摘 要：教师的素质高低直接影响着教育质量的优劣，身为小学数学教师，要专注于自身的专业成长，不断增强自身的专业素养，将教育实践能力运用到小学数学课堂教学中去。当前信息时代，电子白板、网络等教学多媒体对教学产生了积极的促进作用。近期，晋江市教育系统内兴起一股“微课堂”的热潮，就当下微课开展及小学数学教师专业成长谈谈浅见。
关键词：微课；专业成长；小学数学
教育不断地改革和发展，小学数学教师专业发展的步伐亦在加快，因此，没有进步，就是退步。小学数学教师的专业发展，应着力于思想品质、文化水平、职业道德和教育能力等方面的发展，小学数学教师专业发展的过程是一个持续不断的过程，是教学理念更新和教育能力提升的持续过程。为此，身为小学数学教师，我们要热爱教育事业，尊重爱护学生，我们还要勤学、勤练、勤反思、勤积累。
微课堂，是新型的课堂形式，在晋江教育行业是大胆的尝试。它衍生于翻转课堂，是由美国落基山地区林地高中亚伦・萨姆斯老师的教学实践引入中小学。亚伦老师将讲课录制成视频放到网上供学生学习，他的做法得到了学生的肯定，学生学习积极性大大提高，更重要的教学效果不亚于传统课堂教学。
一、教学理念要转变
微课堂颠覆了传统数学课堂的教学结构：学生晚上在家学习新知识，白天与教师、同学讨论交流知识的问题和应用等。微课堂形成了学生在课堂外学习新知识，在课堂上完成知识的理解、应用等内化过程的教学结构。教学结构的变革，使教学方式必然相应地发生转变。
微课堂教学模式的大胆创新，引起了多数教师的浓厚兴趣，却也引发了较大的争议，有的教师积极参与微课研究，有的教师持反对态度，另一部分教师则保持观望。虽然传统数学课堂与微课堂存在差异，但是两种课堂的学习主体都是学生，其宗旨皆是提高教学的有效性。
传统课堂下，老师站在学生和知识之间，教师根据对知识的理解，把数学知识在课堂上形象地展示给学生，而微课堂则更加关注学生获取知识的效果和能力，学生通过自主学习，直接获取知识，在课堂上与教师、同学讨论交流，教师融入学生中。为此，年轻教师要能够转变传统教师讲、学生听的教学方式，鼓励学生主动学习，发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人，教师确实扮演好引导者、学习者和合作者的角色。
二、理论知识与课件技术需学习
我们常常鼓励学生要“不懂就问”，面对新颖的微课堂，微课理论知识的不足以及微视频制作技术的缺乏，让我们感到焦虑。科技的发展，推动着教育教学的改革，不继续学习进步，则会落后，因此，我们年轻的教师应率先践行“不懂就问，不会就学”的学习精神，不断积累、充实自己。
传统数学课堂，学生课堂上听不懂，只能课后请教老师或是同学，但由于惧怕、懒惰等心理，多数学生不敢直接问。这一问题在微课堂得到了解决，课前学习知识，一次不明白可多次观看，哪里看不懂可暂停思考，平时“课堂上的老师”化身成“视频中的老师”，学生不存在畏惧心理，学习环境放松。微课堂下，请假的学生可以在家观看微视频学习新知识，学习进度不至于落下。
微课堂在个性化教学方面的“诱人”优势，让多数教师倍感期待，但是微课视频的制作却让他们困惑。经过抽样调查，我镇85%左右的教师不会制作微视频，说明教师在信息技术方面存在缺乏，作为年轻的小学数学教师，我们不能屈服于困难，而是要积极参加相关培训学习，掌握并熟练微视频制作软件。
三、要乐于分享与合作教学
“一个教师的翻转课堂”是难以推广实现的，有做过微课的老师更能体会到。一堂微课，从选材、课件、作业布置、微视频、课堂讨论、课后测验，需要大量的时间、精力和技术支持。
“你有一种想法，他也有一种想法，交流一下，也许就会有两种想法。”为此，教师要乐于分享，把自己的微课教学作品、经验，与同行交流合作，提高微课堂教学经验，共同建立一个网络平台，共享的同时共同学习，进一步提高微视频制作技术，减轻微视频制作负担，提高教学效果。
“春蚕”“蜡炬”是对教师无私奉献的赞扬，而年轻的小学数学教师更应该把自己比喻成一湾小溪，只有溪水常流常新，才能给学生不断带来新的知识，才能不断提高学生的创新能力。所以，作为一名信息时代下的小学数学教师，应当本着终身学习的教育思想，坚持从自身做起，加强理论学习与业务培训，提高数学专业素养，在反思和总结中不断成长，在微课堂教学探索中脱颖而出。