1.问题的提出
主体性是指人在自觉活动中体现出来的主动性、独立性与创造性。它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。所以调动学生积极主动地参与物理教学活动，让学生在自主探究与合作学习中发展自己的创造力，使学生通过探究、观察、分析、猜想、验证、归纳的过程中提高能力和掌握知识。
2.阻碍学生主体性发挥的原因及对策
2.1课堂教学标准化
现在有些教师还认为上课就是不折不扣执行教案或者事先设计好的教学思路的过程。教师在备课的时候已径设计好了问题，并且准备好了“标准答案”。教师会顺着事先设计好的方案有板有眼地开始授课，师生活动也按照预定方法和过程进行。当学生提出不同想法，甚至学生的想法“不切实际”时不给学生表现自我的机会，而是怕打乱既定的教学计划不予理睬，甚至用批评的做法来完成教学任务，课毕学生们满载着标准答案走出教室。这样做课堂教学中师生不是平等、民主的，教师不能成为学生获取知识、提高能力的指导者和引路人，而且可能使一些有价值的问题流失，更重要的是会使学生失去质疑的勇气和信心。这样必然制约着学生的思维，束缚了他们想象的翅膀。这样课堂上就会出现“附和”与“标准统一”。就会表现出死气沉沉，“万马齐喑”的教学课堂，学生的主体性更无从发挥。
对策：课堂教学中要尊重学生的个性，接纳他们各种不同的想法，为学生营造一种从心灵上感觉自由，安全的质疑氛围，鼓励学生提出问题，充分发表自己的意见，特别是非常规的见解，活跃课堂气氛，创设一种既宽松民主又竞争性的教学相长，共同提高的学习氛围。
2.2教学方法简单化
由于课程普遍存在课时紧张的问题，教师往往以自己完成教案，讲授完教材的相关内容作为“教学进度”的标准，而不是以学生的学习进度为标准，不关心学生的情况，不关心学生对知识的掌握与运用程度。课堂上往往对要用实验和理论推导得出的概念、定理、规律等直接给出了课本上的叙述。
对策：在课堂教学中教师要通过设置有效问题或实验引导学生主动学习，探究学习，去感悟知识的产生和形成过程，同时教师要了解学生，把握学习目标。这样就会做到哪些是教学的重点、难点需要浓墨重彩，哪些可作为淡化处理，只要在学生的自主学习基础上稍作点拔即可。通过科学地设置问题，让学生多体验，主动践行，通过自主、合作探究的方式获取新知识，进而提高学生能力。
总之，物理课堂教学中如何发挥学生的主体性是一个值得不断探究、实践和总结的重要课题。因为学生的主体性发挥得好与否，严重关联教学质量和学生的成长发展。主体性发挥得好，事半功倍；发挥不好，事倍功半，甚至劳而无获。主体性发挥受阻的原因是多方面的，教师要对症下药。在学生方面，应重视开发他们的非智力因素；在自身课堂教学方面，应摈弃课堂教学标准化，杜绝教学方法简单化，避免课堂思维形式化，真正走一条重创新重方法重过程重思维的新课程物理课堂教学之路，只有坚持这样做，物理课堂教学中发挥学生的主体性才不会是一句空谈。