一、历史学科与语文学科的整合
历史中蕴藏了大量的文史资料、历史故事，因而在教学中有利于增长学生的文史知识与培养学生的阅读能力，也有利于养成良好的口语表达能力。这有助于学生对语文学科的学习，反过来学生阅读能力强也会有利于学生在学习历史学科中对历史事件、历史问题有深刻的理解与感悟。
历史教师如果把诗、词、歌、联等文学内容引入历史课堂教学中，就增加了历史课的趣味性和感染力。如讲历史时能适时引用一句诗、一副对联，不仅可以画龙点睛，而且也能激发学生的学习兴趣。
二、历史学科与信息技术的整合
历史是不能试验和重演的，而信息技术却可以将多种样式的历史资料生动地再现，拉近历史与现实的距离。如《郑和下西洋》《中国工农红军的长征》，古今中外的数次战争过程，采用流动式的动态路线演示，既可以强化学生的形象记忆，又可强化地理环境的变迁，史地结合，相得益彰，并通过信息技术的仿真、模拟功能与音像组合、剪接处理，使久远的、静态的、抽象的历史现象，历史概念“再现”为具有“生命性”的、动态的情境，使学生如身临其境，进而向更深、更广的一些问题进行探究。
三、历史学科与思品学科的整合
历史丰富多彩，真、善、美的历史现象能激发学生心理上的情感。如林则徐、邓世昌、孙中山等爱国英雄任务的壮举，可培养学生的爱国主义情感。洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、改革开放等内容的学习可提高学生的改革意识，从而有利于学生树立正确的人生观、世界观。
四、历史学科与地理学科的整合
引入地理知识，培养学生的空间想象力，能使学生更透彻地理解历史知识。如讲红军长征不讲清地理路线、恶劣的地理条件和金沙江、大渡河、雪山草地等，学生就很难体会红军战士在克服这些困难的同时，还要去同围追堵截的蒋匪军进行斗争的大无畏精神。
五、历史学科与美术、音乐学科的整合
如讲梵高的作品及文艺复兴时达・芬奇的作品时，就可以把美术与历史进行有机整合，求教于美术教师，引领学生从构图、技法、人物表情方面去欣赏，学会对艺术作品的审美，认识黄金分割的规律等。把音乐引入课堂更能增强学生的学习兴趣和理解力。如讲“九一八事变”时可用《松花江上》烘托气氛，讲“抗美援朝”时可唱《志愿军军歌》等，通过这些歌曲可以提高历史趣味性，也能帮助学生理解当时的背景等。
总之，把握好历史学科与各学科之间的整合，才能让学生更好地学习历史、理解历史、掌握历史、爱上历史。