匡双林，草根语文教师。忙时教书，闲时读书，有余钱时买书，不刻意藏书。迷京昆，喜水墨，居瑞安，乐天派，理想主义者。偶尔码字，自娱自乐。做无聊之事，潜有涯之生。
陈垣（1880―1971），我国著名的历史学家p宗教史学家、教育家。字援庵，又字圆庵，笔名谦益、钱罂等。广东新会人。世所熟知，他还是启功先生的老师。1980年6月16日，时值陈先生诞辰100周年，启功先生写《夫子循循然善诱人》予以纪念。原刊于《学林漫步》第二集（中华书局1981年），今赵志伟编著《旧文重读》（华东师范大学出版社）一书选中此文，其中提到陈先生的一些教育方法，我特意摘录于此，并附加自己点评，与朋友分享。
1.教一班中学生与私塾里的几个小孩不同，一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。
【点评】“台上有个样子”是什么样子？这里不仅包含了教师的衣着，更包含教师的谈吐、行为习惯，都得有一个正经的样子。其实这是教育伦理学的基础。末一句“人脸是对立的，但感情不可对立”可谓是妙论，何止师生如此？校长与老师又何尝不是？长官与下属又何尝不是？如此，方有师生之和谐、课堂之和谐！另外，万不可将一己之不愉快带进课堂，教师之情绪会传染给学生，所以要带就带快乐吧！
2.万不可有偏爱、偏恶，万万不许讥诮学生。
【点评】我读吴非老师的书，记住了很多，但是有一条我印象深刻，就是绝不以分数高低记忆自己的学生。此与陈先生此条同理。我在课堂上高调宣布，我喜欢我所有的学生。尽管他们有那么多不足，但是老师要全力以赴去改变这些不足。“讥诮”――尤其涉及尊严与人格，更是不可。倘使在你可控的情况下开开玩笑尚可，绝不能到讥诮的地步。连同被关押的犯人都被尊重，何况是与我们朝夕相处的学生？
3.以鼓励夸奖为主。包括淘气的或成绩不好的要尽量找他们一点小好处，加以夸奖。
【点评】这就是早期的赏识教育否？老师不仅是传道授业解惑，更是美的发现者、善的引导着、真的实践者；倘使你在学生身上都发现不了美，何以在别处发现呢？发现了就要赞美，不要吝啬你的言辞，轻者可以使人开心，重者可以挽回学生信心！
4.不要发脾气。你发一次，即使有效，以后再有更坏的事情发生，又怎么发更大的脾气？万一发了脾气之后无效，又怎么收场？你还年轻，但在讲台上既是师表，要取得学生的佩服。
【点评】回顾教学过程，不发脾气者少。记高中恩师言及为师者必要有出门即要忘却烦恼，以为是高境界者。实则不然，高境界者乃是不发脾气。另有恩师胡国辉言及教师被学生佩服，一者乃是严厉，二者乃是博学。前者实属无奈，学生是畏者多，敬者少。而后者则是敬者多，少有畏者。另我以为，教育说复杂就复杂，不复杂就是写好一个人字！与学生贴心，把他们当人，把自己当人，亦可赢得学生佩服！
5.教一课书，要把这课书的各方面都预备到，设想学生会问什么。
【点评】余读此条，不觉心有戚戚焉。思及备《赤壁赋》一课，参考资料不下十万字，林语堂《苏东坡传》黄州部分、余秋雨《苏东坡突围》、曾枣庄《苏轼评传》“乌台诗案”部分，特级教师陈日亮《如是我读》之介绍结构篇，另有名作欣赏数篇，教学实录数篇，课堂设计数篇，复读《东坡志林》诸多篇章，并旁涉王安石、司马光资料，深知未必用，然则了然于胸方踏实。此仅是文字。有教师评余备课一事：采百花而后成蜜。余欣然亦坦然！在预设问题处亦是绞尽脑汁，每备课一次，不知损脑细胞者几何？然陶陶然熏熏然其中也！
6.批改作文，不要多改，多改了不如你替他做一篇。多改了他们也不看。要改重要的关键处。
【点评】余读此条，轰然惊醒。余以为以笔可做沟通，忆及为生之年，倘有师者评语多多，常宝而看之，秘不示人。于文章批改之余，以文字与学生交流可否？
7.要有教课日记。自己和学生有些优缺点，都记下来，包括作文中的问题，记下以备比较。
【点评】惭愧惭愧，余每日日记，未尝深记教课，更无记学生优缺点，当以改进！
8.发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在堂上表扬。
【点评】余读此条，深感愧疚。与先生反其道而行之，时常在课堂上讲缺点。幸好从不点名，只是谈总体缺点。
9.要疏通课堂空气，你总在讲台上坐着，学生总在台下听着，成了套子。学生打呵欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。不但作文课要在学生座位行间走走。讲课时，写了板书之后，也可下台看看。既回头看看自己的板书的效果如何，也看看学生会不会记。有时不会写的或写错了字，在他们座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。
【点评】教姿教态向来被重视，先生此条可谓艺术！疏通空气一词可谓妙不可言。教师不可只唱独角戏，其语言、手势、目光皆要与学生互动。另外板书一句，亦觉高！吴非老师言及上课少用课件，少用名家朗读，板书是熏陶是感化，不可轻视。大学旁听中文教授党天才先生讲古代散文史，其板书之美余心甚是羡慕，一笔一划横平竖直，皆是为人师者之表率！