摘 要 研究生创新力的培养是当前我国研究生教育的核心任务。论文以西安科技大学地理学硕士点为例，以可拓共轭分析理论为指导，从虚实、软硬、潜显、负正等四个方面系统分析了影响研究生创新力培养的主要因素，通过拓展分析，寻找提升研究生培养质量的相关策略，为学科发展提供指导。
关键词 研究生 创新能力 可拓 共轭分析
中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.014
Abstract Developing the innovation ability of graduate student is the core task of modern education. Taking the Master's degree program of geography in Xi’an University of Science and Technology as an example， with the guide of conjugate analysis of Extenics， from conjugate pairs of realistic and imaginary， hard and soft， latent and appearance， negative and positive to analysis the main factors that influences the graduate student’s innovation ability development， then look for some strategies to improve quality of graduate student education and to provide guidance for discipline development.
Keywords graduate students； innovative ability； Extenics； conjugate analysis
0 引言
h的十九大报告提出“加快建设创新型国家”。在当前形势下，高校如何培养学生的创新力，为建设创新型国家提供合格人才，是教育工作者必须思考的问题。地理学是一门古老而现代的科学，研究自然界和人与自然界关系，指导人与自然和谐相处，是人类知识宝库的重要组成部分，[1，2]地理学相关理论与技术已成为研究当前全球热点问题的有力工具。尤其是地理信息系统和覆盖全球的卫星技术的发展，极大地促进了地理学科的发展。据不完全统计，全国已有超百所的高等院校招收地理学研究生。本文以西安科技大学地理学硕士点为例，以可拓学理论为指导，探讨如何提升研究的创新能力，为学科发展提供指导。
1 研究对象概况
西安科技大学地理学科是在1999年建立的地理信息系统专业和2007年建立的资源环境与城乡规划专业的基础上发展起来的，经过多年的发展，2010年地理信息系统专业被批准为陕西省特色专业建设点，2006获地图学与地理信息系统二级学科硕士学位授予权，2010年，又获地理学一级学科硕士学位授予权，下设自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统3个二级学科硕士学位授权点。学科团队成员23人，以具有博士学位的中青年教师为学术骨干为主，近5年承担国家级7项，发表论文95篇，获奖5项，出版教材专著7项，平均每年招收硕士研究生20名左右。该学科与学校测绘学科相互交融，立足西部，发挥地矿特色优势，在矿山资源合理开发，矿区环境整治与保护方面做了大量的研究工作。
2 研究方法
2.1 可拓学简介
可拓学是由中国学者于1983年提出的一门原创性横断学科，它以形式化的模型，探讨事物拓展的可能性以及开拓创新的规律与方法，并用于解决矛盾问题的科学。通俗地说，可拓学研究产生创意的理论和方法，成为生产创意的理论依据和方法来源。可拓学的研究对象是矛盾问题，基本理论是可拓论，方法体系是可拓创新方法（也称可拓方法），逻辑基础是可拓逻辑，与各领域的交叉融合形成可拓工程。可拓论、可拓创新方法和可拓工程构成了可拓学。[3，4]
2.2 共轭分析
为了全面认知研究对象的本质，可拓学提出了共轭分析的方法。它利用虚实、软硬、潜显和负正等四对共轭部来分析研究对象。通过对事物的各共轭部及其相互关系和相互转化的分析，可以得到解决矛盾问题的多种策略。共轭分析方法为人们全面分析事物的结构提供了新的视角，也是某些解决矛盾问题的奇谋妙计的源泉。[5，6]
3 基于共轭分析的研究生创新能力培养认知
3.1 虚实共轭分析及发展策略
3.1.1 虚实共轭分析
根据可拓学理论，从物质性的角度考虑， 任何事物都由物质部分和非物质部分总成，物质部分成为实部，非物质部分成为虚部。[5，6]对于研究生的创新力，也具虚实共轭关系。实部是创新成果的具体表现，主要表现为学术论文，授权专利、科研获奖等。虚部是研究生产生创新成果的基础，表现为发现问题，解决问题的能力，如论文写作能力、科研实践经历、扎实的专业基础等。
3.1.2 发展策略探讨
2016年本校地理学科研究生在核心期刊发表论文18篇，专利及软件著作权9项，相比较以前的数据，研究生创新成果有较大提升，但潜力潜力依然巨大。当前形势下，如何进一步提升培养质量，产生更多的创新成果，需要深入思考。下面结合虚实共轭思维，探讨如何提升实部特征，同时扩大和发展虚部，通过虚实共轭变换，促进研究生创新力的发展。
（1）实部提升策略。细化成果类型，鼓励发表高质量论文。论文数量是反映成果的重要指标之一，同时，论文的质量更要有所体现。建议采用数量与质量相结合的评价方法，鼓励研究生静下心来做科研。在奖学金评定和培养环节中，加大学术成果的权重，积极引导学生多出高质量成果。 扩充成果类别，激发学生创新热情。目前创新成果多以论文、专利或科研获奖等形式进行体现。对研究生来说，应该结合学生培养要求，增设部分体现学生创新激情的成果。比如参加学科竞赛、社会调查、创新实验等项目。
（2）虚部发展策略。完善激励和考核机制，引导学生积极参与科研创新。提供更多的科研实践机会，锻炼和提升学生解决问题的能力，同时，加强研究生论文写作指导，提升科技论文写作能力，写出更多的高质量论文。参照相关院校的要求，将创新成果作为中期考核和毕业要求的主要指标。
3.2 软硬共轭分析及发展策略
3.2.1 软硬共轭分析
根据可拓学理论，从系统性考虑，事物可分为硬部和软部，把事物的组成部分的全w成为硬部，各组成部分之间的或其他物象的联系成为软部。[5，6]结合研究生创新力培养，从系统结构来看，硬部包括学生，教师、科研条件等组成部分。学生是核心，教师是基础，科研条件是保障。软部是保证系统良性运转的各种制度和相互关系，如培养制度、例会制度、学术论坛等。
3.2.2 发展策略探讨
（1）硬部提升策略。从学生角度来看，需扩大宣传，吸纳更多优质生源报考本校研究生。根据近年来本学科研究招生数据，985、211院校毕业的生源占10%左右，免试推荐学生数占10%左右，总体来说，优质生源所占比例依然偏低。因此，来来应充分利用我校的区位优势，办学历史及学科特色，吸纳优质生源报考我校。鼓励学院教师和研究生充分利用各种学术交流和项目研讨机会，宣传学校和学院的学科优势和特点。
从教师角度来看，师资力量是影响研究生教育质量的重要因素。目前我校研究生导师队伍主要以中青年为主，拔尖人才较少。但年轻教师思想敏锐，接受新事物能力强，基础好，有利于研究生培养，鼓励青年教师积极指导研究生。同时，进一步扩大校外合作导师，拓宽研究领域。通过在校外聘请科研经验丰富的兼职教师给研究生上课或指导毕业论文，取长补短，有利于研究生全面成长。加大优秀人才引进力度，引进更多优秀教师，或者通过柔性引才引智政策，让更多人才参与学科建设与研究生培养，为学科发展添砖加瓦。
从科研条件来看，先进的仪器设别是保障学生取得创新成果的基础。我校在仪器方面投入较大，与高水平院校的设备差距不大。主要问题利用率不够，创新成果少。未来应结合仪器类型，成立研发小组，提高仪器的利用率，开发利用潜力。还应抓住“双一流”建设的机遇，加快学科建设，提升学科平台。
（2）软部发展策略。完善导师负责制。目前我校的硕士研究生培养采用导师负责制，它有利于增强指导教师的责任心，密切师生关系，以便对培养工作进行统筹安排，但难以克服单个教师知识窄的面局限性。[7]本学科组成员23名，硕士生导师9名，其他多为青年骨干教师，是近年来引进的博士，掌握知识先进，思想活跃，多主持国家级课题。结合本学科的特点，建议实行以导师为主的指导小组负责制，由具有不同学科背景、不同知识结构和不同专业方向的指导教师组成研究生指导小组，共同指导研究生学习和研究，克服导师负责制的弱点。[7]
探索多样式学术论坛，激发创新的火花。课题小组应定期进行学术交流，结合科研项目的具体要求，合理分工，分享经验，互相促进。同时，学科负责人应利用学校的“胡杨论坛”以及学院的“经纬论坛”学术平台，邀请本学科知名专家，介绍学科发展，扩大学生视野。
3.3 潜显共轭分析及发展策略
3.3.1 潜显共轭分析
根据可拓学理论，从动态性和发展角度考虑，事物分为潜部和显部。[5，6]结合研究生培养的要求，从学生角度考虑：显部可理解为已毕业研究生的创新力，潜部可理解为在校研究生的创新力；从师资力量考虑：显部可理解为当前教师的师资结构，学术水平等，潜部可理解为教师队伍的发展；从科研条件考虑：显部可理解为学校的目前的科研平台，潜部可理解为科研平台建设目标。
3.3.2 发展策略
（1）显部提升策略。关注学科发展动态，把好出口关，稳步提升研究生培养质量。根据近年来学科统计数据，本学科的研究生培养质量正在逐步提高，学生参与课题的积极性不断提高，发表高质量论文呈快速发展态势。
加强导师队伍建设，提升指导能力。鼓励导师积极申请高水平科研项目，为研究生提供更多的参与科研活动的机会。对新增的研究生导师要进行岗前培训，熟悉研究生指导方面的政策法规。
（2）潜部发展策略。显部是反映学科研究生培养质量的重要部分，但是，更重要的是开发潜部。首先做好学科发展规划，凝练学科特色，全面提升学科的竞争力。强化矿区地理环境特色，依托西部资源优势，融合测绘科学与技术学科的新理论和新方法，走“产学研用结合，校企协同创新”之路，不断优化学科结构，拓展研究领域，凝练研究方向。其次，加强学科建设。利用地方和学校的相关优惠政策，吸引人才，强化师资力量；购置先进仪器设备，优化实验条件，提升服务能力。
3.4 负正共轭分析及策略创新
3.4.1 负正共轭分析
根据可拓学理论，从对立性的角度考虑， 事物可分为负部和正部。[5，6]以测绘学院的优势学科为标准，对比分析负正共轭，好的方面为正，差的方面为负。西安科技大学的地理学依托测绘学院而建，与测绘学科相比，无论师资力量，生源质量以及科研平台等方面都存在较大差距。但是，近几年，学院高度重视地理学科发发展，引进了多名成果突出的青年学者，学科发展潜力较大。
3.4.2 发展策略分析
发挥学科交叉优势，突出特色。随着科学技术的发展，测绘和和地理的关系愈加密切，测绘科学技术的发展，为地理学研究提供先进的工具；地理学的发展为测绘学科提供了广泛的应用领域。交叉产生创新，研究生可以跨学科选择导师，也可以跨学科选题，提供更广泛的发展空间。
4 结语
研究生创新能力的培养是时代赋予高等学校的重大使命，也是确保研究生教育质量的核心任务，[8]关系到我国“创新型国家”战略的实施。本研究基于可拓理论，以西安科技大学地理学为研究对象，利用共轭分析方法，全面认知了研究生创新力培养相关影响因素，给出了较为可行的发展策略，为未来学科发展规划提供了指导和建议。本文的研究思路与方法，可为类似学科和院校的发展提供借鉴。由于时间和精力有限，作者对此问题的认知依然肤浅，仅进行了定性分析，将来拟采用定量化的方法进行深入研究。
参考文献
[1] 傅伯杰.地理学：从知识、科学到决策[J].地理学报，2017.72（11）：1923-1932.
[2] 林孝松，邓睿，罗融融，等.地理学研究生创新实践能力培养体系改革研究[J].教育教学论坛，2017（6）：105-106.
[3] 杨春燕，蔡文.可拓学[M].科学出版社，2014.
[4] 连菲，邹广天.共轭转承，易法求新――共轭方法与可拓建筑策划的策略创新[J].华中建筑，2010.28（2）：97-99.
[5] 杨春燕，蔡文.可拓工程[M].科学出版社，2007.
[6] 蔡文，杨春燕.可拓学的基础理论与方法体系.科学通报，2013.58：1190C1199.
[7] 杨名远.以导师为主的指导小组负责制是培养研究生的一种较好方式[J].高等农业教育，1985（s3）：21-22.
[8] 毛克琴.研究生创新能力培养和创新型研究生导师队伍建设研究[D].湖南师范大学，2008.