教育质量是高等教育的生命线。实践教学是高等教育的重要组成部分，是高等院校培养具有实践应用能力和创新能力人才的重要环节。校企联合办学、产学研结合是目前应用型高校实践教学改革的方向。新的时代要求地方本科院校突破传统教学模式、发展新的教育理念，大力开展校企合作，推进实践教学模式的彻底改革，促进应用型人才培养。如何改革化学类专业实践教学模式、提高实践教学质量，无疑也是我校十二五教学质量提升工程中需要重点研究的课题。
1四位一体校外实践教学模式的提出
我校应用型本科化学专业四位一体实践教学模式源于陶行知教学做合一的教育思想。该模式与现代大学教学理念不谋而合，体现应用型本科突出实践教学的特点。2000年，我校本科化学(分析技术)专业建立了多个校外实习点，其任务仅仅是承担毕业的集中实习任务，这种传统的实习点功能比较单一、实习效果不佳。为了建立长期稳定的级别较高、专业对口、高质量的实习基地，我校化学专业分析技术方向先后建立了江苏省环境监测中心、江苏省产品质量监督检验研究院、江苏省农产品检测中心、南京市产品质量监督检验院、江苏出入境检验检疫局、南京市出入境检验检疫局等一批实习基地。为进一步拓展实习基地的功能，2006年起，重点建设了江苏省地质调查研究院测试研究所(国土资源部南京矿产资源检测中心)和南京师范学院分析测试中心两个重要的校外实践教学基地，将大二大三的专业见习、大四的专业实习、毕业论文和就业培训有机地结合起来。2012年，该基地被学校列入本科教学质量工程大学生校外实践教育基地项目进行进一步建设。经过七年的实践探索，初步形成了基于校企合作的应用型本科化学专业四位一体校外实践教学模式，分析技术应用型人才的培养质量得到了提高。
2四位一体校外实践教学模式思路和内涵
实行四位一体的校外实践教学模式的基本思路和内涵主要有以下二点:
2.1拓展实践教学基地的功能
校外实践教学基地不但承担学生的毕业实习，让学生掌握实际生产技能，还要承担学生毕业论文教学任务。生产实习和毕业论文相结合，让学生做到学以致用，论文真题真做，解决企业生产中的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，称之为捆绑式实习。此外，实践基地还要承担学生的专业见习和就业培训等教学任务，通过现场参观见习，邀请基地专家作专题报告，让学生尽早了解行业现状和发展趋势，明确自身的生涯规划和学业规划，找准自身的发展定位，从而增强学习的自觉性和主动性。
将专业见习、专业实习、毕业论文及就业培训四个实践环节放在实践教学基地进行，实现了实践教学模式由传统的油水分离式向水乳交融式转变，突出了应用型、针对性和实效性，便于积累实际工作经验，从而缩短毕业生对接企业的适应期，实现学生就业愿望与社会需求的无缝对接，有利于学生就业。
2.2培养和锻炼双师型师资
进一步拓展校外实践教育基地的功能，让企业参与我校人才培养的各个环节，培养和锻炼双师型师资。校企双方共同制定和实施化学专业类人才培养方案;定期邀请基地专家作讲座，担任《样品前处理》、《分析标准解读》》等实践类课程的教学工作;实行双导师制，共同指导实习和毕业论文;双方导师和学生共同参与，将企业生产项目和毕业论文移植为我校教学用的综合性、设计性实验;通过将生产和科研成果反哺教学，使我校化学类专业的实验课程、实验项目的设置更加贴近企业，贴近实际生产，贴近社会需求;双方互派教师或工程师定期交流，在项目申报、论文发表、大型仪器资源共享等方面加强合作。
3四位一体校外实践教学模式的运行与实践
3.1建立了一套实践教学过程监督和保障机制
建立实践教学管理文档。自2006年起，我们建立了一套完整的实践教学管理文档。主要有:实践基地协议书、见习大纲、实习大纲、见习指导讲义、见习计划、实习计划、实习总结、毕业论文选题、开题、中期检查、毕业论文答辩安排、实践工作总结与表彰等。
强调全程化过程管理。首先，我们根据学生选择基地的报名情况，提前做好见习、捆绑实习的工作计划，报送给校外实践教学基地。对方提供见习岗位及数量，提供多于捆绑实习生数量的毕业论文课题，供学生自由选题。选派责任心强、实践能力强的教师担任指导教师。其次，开好学校和实践基地实践活动教育双动员会。实践活动开始后，学院领导巡视实践基地看望学生，走访基地领导，督查实践工作。实践活动结束前，指派专业教师参加实践基地组织的毕业论文答辩活动。实践活动结束时，重视基地和学校实践活动的双总结工作，表彰优秀学生和指导教师。实践活动结束后，开展年度实践活动回头看活动，回访实践基地领导，召开年度实践工作研讨会，邀请各实践教学基地领导座谈，交流经验，改进工作。
3.2与实践教育基地建立了长效合作的运行机制
根据专业发展需求，重点选择江苏省地质调查研究院(国土资源部南京矿产资源监督检测中心)、南京师范大学分析测试中心以及南京出入境检验检疫局为实践试点单位。双方签订合作办学协议书，并举行签字和挂牌仪式。通过建立长效合作运行机制，达到互惠互利，充分发挥校外实践教学基地功能，实现教学资源共享，提高学生实践能力和创新能力。
3.3形成以双导师制为特色的实践教学指导机制
实践教学导师由学校指派的指导教师和实践基地指导教师组成，共同指导学生的专业见习、专业实习、毕业论文和就业培训等工作。目前实践基地导师共有35名，其中教授4名，副教授/副研究员5名，高工10人，讲师7人，工程师9人。实践基地导师学历高，硕士以上学历20人，有着丰富的实际工作经验。他们提供的LC-MS法检测蔬菜中残留的有机磷、GC-MS法测定乳制品中三聚氰胺的含量、微波消解ICP-AES法测定食品中重金属的研究、高效液相色谱法测定饮料中防腐剂的含量、ICP-MS测定岩石样中Au，Pt，Pd、氢化物发生原子荧光光谱法测定钨钼矿中的碲、LC-MS法测定感冒药中扑热息痛含量、利用现代仪器对翡翠的真假鉴别和判定，乙二醇冷却液中钼酸钠缓蚀剂对铝材缓释效果的研究、三元乙丙防水材料测定方法研究、共聚显微拉曼光谱技术在司法文书鉴定中的应用，以及纳米金在肿瘤治疗药物靶向研究中的应用、新型锂离子电池正极材料的合成与表征、改性沸石对重金属离子竞争性吸附特征研究等毕业论文选题来源于生产第一线，来源于导师获得的国家级、省级等各级科研课题，因而生产实习和毕业论文实践指导更具有应用性、专业性和时代性，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
4四位一体校外实践教学模式实施效果
2006年起，我校化学本科专业全面实施四位一体实践教学模式探索与实践，至2013年底，已有7届化学本科专业分析技术方向毕业生受益，效果如下:
4.1毕业论文优秀率稳步提高，毕业论文质量得到提升
在校外实践教学基地完成了2007-2013届化学(分析技术)专业的毕业论文277篇，评选出了101篇院级优秀论文，论文优秀率分别为37.5%、35.8%、43.4%、40%、38.9%、45.5%、25.8%，高于传统的毕业论文指导模式(论文优秀率分别为19.3%、17.9%、19.6%、19.2%、18.7%、21.2%、16.4%)。其中有6篇本科毕业论文在《化学学报》、《应用化学》等权威期刊上发表。
4.2一批优秀实习生被基地留用，实际工作能力得到检验
四位一体实践教学模式及其实施效果得到了实践基地领导、导师和毕业生们的肯定，毕业生就业率和就业质量明显提升。实践基地在7年内共承担了我校335名毕业生的实习任务，平均每年48名，约占化学专业当年毕业生总数的32%，共有10名优秀捆绑实习生被实践基地留用或录取为基地研究生。如07届化转本的陈冲、张沐，08届的赵静、胡畔等同学被江苏省地质调查研究院留用工作至今。张沐现在工程材料检测室从事物理性能检测，已成为单位的技术骨干。08届王微同学、09届张承志同学被南京师范大学录取为分析化学硕士研究生;08届的实习生朱新元被南京师范大学分析测试中心戴郁菁教授聘为研究助理，同时负责大型仪器元素分析、高倍透射电镜(HTEM)和扫描电镜(SEM)的操作和管理工作，具有较强的仪器操作能力和科研能力。大部分毕业生在专业对口的质检、检测等单位就业，就业率达98%以上。从毕业生就业跟踪调查，反馈的情况来看，用人单位普遍认为化学专业毕业生的综合素质较高，能很好地适应和胜任所从事的分析检测工作，深受用人单位的青睐和好评。
4.3双导师制模式成效初现，提升了我校实验教学质量
双导师制的具体内容是:一是明确双方导师各自的职责，强调全程化、全方位指导，提高专业实习、毕业论文指导和就业培训等实践教学质量;二是双方导师开展双向交流工作。每年邀请基地专家来校作专题报告2次;双方合作编写了《实践技能培训讲义》，为学生就业培训提供了素材;双方导师合作发表科研论文3篇;从企业生产项目中移植综合化学实验项目5个，编印成了实验讲义，在综合化学实验课程中供学生进行菜单式自由选择实验项目。实践表明，在2010年、2012年江苏省大学生化学化工实验竞赛中，我校化学专业学生取得了较好的成绩。参赛的12名学生全部获奖，其中二等奖3人，三等奖7人，优胜奖2人。实践教学双导师制的实施提升了我校实验教学质量。
5四位一体校外实践教学模式思考与展望
7年的探索和实践表明:我们的研究与实践成果对于拓展校外实践教育基地的功能，共享教学资源，提高学生实践能力、创新能力和就业竞争力、提升人才培养质量具有积极的推动作用。专业见习、专业实习、毕业论文以及就业培训四位一体实践教学模式的实践具有可操作性，取得的成果和经验将对我校应用化学新专业和其它实践性较强的应用型理工类本科专业均具有推广价值和示范作用。