【摘 要】近年来，中小学生的心理承受能力偏低，青少年因无法承受挫折而轻生的现象时不时地出现在我们的视野中，引起了人们的广泛关注。在生活中处于弱势的学生，更需要老师对他们给予更多的帮助，加强对他们的生命教育，引导他们进行心理疏导，提高他们承受挫折的能力，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
【关键词】弱势学生；生命教育；心理成长；耐挫能力；关爱
随着人们生活水平的提高，生活中的艰难和挫折相对也少了。与此同时，对生活中、学习中的压力与不如意现象，青少年的承受能力也降低了，生命历程中的种种磨难似乎更容易将他们击垮。翻开全国各地的报刊，青少年自杀的报告比比皆是……
惋惜、心痛的同时，我们不禁会问：他们这样做，值得吗？面对此类现象时，专家分析：现在同学们的生命意识太淡薄了，丝毫没有体会到生命的重要性和唯一性。如何引导学生正确认识生命的意义，尤其是对那些在生活中处于弱势的学生，我想这是每一位教师与家长都应深深思考的问题！
小A是我们班上一个沉默寡言的学生，从小就被父母遗弃，后被现任父母所抱养，特殊的身世导致她孤僻、内向的性格；与班里的同学容易因为一点小事而闹矛盾，每次老师询问原因时，总是默不做声，不与人交流。
一开始了解了小A的情况，我自认心里有了底：养女的身份再加上内向的性格，导致她敏感孤僻自卑的心理特征。这个孩子极需老师的帮助，让她重拾自信，信心一定能够帮助她大方和谐地与同学相处……
然而不久后，我就发现自己简单的想法大错特错了，来自小A的一篇日记中写道：“我是长相极普通极平凡的女孩子，我没有小B那甜美的歌声，没有小C那么优异的成绩，也没有小D那么灵活的头脑……就因为这样我才不喜欢小B，凭什么她能得到那么多人的喜欢，而我甚至没有得到任何一点奖励。我太对不起爸爸了，我觉得生活真的是很无奈，为什么我的妈妈要那样对我呢？人活着真的是一点意义都没有。我想过无数次自杀，但又舍不得疼爱我的爸爸……”
看了这些文字，我被震撼了，到底是什么原因让她有如此悲观消极的想法呢？
一、寻根问源，找出症结所在
“冰冻一尺，非一日之寒”，小A会有如些悲观消极的想法绝不是一朝一夕的心理感受。于是我联系到小A的爸爸，了解她平时的生活环境以及家庭氛围，并向前任班主任及当地资深老师了解小A的详细情况。
（1）家庭因素。小A是被抱养的孩子，虽然她的养父是疼爱她的，但是她的养母却并不疼爱她，每天都要她做大量的家务活，稍有差错，就非打即骂。小A的脸上身上也曾因此留下伤疤。再看她的双手，丝毫没有小女孩应有的纤细柔嫩，而是粗糙。长期生活在这样的家庭环境中的小A没有母爱的呵护，取而代之的是无尽的心酸，这是导致她孤僻悲观心理的最主要因素。
（2）同学因素。小A在读低年级的时候，曾经窃取过同学的东西，后来事情被揭露，有的同学就对小A有了成见。再加上其孤僻的个性，在班级里，少有同学能与她成为真正的朋友。
（3）性格因素。生活的不如意，同学的冷漠，让原本就不开朗的小A更加内向了。尘封的心门总不愿打开，每当遇到困难和挫折时，总选择一个人默默地承受，久而久之，幼小的心灵不堪重负，从而产生了轻生的想法。
二、多管齐下，抚慰受伤心灵
1.家校联系，给孩子一个轻松愉悦的生活环境
著名教育心理学家卢勤说过：“每个孩子来到这个社会，都是一张白纸，染着什么颜色，父母是第一责任人，然后是学校，然后是社会。”家庭是对孩子影响最深最广的教育舞台。小A所处这样的一个家庭生活环境，这是不容改变的事实，而这，却也是最棘手同时也是最需改变的问题。我们能做的，也只能是将伤害减小到最低，不管是身体上的伤害还是心灵上的挫伤。于是，我联系了小A的父亲，将小A的心理情况与他进行了诚恳的交谈，希望他们也能通过自己的努力，给小姑娘一个健康快乐的童年。所幸，小A的父亲是个明事理的人，他也意识到由于自己工作的忙碌而忽视了对孩子心灵上的关心。
2.心理疏导，提高耐挫能力
小A的轻生想法，与她长期的心理压抑得不到疏导和宣泄有着最直接的关系。针对小A的这一心理问题，我时不时地与她进行谈心，让她渐渐明白：生活中，困难和挫折是难免的，面对生活中的不如意，逃避、轻生不是明智的选择，只有积极、乐观地面对才是解决问题的良方。一次，我把一本杂志的封面递到了小A的面前，画面上，一株硕大的蘑菇傲然挺立于周围的小草之上，旁边写着四个字：“野蛮成长”。我让小A谈谈自己对这幅画的感受，她说：“蘑菇在拼命顽强地让自己成长……”我趁机引导她：“植物尚且如此，更何况是人呢？”她不好意思地笑了……
3.师爱友爱，助她重拾生活的信心
每个人都有爱与被爱的需要，外国一位女教育家说：“……如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑；……如果孩子生活在关爱中，他学会热爱我们所生存的这颗星球！……”事实证明：班级里的“丑小鸭”更需要老师的关爱。在平时的学习生活中，我对小A多了一份关心与帮助，并且告诉她：老师永远是她最值得信任的朋友，有了困难尽管来找我！同时，私底下，我还鼓动班里几个同学主动与小A交朋友，给予她生活上、学习上的帮助，让她感受到真正的友谊。此外，我还在班级里开展了主题为“我还是原来的我吗？”的心育活动，引导全班同学明白：人是会变的，应该以发展的眼光来看待每一个人，不能因为他人曾经犯过错误，就一直戴着有色眼镜来看待对方。就这样，帮助小A放下心理负担，让她深深感受到生活的美好，帮助她重新拾起对生活的信心。
如今，已能常常看到小A那如花般灿烂的笑靥，一次，她在日记中写道：“老师，我现在越来越喜欢上您的课了，您那纯真的笑容感染着我……”
不经历风雨，怎能见彩虹？心理健康教育已成了教师身上一项刻不容缓的使命，帮助学生增强对生活的信心和责任感，引导他们树立积极向上的人生观、价值观、理想观，守护学生幼小脆弱的心灵，使学生善待生命、珍惜生命、健康成长，这是我们义不容辞的责任！
参考文献：
[1]《中小学心理健康教育指导纲要》.教育部
[2]《中小学心理健康教育》开明出版社
[3]《生命教育指导纲要》