一、错误是个性张扬的表现
每一位教师都总想着：“但愿我们班的学生不要犯任何的错误，给我带来麻烦。”然而这样美好的期盼，是不可能实现的，错误总是这样，无论我们是否愿意，它总要走进我们的生活中。在日常的学校教育中，对于来自学生的各种错误，该以一种什么样的心态和方法处理呢？
对于学生的错误，最理性的态度和方法，应该是允许他“带着缺点前行”。只有允许这样的行走方式存在，才能发现这种方式中存在的问题，体察到这种方式背后的独特个性。大家都不会忘记大发明家爱迪生吧！为了做实验，差点把火车炸毁，为了研究炸药，炸毁了家里的半个仓库，应该说，这样的错误是不可饶恕的，然而，正是这些错误让他反省，才成就了这样一位发明家，因此，我们说，出错并不可怕，出现的错误越多，证明其探究性的行动越多。
二、错误是难得的教育资源
每每谈到教育资源，大家总会不约而同地想到，信息技术资源、报刊杂志等硬性资源，往往忽略了人这一软资源。从事教育这么多年来，我终于发现，原来学生的错误也是我们宝贵的教育资源。其一，对于教师来讲，由一个学生的错误表现，可以发现一种共性化的思维认知，帮助一个学生纠正了错误，也就帮助绝大多数学生修正了思维认知的偏差。其二，对于出现了错误的学生而言，这一次的过错，能够丰富他的人生体验，使其有机会更好地反省自身的行为，避免下次再犯同样的错。
其实，教师在帮助学生战胜错误的过程中付出的每一点努力，都将对学生的灵魂形成最温润的滋养。这样的滋养，不但可以化解错误本身，而且能够将一种更有价值的生活方式植入学生的灵魂中，让学生每每想到这样的帮助，想到这样的教师，便油然而生一种温暖。
三、恰当地处理学生的错误是教师教育艺术的体现
学生有错误，就免不了批评，但不少老师对批评又拿捏不准，往往使批评成了学生与你对立的理由，最终把师生关系弄僵。那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见，以净化他们的灵魂呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生错误时，要注意教育的艺术性，避免出现适得其反的效果。
记住乌克兰教育学家的话：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现是最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”在处理学生犯错误之前，先把对学生的热爱融进去吧！
