文言文是中国古典文化的精华之一，它不仅有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值，而且对历史、考古、文化均有很大的贡献，因此文言文教学的重要意义不言而喻。而“字字落实，词词清晰，句句清楚”是语文教师文言文教学中非常重视的教学方法，但在学生学习方面却难以做到，也是考试中学生失分最多的地方，所以，文言文的传统教学受到了挑战，依靠串讲、翻译往往使教师教得累，学生学得苦，考试考得差。如何才能轻松有效地学习文言文呢？这里浅谈一下我对关于中学文言文教学的点滴思考。
1. 多样化教学，激发学生学习兴趣
中学语文教材中的文言文，都是堪称经典的文学作品，而传统的教学模式更重视死记硬背，非但没有让学生受到人文的熏陶，反而使学生产生的厌恶情绪更严重。教师可以旁征博引、谈古论今，引领学生在阅读中感受文学和古典艺术的优美，学习古代文学中的先进思想和人生哲理，让学生从中升华思想、丰富知识、陶冶情操、滋养品德。我们还可以运用多种手段，通过音乐、视频、朗诵、图片等不同形式来改变授课的方式，以收到事半功倍的效果。并且可以结合课本文章的内容，让学生通过讲故事，进行辩论赛，或者编成小话剧学生亲自上台表演。这样不仅活跃了课堂气氛寓教于乐，还会收到意想不到的学习效果。
2. 重视指导学生诵读
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诵读教学一直是语文教学的重点，尤其在文言文教学中，诵读更是有着举足轻重的作用。经常诵读、背记一定数目的文言文对于学好语文很重要。字音读准确，是诵读的最起码要求。对于文言文，我们可以先让学生试读一遍，从试读中发现他们读音中出现的问题，然后一一板书纠正。指导学生注意句中停顿，特别是一些长句子的停顿，如果把握不准会直接影响句子意思的理解。利用示范诵读，或学生齐读、或配乐读，体会作者的思想感情。诵读不仅使学生的知识积累增加，也提高了学生的语言表达能力和作文水平，使学生通过学习文言文，最大限度地提高语言运用能力。
3. 培养学生知识的积累
能力提高的基础是知识的积累，而知识的积累需要有计划地逐步的进行，方文山为周杰伦写出了多少优美而又打动人心的歌曲，古代诗词的能量在我们国人心中是多么的强大。让学生理解到这一点，就可以激发他们重视对文言文的学习，注重积累，使之系统化，进而再转化成为能力，既提高文言文水平，也能在考试中得心应手。笔记本是我要求每位学生课前一定要准备一个必不可少的东西，“文言文知识题库”必须建立，并且要有针对性、有计划、有重点地进行整理。每位同学都必须整理课文里面要求掌握的实词、虚词、句子等，并且把文中的经典语句，优美文字整理下来，为以后的作文准备素材。而对词语、句子的整理不是仅仅限于这一篇课文，而要利用与以前学过的词语句子的意义以及用法，与新学习课文的知识一起比较，记忆，做到触类旁通，即做到横向对比和纵向积累相结合，最终将所学的知识运用于考试和写作中。在这个过程中，我们一定要注意不能生搬硬套，一知半解。要让每一位学生去学会对知识进行自我归类、比较、联系。通过这个方法，可以使学生大大提高在文言文中的词语和词语的辨析能力，掌握更多的经典语句和优美文字，让一篇这样的精选的“例子”真正起到“举一反三、事半功倍”的效果。
4. 课外延伸――文言文阅读的精髓
文言文是教学一大难点，除了课本，我们几乎没有任何文言语言的学习环境，而要切实提高学生文言文学习和阅读的能力，我们仅依靠课堂教学和教材中有限的课文是不够的。在落实好课堂教学的基础上，课堂上让学生感受文言文学习趣味、领悟文言文学习方法的过程中，我们应该给学生适当推荐一些有趣的易懂的的文言文课外读物，让学生自主阅读，以提高学生阅读文言文的能力。学生可以以组合文言文阅读学习小组的形式，相互帮助，相互协作、相互提高。在关键的地方老师可以加以点拨，解决学生在自主学习过程中的疑难问题，让学生体会自己学习收获的喜悦，激发学生的阅读欲望，在悠闲地阅读中潜移默化之下提高学生的文言文阅读能力。
中国古代文学宝库中璀璨的明珠――文言文。他无时无刻不在传送着我们的民族精神，陶冶着我们的精神家园。这正是中考命题的意义所在。这就要求我们，充分挖掘文言文中的人文内涵，让我们在愉快的教与学互动中得到文学水平和素养的全面提高和升华。让我们走出文言文课堂教学中的误区，还给老师和学生愉快而又和谐的教与学的优美环境，在轻松愉悦中继承我们的民族瑰宝。