论证，言而有据，言之成理，用鲜活的材料和丰富的内容来满足学员的学习需求。另一方面，也特别注重教学形式和方法的创新。革命传统教育不仅是一种知识的传授，在很大程度上更是情感态度和价值观方面的教育，采用恰当的形式显得尤为重要。在特定场合，甚至教学形式本身也是教学内容。如组织学员到革命烈士陵园敬献花圈、宣誓，向革命烈士默哀、鞠躬;在茅坪八角楼旧址诵读《中国的红色政权为什么能够存在？》等等，这些环节，在这些场合既是形式，也是内容。学院自创办以来，紧紧依托现场资源，遵循教学设计的一般理论、规律、要素和过程，把握现场教学的动态、直观、情境性等特点，抓实现场教学的主题设计、活动设计、媒体设计、管理设计、评价设计等设计环节，构建了“六个一”的模式，即“围绕一个主题、讲述一个典型（人物、故事或历史细节）、设计一个活动、营造一个氛围、达到一次震撼、受到一次启迪”，努力把静止的、平面的历史资源转化为立体的、鲜活的形象，激发学员情感，启发学员思考，增强教学的说服力，很好地实现了内容与形式的统一，达到了“一次现场教学课就是一次精神洗礼”的良好效果。

四、坚持教学引导与自身体验相结合，提高党性教育的感染力

在井冈山黄洋界，有一条狭小、崎岖、盘山而上的山间小路，西连宁冈县大陇村，可抵湖南省的酃县。这就是著名的朱毛挑粮小道。如今它成了中国井冈山干部学院中高级领导干部党性教育的重要课堂。羊肠小道，山路弯弯。人们经常能看到一群群打着红旗、戴着斗笠、系着红丝带、背着米袋、挥着汗水的中青年人，沿着崎岖的朱毛挑粮小道奋力前行。这是中国井冈山干部学院在开展情景模拟体验式教学，组织学员重走朱毛挑粮小道，现场感受老一辈无产阶级革命家率先垂范、艰苦奋斗的优良作风，真情感悟了井冈山斗争的伟大历史意义。

情景模拟体验教学，是指根据教学目的要求，通过设计特定场景、人物、事件等，再现事件或事物发生与发展的真实情景，并由教师引导学员进入相关角色亲身体验、实践、感悟的过程。情景模拟体验教学依托相关教学资源，实现学员学习由被动到主动、由信赖到自主、由接受性到创造性地接受教育培训，并进行实践体验的教学方法。情景模拟体验教学具有其他教学方法不具备的独特优势：与传统教学方法以教师为中心，强调理论性和理论的系统化，学员参与少，教学信息点与教学兴奋点刺激单一相比，情景模拟体验教学能够凸显学员在参与教学中的视觉冲击、感觉体验、思想领悟和情感认知，强调的是直接接触，注重的是情感、态度在无形中得到转换和提升;可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些培训要求语言化教学效果欠佳的问题;教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景，有利于培训对象从模拟体验教学中得出结论，并从中领悟到事件或事物的发展演变规律和真谛。

[参考文献]

——taking celaj as an example

wang xu-kuan

）

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红色资源开展篇三

一、活动主题：不忘初心，牢记使命 二、活动目的：

通过参观学习让全体党员了解原红二十五军在陕西关中建立最早红色根据地的艰难历程，深切缅怀“红二十五军”策应中央红军北上建立的不朽功勋；不忘初心、牢记使命，进一步发挥党员先锋模范作用，以实际行动继承和发扬革命传统。

三、活动时间：2018年7月21日（本周六）

四、活动地点：xx县xx镇 五、人员范围及人数：全体党员

六、活动过程

集合，前往目的地。

a.集合b.参观学习红二十五军军部旧址、鄂豫陕省委扩大会议旧址、xx镇区苏维埃政府旧址。（1小时左右）

（王负责）若有讲解，邀请讲解参观，若无讲解集中参观。3、重温入党誓词。

a.集合。在纪念馆院子“不忘初心，牢记使命”下

xx镇农家乐。（农家乐：***）：上山约两公里 6、答题活动

主持：王；工作人员：刘、张 8、下午行程（张）9、16:30集合返回。

10、原路返回，车上通过手机发表学习感想。 七、要求

1、本次活动为支部集体活动，原则上全体党员均需参加；若无法参加，需在7月19日前向书记请假。

2、全体党员需佩戴党徽，服装不限。

3、如遇下雨、大风等特殊天气情况，本次活动将推后进行。 八、准备物资 1、三箱矿泉水（王）

1、王、詹负责维持秩序。

某公司党支部 xxx年7月19日

红色资源开展篇四

高举爱国主义伟大旗帜 重塑祖国花朵美好心灵

——————笕川小学红色教育工作方案

一、红色教育方案提出的背景分析。

爱国主义（包括革命传统教育）是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。

但是，在目前学校的教育体系中，我们过分地强调了学生的语文数学英语的基础应用能力，而往往忽视了爱国主义和革命传统教育。爱国主义教育的缺失给我们学生的价值观、责任感、使命感教育带来了诸多的不良影响，拜金主义、享乐主义在校园开始横行，因此，重塑学生正确的道德观、价值观，树立爱国主义教育在学校德育体系中的核心地位已经成了当前学校德育教育的当务之急。正是基于这样一种认识，我们学校经过慎重考虑，决定在全体学生中重启以爱国主义教育为核心的新时期青少年道德教育，并将这一设想纳入学校的中长期教育发展规划。

工作，打响我校“红色教育”的品牌，将“红色教育”向纵深推进，使“红色教育”能在我校扎根、开花乃至结出硕果，扎扎实实地创出成效，特结合我校的实际情况，拟定了该方案。

二、成立强有力的领导小组，明确职责。

组 长：陈毅力（校长）：负责学校层面红色教育的统筹工作 副组长：施国华（副校长）王小敏（少先队大队辅导员）：协同学校 各部门，具体负责红色教育在学校的具体实施。

组 员：

1、各班中队辅导员：负责红色教育内容在本中队的具体实 施，并做好班级红色教育的资料收集整合。

2、卢建阳（办公室主任）赵岳相（教导处干事）：负责红 色教育的影像记录、新闻报道撰写。

3、林升（总务主任）：活动后勤保障、器材准备。

相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应。我们把开展学校红色教育与建设“和谐校园”有机结合，我们认为开展红色爱国主义教育有利于和谐校园的建设，而和谐校园的构建又能为爱国主义教育的实施提供绝佳的外部环境。

人物、革命英雄故事等，使校园文化更加具体化、全面化。将红色教育体现在每个细节上，让全体学生充分感受到红色教育的气息。

育和服务人，将以人为本的思想始终贯穿于爱国主义教育的全过程。课堂文化教育是对学生进行爱国主义教育的主要渠道和基本环节。为此，我们特地开设红色教育校本课程，充分发挥校本教材的作用。学校准备把红色教育作为德育课程资源，通过整合红色历史、红色人物、红色故事、红色文化，编撰内容丰富、图文并茂，适应儿童年龄特征的红色教育校本教材，把具有名族特色、地方特色的红色教育列入课程计划，与语文、数学等课程一样组织课堂

教学

致、众志成城、无私无畏、不怕困难、勇于奉献的精神是爱国主义精神的体现，地震中典型人物的英勇事迹也使得爱国主义在当代中国得到了弘扬。把握契机，大力弘扬地震中所反映出来的爱国主义精神，同时肯定学生的爱国热情，培养为中华民族复兴的责任感和使命感；鼓励学生从小处、从实处做起，积极克服前进道路上的挫折，以百倍的勇气投身于红色校园、和谐社会、和谐祖国的建设中。在进行爱国主义教育中注重的方式方法，对不同个性和特点的学生实施人性化的教育与引导。

（三）鼓励学生开展各种活动，在社会实践中接受生动直观的爱国主义教育

红色校园文化氛围需要各种文化活动的开展来营造，积极健康、丰富生动的课外文化活动是爱国主义教育最直观的教材。

效途径，也是对学生进行爱国主义教育最直观的方式；

四、本学期红色教育活动预期目标

（1）学生文明礼貌成为自觉。早晚上学、放学主动与父母、同学、老师打招呼问好；进入校门、教室门自然成行，右侧通行；出入办公室和他人房间，先敲门主动问好；乘车时主动让座，同学间相互尊重，不骂人，不打架，校风校貌、班风班貌得到根本好转。

（2）学生学习习惯得以养成。在学习中，他们能按时上学，按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品，自觉地搜集、整理、分享对自己学习和发展有用的资源。养成了关于观察、思索、认真阅读的习惯，养成了勤写读书笔记、读后感、观后感和日记的习惯，并踊跃在各种报刊上（如: 新帆）发表自己的所得、所见、所闻和所想。（3）学生消费习惯得到改变。学生能把家里废弃物、易拉罐、饮料瓶、旧书刊、纸箱等收集起来，送到废品收购点；不乱花钱，不乱吃零食，养成了勤俭节约的好习惯；节约自己的零花钱，积极向灾区儿童、留守儿童捐钱捐物。

（4）养成了良好生活习惯。自觉整理自己的学习用品，整理自己的房间，讲究个人卫生，主动打扫房间，勤换衣服，勤洗澡，勤修指甲勤洗头。开展的“红色教育”主题活动，激发学生从小树立远大志向。

（5）开展丰富的红色教育评比和创建活动。如：知识竞赛、图文搜集展览、黑板报、讲革命英雄故事、唱响红色旋律等。吸引全校学生，以竞赛促活动，以评比促创新。通过丰富多彩的活动，增强班级凝聚力，培养学生对红色文化的兴趣，让每个学生都参与到红色教育中来。

（6）设立红色教育成果展示室。将红色教育的成果(如各种资料、图片等)收集在一起，供全校师生观看、学习。

我校将根据上述活动方案，扎实认真开展红色教育工作，使我校在继承和发扬革命优良传统，培养学生爱国主义精神为核心的新时期学生道德教育模式探索上走出自己的特色之路。相信通过我们的不懈努力，红色教育必将在我校扎根、发芽，开出美丽的花朵，结出累累硕果。

红色资源开展篇五

一、指导思想和总体要求

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，以“传承红色精神，争做时代先锋”为主题，以学生活动、社会实践为载体，突出体现“红色”的特点，对广大学生开展以理想信念教育为核心，深入开展世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育和民族团结教育为重点，深入开展弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入开展公民道德和社会主义核心价值观教育，深入开展基本国情和形势政策的宣传教育。进一步弘扬党的优良传统和作风，激励广大青年学生继承传统，坚定信念，振奋精神，开拓进取。

二、教育活动内容形式

（一）开展“学党史、知党情、跟党走”主题教育。 一是开展好庆祝建党95 周年系列活动，引导大学生了解党史，增进青年对党的感情。二是开展好纪念红军长征胜利80周年系列活动。通过观看长征电影、讲述长征故事、朗诵比赛、辩论赛等活动，进一步激发青年学生爱党爱国情怀。

（三）开展“唱、看、读、编、写、讲”大学生红色文化传承活动。

一是举办“激情岁月，青春嘹亮”红歌大赛，以大学生喜闻乐见、雅俗共赏的形式，演唱红色经典歌曲，引领唱响积极向上、振奋自强的主旋律。二是观看红色影片。开展“重温感动”红色经典影片观影活动，通过观看经典影片重温历史，激发团员青年投身全面建成小康社会的热情，积极贡献青春、智慧和力量。三开展好“品读红书，激励人生”红色书籍阅读活动。向大学生推荐红色经典书目，引导大学生多读书、读好书，开展读书心得交流、读书报告会、网上交流等多种形式的活动，营造良好的读书学习氛围。四是举办“传承红色精神，传递青春正能量”微信创作传递大赛，组织广大学生通过创作、转发、推荐“红段子”，弘扬文明正气，传递人间真情。五是举办好红色征文比赛，组织大学生广泛阅读红色经典诗文并撰写读后感，充分发挥红色文化育人的独特教育功能。六是开展红色故事演讲比赛，通过讲述红色故事，引导大学生不忘初心、不忘来路、以革命先辈为榜样，继续前行。

竞赛、演讲朗诵、诗歌创作、书画征文、入党宣誓、国旗下讲话等多种形式的教育活动，并组织和邀请专家学者、党政领导等做专题报告。

（五）开展主题社会实践和志愿服务活动。积极组织开展2016 年暑期“三下乡”社会实践活动、大学生志愿服务西部计划、“四进”社区服务活动，开展环境保护、无偿献血、扶助孤寡、支教等志愿为民服务活动，引导广大学生深入基层、深入农村，更好地认识党情、国情、区情，增强变挑战为机遇的信心和勇气，增强同舟共济、共渡难关的意志和决心。组织学生到爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆等场所参观学习。号召学生积极参加校园文化建设活动，为校园精神文明建设，构建和谐文明校园创造良好条件。鼓励学生走向社会，深入学校周边的街道、社区、工厂等深入开展讲文明树新风、送温暖献爱心等志愿服务活动。

三、相关要求

（一）积极组织，正确引导。要充分认识这项活动的重要意义，确保工作支持和条件保障，积极组织动员学生广泛参与。要坚持正面宣传教育，传递正能量，把握正确的政治方向和舆论导向。

（二）加强宣传，营造氛围。充分利用校报、校园网、系微信公众号等平台，广泛宣传活动内容，营造全系上下弘扬红色传统、传承红色基因的浓厚氛围。

预防医学系

红色资源开展篇六

为激发全体学生“继承革命传统、赞美祖国繁荣、立志成人成才”的热情，在迎接建国60周年和2012上海世博会来临之际，组织开展“唱响红色经典迎华诞”民族精神主题教育。提供学生展示艺术才华的舞台，展现校园文化风采，培养团结合作精神，增强学生集体主义思想，让学生以实际行动体验“城市让生活更美好”的理念，切实提高学生的艺术水平，促进学校艺术教育活动的普及和提高，促进学生德智体美的全面发展。

1、传唱爱国歌曲

①活动规程：

2 每个班级必须全员参加，可邀请家长参与表演。

2 每个班级参赛曲目均为一首自选曲目，为建国以来红色经典曲目。

2 每个班级合唱形式至少加入一种以上其他艺术表现形式。

②比赛要求：

2 自选歌曲为建国以来红色经典曲目，适合小学生演唱的歌曲。

2 节奏整齐、音准正确、音色统一。

2 精神饱满、富有朝气。

2 人数齐全、全员参与。

2 学生指挥、节奏准确。

③评分标准：

2 节奏整齐、音准正确、音色统一（20分）

2 伴奏正确，合唱人员表演准确、恰当，表现形式富有创意（20分）

2 精神饱满、富有朝气、台风好、上下台纪律良好行动整齐（15分）

2 学生指挥，节奏准确、动作大方到位（15分）

2 自选歌曲积极向上，适合小学生演唱（10分）

2 每班全员参与，每少一人扣1分，服装统一（10分）

2 评分总分为100分，最低起评分为70分。计算得分时，去掉一个最高分，去掉一个最低分，综合其他的评委得分为参赛中队的最后得分。

2、观赏经典影片

根据“百年树人——电影阳光行”及学生电影推荐影片，组织学生观赏优秀的爱国主义、励志、儿童等题材电影，开展相关影评活动。

3、走进教育基地

与秋游结合，以区域爱国主义教育基地、博物馆的活动项目设计为指南，增强参观活动的吸引力；在实践中不断拓展活动内容，创新活动方式。

4、践行文明世博

根据区精神，推进“迎世博、懂礼仪”主题教育，开展“阅读世博、体验成长”世博记事本展示交流，引导学生多渠道、多视角地了解世博会；以小学生十个礼仪指南为要求，践行相关的礼仪要求；参与迎世博“三五”（5日文明服务日、15日环境清洁日、25日公共秩序日）集中行动，继续开展“我微笑·我捡起”社会实践和公益劳动，争当“我是世博志愿者”；同时，为10月实践活动做铺垫。

【范例】-

活动办法：

1、活动分两个阶段。第一阶段：7月—8月 为“红色之旅”—八月浙江行夏令营活动。在网上《浙江的风采》“千题知识”之一300题竞赛和（图文书画）征文大赛中，评选出一、二、三等奖和入围奖知识竞赛40名；（图文书画）征文赛20名。在地区大赛中评选出优胜奖40名。以上获奖者名单在8月15日前报活动组委会秘书处、浙江电台旅游之声活动部造册编队，分别编为四条考察线路。“文明之光”之旅：河姆渡—奉化滕头村—保国寺—宁波天一阁。“人文荟萃”之旅：绍兴兰亭—绍兴大禹陵—鲁迅故居—绍兴周恩来记念馆。“激情岁月”之旅：乌镇茅盾纪念馆—南湖革命纪念馆—秦山核电基地－南北湖。“世纪畅想”之旅：富阳受降纪念馆—严子陵钓鱼台—新安江水电站—衢州孔庙。（考察期间餐饮、住宿、交通等费用全免）联系电话：56352941。

一、二、三等奖和入围奖

413、第一阶段竞赛为查阅资料初赛，第二阶段竞赛为观片参赛。一段竞赛选出获奖优胜者免费参加“红色之旅”—八月浙江行夏令营活动；一二段两次参赛累计总分中选出获奖优胜者免费参加“红色之旅”—10月井岗山之行秋令营活动。

红色资源开展篇七

教育要从娃娃抓起，特别是爱国思想教育更是需要从小抓起，若是等到学生“三观”形成阶段再去进行思想教育，教育效果将微乎其微。随着素质教育的不断深化，学前教育的重要性也逐渐被人们注意到，对于学前教育的要求也越来越高。其中培养幼儿爱国意识是国家发展所需要人才必须具备的一项思想意识，此时幼儿教师自然需要发挥其培养作用，利用现有的红色资源开展幼儿爱国教育。

红色资源；
幼儿园；
爱国教育

没有大国，何来小家，爱国意识是一个国家能够繁荣富强的根本动力来源，也是德育的核心教育思想之一，虽然说幼儿年龄小但是在学前教育阶段培养幼儿爱国意识是非常有必要的，在学前教育阶段虽然说幼儿的认知能力较弱，但是在此段时间形成的思想意识将一直扎根在幼儿思想深处，对幼儿的行为有直接的影响。红色资源本身就代表着老一辈革命人身上那深沉的爱国情感，利用红色资源开展幼儿爱国教育能够让幼儿对于爱国情感认识得更加深刻。基于此，本文将研究利用红色资源开展幼儿爱国教育的有效策略。

在红色资源中有很多关于革命的遗迹，这些遗迹中蕴含着深刻的爱国精神，我国能够有当前的兴盛是由无数具有牺牲精神和爱国精神的革命家生命换来的，他们在革命时所遭受的苦难让我国有了又一次腾飞的机会，这是需要让幼儿认识和了解的。教师可以将让幼儿体验革命家的艰辛为爱国教育出发点，利用红色资源设计“红色文化”体育活动。首先教师需要提前做好体育活动需要的材料和各项准备工作，加强幼儿体育锻炼，提升幼儿身体素质本身也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求学前教育需要重点进行的教育内容，此时教师可以将培养爱国意识与提升幼儿身体素质相结合作为此次体育活动的教育目标，但是体育运动是很容易出现受伤情况的，而为了让幼儿感受到当前生活的来之不易，感受到革命家奉献和爱国精神，教师设计的体育活动需要以革命为背景，体育活动的难度也会比一般的体育运动大，这就更加有可能造成幼儿受伤。为了降低这种风险，教师需要做好充足的准备，科学选择需要投放的带有红色意味的活动材料，为此次体育活动准备大的区域，在幼儿园内部形成红色教育氛围。此外，教师需要结合当地的红色资源设计体育项目，若是当地没有红色资源则需要在进行体育活动前做好准备工作，利用多媒体将红色文化宣传给幼儿，然后向幼儿介绍接下来要开展的体育活动背景。例如，教师可以将“红色文化”体育活动背景设计为重走长征路，在开展体育活动前准备需要的辅助材料，像是利用轮胎当作是雪山、采用塑料草坪在其中铺上沙子，有条件的可以搭建儿童可以攀爬的索桥，并且在下面放上海绵垫子以防幼儿摔下来受伤。也可以为幼儿定制一些红军服装，介绍此次体育活动的规则，然后向幼儿介绍他们的身份是小红军，此次我们需要一起走长征路。在运动的过程中幼儿很有可能摔倒，一旦摔倒就算是失去生命，以此让幼儿感受到长征的残酷性和艰难性。活动结束后，教师则要引导幼儿将体育活动与爱国意识相结合，让幼儿认识到当前自己幸福生活的来之不易，为幼儿形成强烈的爱国意识奠定坚实的思想基础。

除了将红色资源以体育活动的方式展示出来，幼儿园方面也可以尝试将教育场地从园内延伸到外界，组织参观类的实践活动。听到的不如看到的，看到的不如亲身实践的，本身幼儿的认识能力较弱，对于自己不了解的事情共鸣感会很弱，只是口头向他们讲述革命的不易、国家的伟大，幼儿是难以理解的，为此，幼儿园方面可以结合当地的一些红色资源组织参观活动。为了实现这一活动的爱国教育效果，幼儿园方面需要做好充足的准备，首先需要对教师进行培训，说明此次活动的意义以及注意事项。其次需要提前组织幼儿教师到当地的纪念馆或者其他红色遗址进行实地考察，明确此次重点需要幼儿参观的事物以及需要进行的活动。最后是要实现家校共育。教师要在开展活动前与家长取得联系，说明此次活动的意义，征求家长同意，同时需要考虑到的是幼儿年龄小，单独外出风险非常大，因此需要家长的配合，要充分发挥家庭教育的作用，为此教师需要统计家长的空闲时间，找到家长可以参加的时间，然后请家长与幼儿一起到当地的红色遗址进行参观。例如，此次开展的是参观当地革命博物馆的活动，就可以按照上述的要求开展活动，配合并且鼓励家长进行拍照留念，在参观活动结束后让幼儿家长到家后与幼儿一起完成观后任务，像是一起画一幅革命家的画像，也可以是让家长带领幼儿一起看一些以革命内容为主线的动画片，向幼儿询问此次活动的感想，实现家校共育的教学效果，以达到通过参观活动培养幼儿的爱国意识的教育目标。

在利用红色资源进行幼儿爱国教育培养活动的过程中，教师需要坚持以幼儿为主体的教育原则，教师需要寻找一些能够让幼儿主动参与到爱国主题教育活动中的方法。为此，教师可以将红色资源通过故事的方式展示出来，一方面教师可以让幼儿利用放学回家的时间找一些革命故事，然后第二天让幼儿将自己找到的故事讲述出来。这样幼儿能够尝试主动关注革命故事，自然也能够通过故事更好地理解革命精神。在布置此项任务后，教师也需要通过微信群等方式让幼儿家长配合幼儿，为幼儿寻找红色故事。另一方面也可以是教师为幼儿寻找红色故事，然后围绕这一故事组织各项活动，让幼儿对故事产生兴趣的同时也培养幼儿的爱国热情。例如，教师可以选择王二小的英雄事迹作为此次爱国教育活动的出发点，可以采取为幼儿播放动画片的形式为幼儿展现这一英雄故事，也可以通过口述为幼儿讲述这一故事，让幼儿对于王二小的英雄事迹有所了解。然后组织幼儿进行情景剧表演，让幼儿扮演在此次故事中的不同人物。由于幼儿年龄较小，因此教师需要尽可能简化其中的语言，以便幼儿可以更好地投入故事中，这样坚持以幼儿为主体的教学原则，巧用红色资源的活动进行爱国主义教育能够进一步强化幼儿的爱国意识。

红色资源是指革命时期留下的革命遗址、革命文物，还有革命人物的精神等珍贵资源。因为这些都是真实存在的，所以应用在教育中具有较强的信服力，幼儿教师若是能够巧用红色资源进行爱国教育，可以有效在爱国教育意识方面对幼儿进行启蒙。教师可以将红色资源应用在体育活动、实践活动之中，也可以结合家庭教育实现家校共育，共同保证幼儿的爱国意识可以被有效培养起来。

[1]杜雪鹰.以幼儿为主体开展爱国爱乡教育——以认识家乡名人陈嘉庚先生为例[j].福建教育,2020(03).

[2]管齐秀.在幼儿心中播下爱国的“种子”——浅谈幼儿社会课程中爱国主义情感的培养策略[j].科学中国人,2017(05).

[3]贺慧君.农村幼儿教育的爱国主义培养内容及实施策略探析[j].科教文汇(上旬刊),2008(08).

作者：赵有玲 单位：甘肃省白银市会宁县第七幼儿园

红色资源开展篇八

句容市实验高级中学多年来坚持秉承茅山抗战老区办学的深厚人文底蕴，承继弘扬和丰富红色文化的历史责任，以立德树人为指向，着眼于学生未来发展和终身发展，在学生中广泛开展红色文化教育。2017年被江苏省教育厅批准建立“茅山红色文化”课程基地以来，自觉承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬区域内蕴涵的丰富红色文化，积极开展红色文化课程化的探索实践，以红色文化凝神聚气，以红色文化铸魂育人，促进了社会主义核心价值观的落地落实，形成了学校特有的红色文化教育品牌和特色。

摘要：基于学校特定的红色文化背景、红色文化的价值认同以及特色发展的考量，句容市实验高级中学从培育红色文化环境课程、红色文化渗透课程、红色文化活动课程、红色文化校本课程等方面，着力推进茅山红色文化课程基地建设，让红色文化伴随着学生的成长，让每个生命都折射红色之魂，红色文化的育人功效得到充分彰显。

关键词：地域性;红色资源;红色文化;课程化

句容市实验高级中学自2017年被江苏省教育厅批准建立“茅山红色文化”课程基地以来，加强基地“红色”硬件建设，将红色文化元素融入到校园文化建设过程中，积极开展红色文化课程化的探索实践，以红色文化凝神聚气，以红色文化铸魂育人，促进了社会主义核心价值观的落地落实，形成了学校特有的红色文化教育品牌和特色，在当地被誉为一所“不断向前奔跑的学校”。

一、红色文化课程化的提出背景

1.基于学校特定的红色文化背景的思考

特定的红色文化背景和丰硕内在的校园文化，是红色文化课程的主要条件。学校所在位置为抗战时期句容机场所在地。抗战时期的句容机场是捍卫南京领空的前哨阵地，是抗战中南京首要的空中樊篱。在抗战早期，从这里腾飞的机群，曾给予来犯的敌机以致命的打击，有过一段值得记载的战绩。

句容是一座具有光荣革命传统和革命斗争历史的城市。革命先辈为了民族解放，在句容这片热土上留下了可歌可泣的战斗足迹，其中茅山抗日根据地的中心区域就位于句容市境内。市内存有众多重要的革命历史遗存，据统计纪念物近6000件，战斗遗址200多处，纪念地30多处。无数句容抗日军民用鲜血和生命铸就的铁军精神，是学校弥足珍贵、取之不尽、用之不竭的精神财富。革命历史在这块土地上结成了厚重的红色文化板块。这些物质或非物质的红色资源，是学校开展红色文化教育，弘扬主旋律的重要素材和宝贵资源。

针对当前中学生红色文化教育薄弱，学生社会责任感及拼搏、奉献精神缺失的现实，为落实立德树人根本任务，学校秉承老区办学的深厚人文底蕴，承继弘扬和丰富红色文化的历史责任，积极开展红色文化课程化探索与实践，有效引导学生将红色文化中所孕育的精神内涵内化于心，外化與行。

2.基于红色文化的价值认同

红色文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分，是中国人民宝贵的精神财富，也是弘扬社会主义核心价值观的有效载体。“红色文化”是在民主革命时期，由中国共产党领导中国人民创造并极具中国特色的社会主义先进文化，蕴含着厚重的历史文化内涵和丰富的革命精神[1]。它是提升中华民族凝聚力和向心力的重要思想保证，是实现中华民族伟大复兴的精神支柱与力量源泉。

红色精神是红色文化之魂，是中华民族精神的重要组成部分。学校一方面深入挖掘茅山红色文化凝练的铁军精神内涵，即句容抗日军民用鲜血与生命铸就的爱国主义精神、革命英雄主义精神、团结战斗精神和创新精神。它与井冈山精神、红船精神、长征精神等同为中华民族精神不可分割的组成部分，是中国共产党和中国人民弥足珍贵的优良传统。另一方面，以优秀的先进红色文化熏陶感染学生，以铁军精神凝神聚气，激发全体师生勇于担当、知难而进、团结拼搏，最大化地发挥红色资源文化的价值导向功能和精神感召功能。

3.基于学校特色发展的考量

学校是一所新四星高中，受招生政策的影响，生源、师资与市内一流高中比相差甚远，加之学校前身主体是一所农村高中，80%的学生来自农村，学生的自信心、自主能力、行为习惯等方面与城市学生相比也逊色不少。面对如此窘境，学校提出唯有走特色发展、错位发展、多元发展，才能引领学校走出窘境，才能发展壮大。为此，学校确立了“奠成功之基，铺幸福之路”的办学理念，形成了错位发展、多元发展，为每个学生成功、幸福奠基铺路的办学思路。特别是2017年以来，学校围绕“自主、自信、自律、自强”的办学着力点，以“茅山红色文化”课程基地建设为抓手，创新当代红色文化资源的运用形式，升华红色文化资源价值;通过红色文化课程化、活动体验、环境熏陶等弘扬铁军精神，让学生在全面接受素质教育的同时，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力学习的社会担当和家国情怀。

通过红色文化课程基地建设，我们合理开发、有效利用校内外红色文化教育资源，倾情打造红色校园文化，着力开发和实施以“红色文化”为主的校本课程，把包括革命传统教育在内的红色文化教育作为学校德育教育的核心内容，让校园浸润在浓郁的红色文化氛围之中，从而形成了以红色文化为标志的办学特色和品牌，不断提升了学校的办学内涵。

二、红色文化课程化的实践路径

红色文化课程化作为学校办学特色建设的重要载体。学校在“以文化人”教育理念引领下，积极构建“红色文化”课程体系，探索红色文化育人模式。

将红色文化元素融入到校园文化建设过程中，不仅能促进红色文化在师生中的传播和影响，而且有利于陶冶学生的情操，起到春风化雨、润物无声的作用。

一是充分利用本地现有的红色文化遗存，建立教育基地。如与苏南新四军纪念馆、徐明革命烈士陵园等国家级、省级的爱国主义教育基地签订协议，设立德育教育基地，有效地将红色文化资源转化为学校育人资源。

二是加强红色文化设施建设。近两年来，学校先后建成“新四军句容抗日斗争历史陈列馆”、红色文化广场、红色诗词大道、八一五空战大捷纪念雕塑等，凸显了校园内红色资源的表现形式。新四军句容抗日斗争历史陈列馆”占地近500平方米，由序厅、句容在南京保卫战中沦陷、新四军挺进茅山创建抗日根据地、句容人民如火如荼的抗日斗争、新四军主力渡江北上和茅山的风云变幻、皖南事变与坚持茅山抗日根据地、根据地的经济建设和文教工作、反“扫荡”反“清乡”反“清剿”斗争、夺取抗战胜利和结束语等十个部分组成，充分展现了从日本侵华的罪恶行径到苏南人民在新四军领导下的艰苦抗战，直到夺取抗日斗争胜利的主题内容。该馆由茅山新四军纪念馆首次与中学开展陈列布展合作。它的建成不仅扩大了红色文化教育主题的内涵，也开创了爱国主义教育馆校合作共建新模式。

三是在教室内外墙壁、宣传橱窗、板报等地方，布置具有红色元素的格言警句等。将这些物态的红色资源融入校园文化，有利于引领校园风尚，增强中学生感性认识，还能让“红色文化”扎根于校园。

学校坚持以红色文化资源为依托，以传承革命传统为主线，以激发铁军精神为核心，开展丰富多彩的红色文化实践活动，让红色文化和红色精神入脑、入心、随行。

一是坚持红色文化特质，以学生为主体，进一步加强红色文化综合实践课程的开发和研究性学习。充分利用茅山苏南新四军纪念馆和校内的新四军句容抗日斗争历史陈列馆，组织开展综合社会实践活动和研究性学习。

二是积极开展红色文化社团活动。如组建“茅山红色文化宣讲团”，给社区居民讲抗战知识;组建红色文化研究会，采访部队官兵、老革命家、劳动模范，寻找身边的感动，通过校园广播宣传。在各种社团组建和活动开展中，使学生逐渐养成积极热情、自信向上的红色气质，以及学会学习、实践创新、社会参与等素养。

三是充分发挥校园广播站、电视台、网站、图书馆、主题班会、升旗仪式、红色文化主题教育月、重大纪念日等教育潜能，最大化地利用红色文化课程资源开展丰富多彩的红色文化系列教育活动。如组织开展红色文化教育“十个一”活动。班级组织每周唱一首红色歌曲，广播站每周讲一个红色故事，团委每月开展一次以“红色”为主题的国旗下讲话，语文组每学期组织一次开展以“红色”为主题的征文比赛，校园网站、橱窗开设“历史（党史）上的今天”栏目，每周宣传一位红色革命人物或大事件，红色剧场每学期排演一个红色剧目等。通过开展丰富多彩的与学校特色建设相关的红色文化教育活动，增强了红色文化的吸引力，学生在亲身体验中学会认识问题、分析问题、解决问题，从心灵深处感悟和领会红色精神和革命先烈的人格魅力，拓展了红色文化课程化的路径，丰富了校园红色文化的内涵，提升了学生的核心素养。

3.红色文化渗透课程

课堂是开展红色文化教育的主渠道。学校一方面组织教师积极挖掘语文、历史、政治等国家课程中的红色文化资源，深入开展红色文化教学;另一方面广泛搜集红色文化教育案例、课例、教学设计以及图片、视频等，创建具有本校特色的红色文化资源库。同时，相应要求教师在学科教学中结合生活实际，找到最佳结合点，适时渗透红色文化，引导学生横向联系，激发学生多角度、多方位地掌握知识，让学生在潜移默化中接受红色文化的熏陶。如语文学科中的红色经典教学篇目，在红色诗词教学中，教师即可从学校红色资源库中选取相关内容，在阅读、鉴赏、品味、交流中丰富、提升学科教学。高中政治教材《文化生活》《政治生活》模块均有红色文化理论教育内容，如中国共产党的地位、作用，中华民族精神等内容。教师如果只是“灌输”和“空洞说教”，学生则很难达成“政治认同”，提升家国情怀。这就要求政治教师在教学中通过运用亲切的、本土的红色文化资源，丰富教学内容，使深奥的、难懂的政治理论变得更加直观、生动，进而激起学生心中的“波澜”，产生震撼和感染效果。历史学科中教学“近代中国维护国家主权的斗争”“伟大的抗日战争”“新民主主义革命”等内容时，教师结合本地抗战史实，或利用图片、音像形式，或运用学生宣讲、教师介绍等方式，让学生更加形象具体地理解那段可歌可泣的历史画面，激发爱国情感，坚定家国情怀。另外，在体育课、军训中加强学生集队、纪律等教育;音乐课上教唱红歌;美术课创作“红色”绘画作品等，让红色的革命种子穿透岁月茁壮成长。

将红色文化教育渗透于国家课程的学科教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地习得知识、提高能力、升华情感、成长自我。

4.红色文化校本课程

红色文化校本课程是国家课程的重要补充，是开展红色文化教育的重要教材资源，是落实红色文化课程化的重要载体。为此，学校专门成立了以名师领衔，语文、历史、政治学科骨干教师为主体的红色文化教材开发小组，并邀请史志办、档案馆和纪念馆的专家担任教材开发顾问，助力学校红色文化教材开发。为了保证红色文化教材开发的科学性、针对性和有序性，开发小组专门研讨确定了“红色文化系列教材开发纲要”和教材開发计划。两年来，开发小组成员通过实地参观、访谈、调查、查阅档案、检索资料等方式，广泛搜集红色文化素材。在此基础上，对大量的红色文化课程资源进行筛选和重组，根据红色文化的人、事、物、魂不同主题，将红色文化进行课程体系的建构，形成了“句容抗日英豪：巫恒通”“句容好女儿：郭纲琳”“红色记忆”“红色土地”“红色旋律”“名人名家抗战诗词选”“句容抗战英烈故事选”等具有鲜明地域特色的“茅山红色文化”系列校本教材。红色文化校本课程作为学校校本课程体系的重要组成部分，纳入学校校本课程实施计划，列入学生网上选课系列，于课表中进行有效实施。

红色文化校本教材的开发、实施，丰富和完善了学校的课程框架，提升了教师的课程开发能力和思想境界，为学生提升核心素养提供了更为广泛的空间，有效地凸显了学校的“红色文化”特色。

三、红色文化课程化的成效与思考