摘 要：中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，为初、高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育，培养技能人才，是职业教育发展的重点。西部地区职业教育远远落后于东部沿海地区，只有依托地方区域经济发展，专业对接产业，才有可能持续发展，祖国西部特别是边疆地区汉语水平比较低，企业需要大量会话写作达到一定水平的双语人才，在民族学生专业课教学中开展双语教学显得尤为重要。
关键词：职业教育；专业水平；汉语能力；双语教学
加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策，随着西部大开发的日益加大，因此，要坚定不移推动新疆更好更快发展，同时发展要落实到改善民生上、落实到惠及当地上、落实到增进团结上，让各族群众切身感受到党的关怀和祖国大家庭的温暖。要坚持就业第一，增强就业能力；要坚持教育优先，培养优秀人才，全面提高入学率，要加大扶贫资金投入力度，重点向农牧区、边境地区、特困人群倾斜；对口援疆是国家战略，必须长期坚持，把对口援疆工作打造成加强民族团结的工程。
一、双语教学存在的问题
1.学生的汉语会话和写作能力差，对双语教学的承受能力差
2004年4月，新疆自治区党委和政府做出了《关于大力推进双语教学工作的决定》《关于加强少数民族学前双语教育的意见》，这些举措主要集中在学前教育和基础教育这两个阶段，在校学生的汉语水平已较以前有很大提高，但各人之间差异较大。由于学生汉语水平差距很大，不少学生的听力水平和词汇量远远达不到要求，因此改善汉语听说能力是双语教学的迫切要求。
2.没有一套成熟的、适用的专业课程双语教材
由于各地区双语教育推进的速度和规模不平衡，在双语教材的使用上具有很大的随意性，缺乏科学性和没有明确的标准。地区双语教育教材的建设还没有真正提到议事日程和应有的重视高度。直接使用汉语教材进行授课，学生难以完全接受。少部分编写的双语教材在内容的难易程度和学科内容范围方面不适应教学目标和教学对象且还远没有形成双语教材的科学理念。
3.在专业课双语教学中尚无统一的、成熟的教学模式
新疆中职学校也都在探索和研究专业课的双语教学，但开展时间短，尚无一定的成规或统一的模式。自治区亦无统一的规定，均为各个学校，各个主讲者自己的模式。因此实践、探讨一套专业课程双语教学的模式也是教学改革的重要内容。
下面以机电技术应用专业双语教学改革结合专业建设为例，谈谈我校双语教学模式在教学模式改变，课程体系设置、师资队伍建设中做的三个方面进行思考。
二、提高学生的承受能力，调动学生学习的自觉性和积极性
实施双语教学的关键因素是学生的承受能力，双语水平好的学生反映双语教学好，既提高语言水平又学到了专业知识。双语差的学生把双语教学当成一种形式，敷衍了事。
三、改革课堂教学方式、方法和内容，激发学生学习兴趣
1.创设与企业工作环境相同的教学情境
教学中创设不同工作情境，让学生互相扮演不同角色，用汉语进行沟通和交流，即掌握专业基础知识和有学习了汉语。通过一系列教学方法的改革，加强项目教学法、案例教学法、角色扮演等比较受学生欢迎的方法，教师一改过去单一的知识传授的角色，在课堂引导学生互动，激发学生学习兴趣，开拓创新思维，教学重点从教师教过渡到学生的学，学生间成立不同民汉比例的学习小组，共同完成学习。
2.以任务驱动，项目引导带动学生学习主动性
学生间自由组合或者由教师按照教学要求民汉学生搭配成立项目组，通过小组独立完成指定任务，任务完成过程中获得相关的知识技能。以项目为载体，强调学生发挥主观能动性，培养学生的团队精神与双语沟通能力，从真实的业务环境中，提高专业岗位的职业素养。让学生感受真实环境中的工作过程，掌握职业技能，感受职业内涵，提高职业素养，同时学生间沟通加强了双语学习，民语言学生学习汉语，汉语言学生学习民语，即完成了教学任务又促进了双语教学。
四、强化师资队伍建设，提高教师的双语教学能力
专业课双语教学师资匮乏，优秀的专业双语教师比较少，调动广大教师参与双语教学改革积极性，鼓励优秀人才脱颖而出。教学经验丰富的专业双语教师重点培养年轻教师，提高专业水平锻炼专业口语。开设双语教学模式、教学研究、多媒体教学多媒体课件的制作等教学研讨会，汉语言教师也要多学习民族语言，增加和学生之间的沟通和对话，保障教学质量同时全面提高专业教师双语教学能力。
总之，双语授课特别是专业课程的双语授课，是民族地区教育的难点和重点环节，民族地区的文化艺术滋养着地方职业教育，专业课程设计也应具有本土化特征。对专业设计在教学内容、教学方法、课程设置、人才培养目标方面的分析与探讨，并在以后的教学过程中得到应用，对民族地区中职相关专业的双语教学模式祈祷借鉴的作用。因此，创新完善双语教育的机制与体制已到了最为关键环节，这不但需要各级、各族教师提高认识、扎实工作，更需要中央、自治区加大教育改革力度，完善教材，创造更加适合新疆地区双语教育的社会大环境。