放寒假前一周，亲子班的A老师告诉我她怀孕了，我的脑子里立刻闪过她目前的岗位要不要换的念头，因为组织0～3岁儿童的活动不同于组织3～6岁儿童的活动，很多是需要教师与孩子身体接触和用身体大动作来示范演示的，很多游戏都是要教师带着孩子一起做的，所以教师运动量较大，这对于孕妇是不太适合的。但是现在是新学年的第一学期末，恐怕换谁去亲子部都不会乐意，家长也不会乐意，加之因怀孕而换岗位的事在我园没有先例，我园教师已形成了不因自身原因给他人造成麻烦的习惯，历届领导也倡导每个人都不能因为自身原因影响工作和给他人造成困扰。但我觉得现在与以往有所不同：过去我园没有0～3岁的亲子班，而组织0～3岁儿童的教育活动与组织3～6岁儿童的教育活动对教师的体力要求有很大区别。我将这件事提到园长办公会上讨论，大家认为这件事不太好处理，当时形成了两种意见。一种是担心如果让A老师换岗位，会误导其他教师认为只要怀孕就可以换岗位，也怕让教师们误认为园长由于喜欢某人而打破惯例。另一种认为若不给A老师换岗位，那么如果她真的发生点什么事，更会让教师认为领导不关心教师，缺乏人文关怀。那么，到底换谁去亲子部呢？领导班子也很纠结。为此，我决定召开园务扩大会议，邀请各班教师代表共同参会。
园务扩大会议一开始，我就将园领导的困惑跟大家说了。没想到大家一致认为A老师不适合再带亲子班，应该将她调离亲子部。大家还纷纷表示：只要与全体教师说清楚是因为亲子部教师工作性质的特殊性才考虑调动A老师的工作岗位，其他岗位的教师如果有相同情况一般不给予换岗位，相信教师们是会理解的。同时，也有教师指出，可以提醒教师如果有怀孕计划，希望能预先告知领导，这样领导在安排其岗位时可以事先考虑，合理安排，把对工作的影响降到最小。
接下来要解决的问题是：换谁去亲子部呢？这是问题的核心，也是最棘手的问题。因为是学年的第一学期末，各个班都刚调整过教师，孩子和家长与教师之间也才刚刚熟悉和适应。若随意换人，会引起家长和孩子的不适应，如果处理得不慎重，很有可能引起家长不满。为了让大家不只是从自己的角度思考问题，在讨论这个问题前，我向各位谈了我自己的思考：我们要考虑到调哪位教师对班级孩子的发展、班级工作和幼儿园整体工作的负面影响较小，又比较容易让家长接受；同时，被调去亲子部的教师要能较快地适应亲子部的工作，被孩子和家长接纳。我还特别指出：请大家不要局限于自己的角度，一定要从全局的角度来思考这个问题，不要介意他人对你提出人选的不同看法。大家看到园长如此慎重和期盼他们的意见，便非常认真地从大局的角度来谈自己的方案。
经过讨论，大家先达成了解决问题的原则：第一，各班的班组长不能换。因为家长特别信赖班级的班长教师，只要不换班长教师一般来说家长不会有太大的意见。第二，应该在带过亲子班的教师中选择去亲子部的教师。因为有组织0～3岁儿童的亲子活动经验的教师更能适应亲子部的工作，更易被0～3岁儿童和他们的家长接受。第三，应该在已经做妈妈的年轻人中选择去亲子部的教师。因为妈妈教师相对来说对于0～3岁儿童的生理、心理特点及教育规律比较了解，能较快地适应亲子部的工作。
大家第一个想到的是某班X老师，因为她已在亲子部工作3年，从7个月到36个月各个月龄班孩子都带过，调她去亲子部应该最合适。此时，X老师正看着我，希望我能为她说说。我想了想跟大家说：一方面X老师因为连续几年在亲子部任教，所以她非常渴望能够尝试带3～6岁儿童的班级，园领导去年就答应了她的要求；另一方面X老师现在带的班是她从孩子7个月起一手带上来的，当时安排她继续带这个班是明确要让她承担课题实验任务的。所以，如果还有其他比较适合的人选，是否可以暂时不考虑X老师。
听了我的话，大家都同意暂时不考虑X老师。经过逐一筛选，大家最终将人选锁定为两位年轻的妈妈教师，一位是中班的H老师，一位是小班的J老师。我先请这两个班的班长教师说说他们的看法。中班班长教师首先表示服从园里和大家的安排。接着，她也向大家提出了班级工作的现实情况：这个班是由原来的小一班和部分小三班的孩子合并而成的，班里的两个教师也是分别从原来的两个班抽出来的，目前家长和教师还处在磨合期。而H老师是从小一班直接带上来的，因此，他们班的大多数家长与H老师比较熟悉，也更信赖H老师，若要将H老师调离，可能家长的意见会比较大，这样会给园里工作带来一定的影响。
听了中班班长教师的发言后，小班班长教师立刻说：“调我们班的J老师吧。说心里话，如果仅仅从我自己的角度来讲，我是不愿意调她的。但是，鉴于园里目前的情况，相比较而言，这个班是我从亲子班带上来的，我已经和家长、幼儿建立了比较深厚的感情，他们也比较认同我。J老师带这个班才一学期，如果换一位教师来接替，家长应该容易接受一些。”
听了两位教师的发言，大家综合各方面的因素，最终一致决定调小班的J老师到亲子部去。
至此，我又抛出第三个问题：怀孕的A老师到哪个班去？我接着说明：目前园里没有多余的教师可以顶岗，加之现阶段还有几个教师在休产假、病假，园里已经请了几位实习教师顶岗，再临时找人恐怕很难。所以，A老师不可能不带班。我的话讲完后，大家一阵沉默，都不敢与我对视。我便说：“我非常理解大家的心情。若自己班级来了一位孕妇教师，不仅有些工作她无法分担，有时可能还要腾出手照顾她。另外，她可能随时要请假保胎什么的。到时候，班里人手就更缺了……”非常令我感动的是，我的话还未说完，Z老师就说：“把她安排在我们班吧。我和她搭班，总要有人和她搭班的。”Z老师的话非常朴实，却体现了她的境界。我感激地说：非常感谢您为园里分忧。接着，我当即表态会想办法与相关学校联系，争取再请一名实习教师来我园。我这样做，一方面是让教师们知道园领导绝不会亏待帮助园里分忧的教工。另一方面我是让教师们认识到园领导是负责任的，并不是将难题转嫁给教工就完事，而是会勇于承担责任和积极帮助教工解决问题，重视孩子的发展和教工的权益。
后来，A老师真的在家保胎好几个月，幸亏我早作安排，争取到了一位实习教师进班，不仅保证了班级工作的正常化，也让教师们体会到：幼儿园是个集体，无论教师还是园长都在极力解决问题，使之利于幼儿发展、教师发展、幼儿园发展。
“换谁去亲子部”的案例证明，幼儿园的管理工作不能仅靠园长或几个园领导，而是要广泛地依赖全体教职员工。管理者只有充分相信教工的认识水平和解决问题的能力，充分尊重他们的意见和建议，才能圆满地解决问题。