摘要：目前多媒体技术和网络技术已经对传统的教育观念、模式、方法等产生了根本性的变革，教育的信息化将成为不可逆转的趋势。这也为中学英语课的教学改革提供了良机。信息化时代教师应成为网络课程资源的开发者、建设者和整合者。本文结合牛津高中英语教材的教学，对中学英语网络课程资源的开发、建设、整合情况、途径以及原则进行了初步的探讨。
关键词：牛津高中英语教材 英语课程资源 网络课程资源 开发利用 途径 原则
1 引言
《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)提出，“教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务”。因此，从教材本身的局限性来看，非常有必要进行英语课程资源的开发和利用。
课程资源包含的意义范畴宽广，《普通高中英语课程标准(实验)》中明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习资料和辅助设施。”“英语教材是英语课程资源的核心部分。”“除英语教材外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。”合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。
本文将以《牛津高中英语》教材为蓝本，例谈如何在不同的版块开发和利用英语网络课程资源。
2 教学案例
Module 8 Unit 2 Project版块的主题是From jazz to pop，主要介绍了过去一百年西方流行音乐的发展历史。文章脉络结构相当清晰，由三部分组成：Early jazz， From swing music to rock and roll， 1960s pop music。
第一部分“早期爵士乐”介绍了爵士乐史上最初的天才音乐家Louis Armstrong， 以及他所独创的即兴表演。他的这种即兴演奏和歌唱方式被后世众多歌手效仿。Louis Armstrong同时也是一位无以伦比的小号演奏家。他是爵士乐的奠基人，他是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他是古典音乐的巴赫、摇滚音乐的猫王。
第二部分“从摇摆乐到摇滚乐”介绍了流行音乐从爵士乐到摇摆乐到节奏布鲁斯再到摇滚乐的一个发展过程。1935-1945年在美国的爵士音乐史上通常被称为“摇摆乐”时期。这一时期的摇摆乐主要以大乐队(big band)的形式演奏，由于他们演奏的舞曲曲调动听、节奏鲜明，又有很强的艺术性和挑逗性，听到这种音乐，人们不禁会随着它的节奏和韵律扭摆身子翩翩起舞，故被称为Swing。这一时期的“摇摆之王”是Benny Goodman。1940年代末，美国告示牌杂志(Billboard)提出了一个新的音乐术语――节奏布鲁斯，R&B是一种融合了爵士乐、福音音乐和布鲁斯音乐的音乐形式。早期R&B最重要的和最具代表性的人物应该是Louis Jordan，他的唱片在黑人听众和白人听众里取得了同样的成功。摇滚乐的正式产生是在50年代中期，早期摇滚音乐来源非常广泛，主要包括布鲁斯、R&B、和乡村音乐，摇滚乐简单、有力、直白，节奏强烈。早期摇滚乐的代表人物是Big Joe Turner，文章还特别提到了“摇滚之王”Elvis
Presley，也就是所谓的猫王。他的音乐个性鲜明、曲风独特，强烈的震撼了当时的流行乐坛，并让摇滚乐开始如同旋风一般横扫了世界乐坛。
第三部分“60年代流行音乐”着重介绍了二十世纪最知名的英国摇滚乐队――披头士乐队。他们继承了摇滚乐头十年的成果，以自己的创造和革新，丰富和发展了摇滚乐，把摇滚乐带到了一个新的历史阶段。从此，摇滚乐不再只是一种单纯的娱乐音乐，它有了更多的让人思考的东西，更多的隐藏在音乐背后的东西。60年代成长起来的英美两国的年轻人，很少不与他们的歌声发生联系。可以说他们的歌声影响了一代人的艺术趣味、服装发式、生活方式和人生态度，即所谓的Beatlemania现象。
【分析与说明】
文章主要介绍了西方音乐发展史上的五个阶段：爵士乐、摇摆乐、节奏布鲁斯、摇滚乐、60年代流行音乐。笔者在备课的时候曾这样思考：如果只是按照教材内容照本宣科，机械地完成各个教学环节，那么这样的教学没有明确的知识和技能培养目标，也没有教学重点，只是在教教材，而不是用教材教。结果可想而知，教学效率低下，学生收获小，教师教得累，学生学得也累。那么如何把这段音乐史解释得清楚明白，同时又给学生留下深刻印象呢?笔者立刻想到了网络上丰富的音频和视频资源。因此，在讲到Louis Armstrong是爵士乐的奠基人时，笔者让学生欣赏了其经典曲目What A Wonderful World，学生听到了他像月光一样轻盈的演唱，以及其精湛的小号演奏技巧。在介绍摇摆乐时，笔者给学生播放了Benny Goodman的代表作Sing， sing， sing。听到那欢快而富有节奏的音乐，学生能切身感受到跟传统爵士乐相比，摇摆乐节奏明快，听众会情不自禁扭动身体，开始摇摆起来!在谈到R&B时，我们师生一起欣赏了Louis Jordan的代表作品Saturday Night Fish Fry。说到早期摇滚乐，就让人想起Big Joe Turner的Shake， Rattle and Roll。说到摇滚，也不能不提到猫王及其代表作品Love me tender，看着那具有历史感的画面、听着那独特的声音，让人不由产生一种怀旧情绪。在谈到大名鼎鼎的披头士乐队的时候，笔者先让学生欣赏了乐队成员Paul McCartney演唱的Yesterday，Yesterday是史上被灌录次数最多的歌曲，听着那熟悉的旋律，师生不由动容。然后我们又欣赏了乐队灵魂人物John Lennon所演绎的Imagine，听者不仅折服于他的唱功，而且深深体会到约翰・列侬是一位和平主义者和反战人士。在伦敦奥运会的闭幕式上，这首歌被再一次在大屏幕上演绎，以示向约翰・列侬致敬。因此，在这堂介绍西方流行音乐发展史的课上，学生总共欣赏了7首各个时期具有代表性的歌曲，与大师们来了个感性上的亲密接触。在欣赏的同时，笔者又向学生作了相关的背景知识介绍，可以说整整一节课，高潮迭起，学生在非常亢奋的状态下在不知不觉中对这一段文化背景有了更多的了解。
3 充分开发和利用网络课程资源的途径
网络英语课程资源可以通过利用搜索引擎、推荐优秀网站、建立网站及个人blog的方式进行(殷刚魁、赵登明，2007)。笔者平时主要通过Google、yahoo等搜索引擎寻找所需要的教学资源，可以键入"TESL"， "ESL"， "TEFL"， "EFL"， "English learning"， "English Study"， "Distance learning"等关键词进行搜索，你就会找到你想要的教学信息和英语学习资料。此外，Wikipedia(维基百科)也是一个很好的信息来源。笔者在平时的工作中收集了一些与英语教学相关的网站，这些网站是专为ESL(English as a Second Language)学习者和EFL(English as a Foreign Language)学习者所设计的。现与大家分享，希望对大家有所帮助。
1) http：//www.eslcafe.com/
2) http：//www.teachingenglish.org.uk
3) http：//iteslj.org/ESL.html
4) http：//eleaston.com/
5) http：//www.study.com/resources.html
6) http：//www.eslbay.com
7) http：//teflchina.com/
8) http：//www.planetenglish.com
9) http：//edvista.com/claire/internet-esl.html
10) http：//www.eslpartyland.com/
4 有效开发和利用网络课程资源的几点体会
互联网上有取之不尽、用之不竭的信息资源，其中可供英语教学利用的资源也是浩如烟海。这些海量的资源有助于突破传统课程的狭隘性，有助于突破时空的限制，为教师备课提供强有力的支持平台，同时也为英语教师进行创造性教学创造了有利的条件。要有效开发和利用网络课程资源，我们应该注意以下几个方面：
4.1树立正确的英语课程资源观
课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。正确的课程资源观是开发英语课程资源的前提。某些教师还停留在“教教科书”的阶段，没有养成课程资源开发的意识，更谈不上去利用、整合其它课程资源。这一方面造成了课堂教学的单调枯燥、机械灌输，另一方面又导致大量的课程资源被闲置与浪费。因此需要利用多种渠道开发、利用英语课程资源，以弥补教科书的不足。教师要树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布以及存在形式、设计开发的程序和方式、设计开发产生的效果(殷刚魁、段兆兵，2005)。
4.2利用和甄别相统一的原则
在当今信息时代，网络资源中相当多有助于教学的内容尚没有得到很好的开发和利用，实在是一种遗憾。不过，面对浩大纷繁、良莠不齐的网络资源，我们在利用的过程中要注意把握分寸。一方面新时期的课程改革强调英语教学的活泼性和开放性;另一方面我们也应该认识到，并不是所有的网络资源都可以为英语教学所使用，某些网络资源鱼目混珠，甚至包含着消极、乃至错误的信息。因此，在开发网络英语课程资源时，我们必须遵循以语言学习为中心的原则，加强对网络资源的甄别、选择与评价工作，选择能发展学生综合语言运用能力的内容。
4.3针对性和适应性相结合的原则
内容丰富、形式生动的网络资源在为我们开发利用英语课程资源提供一个巨大宝库的同时，也给我们的开发和利用带来了一定的难度。即使是有用的网络资源，正确的网络信息，也并非在英语教学中用的越多越好，还要考虑到具体的教学目标、教学重点难点等，即网络课程资源的开发要有针对性，要适应教学的需求。同时，还要根据学生的年龄特点和认知能力来确定所开发资源的内容和范围。
4.4趣味性和发展性相结合的原则
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的巨大力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。同时，教学改革的一个重要目标就是促进每位学生的发展。通过课程资源的开发，能够使学生利用资源来更好地学习、探究和实践。其次是促进教师的发展。课程资源开发对教师提出了新的挑战。教师的素质状况、教学水平决定着课程资源的识别范围、开发与利用的程度、以及发挥效益的水平。因此，课程资源还要促进教师的发展。以便教师与课程资源之间形成一个良性循环(房定坚、陈振华，2005)。
总之，随着网络对社会影响的不断加大，随着教育信息化程度的不断提高，英语课程资源的开发和利用正逐渐深入到一个全新的领域。我们在网络课程资源的开发利用上要重视实效性，强调趣味性，突出知识性，切实发挥网络的正面作用。当网络成为一种教学环境、学习资源和教学手段的时候，英语教学对网络的利用已成为一种必要。诚然，基于网络的英语课程资源的有效开发和利用是当前亟待解决的课题，有待于我们发挥特长、加强合作、互通有无。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]程晓堂. 英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]殷刚魁、赵登明.试论网络英语课程资源的开发[J].现代远距离教育，2007(2).
[4]殷刚魁，段兆兵.对英语课程资源开发问题的探讨[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2005(3).
[5]房定坚，陈振华.试论英语课程资源的开发和利用[J].天津市教科院学报，2005(2).