我们知道，信息技术课程具有科学美和文化美的内涵，作为信息技术学科教师，应该充分认识到信息技术学科的独特魅力，并将这种魅力通过课堂教学传递给学生，进而促进学生内化信息技术的科学美和文化美。这就需要我们不断实践、探讨，有效地提升信息技术教学的艺术性。
如何才能有效地提高信息技术教学的艺术性呢？我们的做法是：
一、创设自主学习环境
新的教育理念告诉我们：学生是课堂的主体。教师必须树立“以学生为本”的观念，注重学生自身的发展，教育学生把握课堂，就是把握人生，就是把握未来。在教学中，只有让学生学会自己学习，掌握实用技能，提高处理信息的能力，才能让学生的发展终身受益。为此，课堂上教师要适当放权，给学生自由，创设学生自主学习的氛围。信息技术课教学模式的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生取代教师成为教学活动的中心，让学生学会利用信息技术工具主动地去发现、去学习，从而成为知识的主动探索者，教师则由课堂的组织者，转变成教学过程的组织者和学习目标的设计者。我们经常采用“小组分工合作的学习”方法，效果也比较明显。就是把班级的所有学生分成合理的若干小组，并分给每个小组相同或者不同的学习任务，让大家进行相互学习与合作，共同研究解决问题的对策和方法，然后留出一定的时间给各学习小组进行细致的演示和互动学习。这样不仅激发了学生的学习积极性，也促进了同学之间的合作能力与默契度，培养了学生分析、处理问题以及彼此合作的能力。
二、联系生活进行教学
苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”因此，我们将信息技术课贴近学生的实际，联系生活进行教学，受到了学生的欢迎。如通过幻灯片PowerPoint的应用，学生会跃跃欲试地去制作自己的幻灯片;通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得更个性化一点;通过学习Flash、Photoshop等软件，学生会制作自己喜欢的东西及动画……学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做”。通过教师的课堂演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，这无形中就培养了学生的美术设计能力和丰富的想象能力。正是由于联系了生活实际，学生在操作中产生了学习的满足感和成就感，而对信息技术课的学习就会更加满怀热情。
三、巧用多种教学方法
信息技术课，基本概念和理论性的教学内容较多，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，理解和记忆都比较困难。因此，教师要巧用多种教学方法，化抽象为具体，化枯燥为轻松，让信息技术课生动起来，活泼起来。这些方法很多：
①比喻法：对于信息技术教程中的术语或命令，很难用一般的语言来解释，此时，最好的方法就是打比方。如我们可以把既有硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常的人，既有躯体，也有灵魂、思想，可以做很多的事情。把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架，但由于大脑发育不健全或病变，所以没有灵魂、思想，不会做事。纯软件，没有硬件的支持，也是没有用的，就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样是不可能存在的。
②比较法：在信息技术课教学中，经常会用到比较法，因为计算机不仅语言种类多，而且各种各样的应用软件多，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中，适时进行“同中求异”和“异中求同”的比较。
③趣味法：趣味性教学，可以使学生的学习充满乐趣和情趣，也充满了老师的智慧。譬如采用联想教学：在介绍网络知识时，把“调制解调器”叫做“猫”，与鼠标相对应，大家一下子就明白了上网要有“猫”。介绍网络知识时，我就顺便告诫同学们，上网时要注意“黑客”，他是智力超群、能破解计算机系统密码的人，不要让他抢走了“伊妹儿”，并让学生了解“邮箱爆炸”事件。
四、教学评价重视过程
鼓励和表扬是课堂教学的一把利器，学生在完成一项教学任务后，一定要给予评价。教师的评价应重视的是“过程”而非“结果”。我们要更多地关注学生在课堂上的表现，包括师生互动、自主学习、合作学习、参与热情、情感体验等多个方面。评价环节是课堂有效互动的“次战场”，要让学生在自评和互评时，学会互相欣赏，并让他们感受到教师的鼓励和尊重，增强他们的自信心，为下一个环节提供动力和兴趣。