【摘 要】农村普通高中学生生源主要来自农村，由于种种原因，这些学生的数学基础知识掌握不牢固，这在很大程度上影响到他们进入高中后的后续学习。为此，有必要有针对性地寻求优化教学资源的方法，探究一套行之有效的教学资源，以提高学生的数学成绩，提高本校的数学科教学质量。
【关键词】探究；资源；优化
我校是典型的农村普通高中，学生生源主要来自农村，而这些来自农村的学生，在初中的学习阶段，由于种种原因，导致基础知识掌握不牢固。特别是数学科，基础的薄弱程度简直到了令人无法理解的地步。这在很大程度上影响到他们升入高中后的后续学习。因此，为了提高本校数学科的教学质量，有必要有针对性地探究一套行之有效的教学资源，寻求优化教学资源的方法，以提高学生的数学成绩，提高学校的数学科教学质量。
一、探究教育资源使用成因
1.初中教师观念的改变，影响学生后继学习发展的根基
近几年，本地农村初中教师的教学积极性出现滑坡现象。据了解，大部分教师都是有课时拿课本就去上课，下课铃声一响，拍拍屁股走人。学生学没学到知识不管，学到何种程度更是漠不关心。在教师这样的教学态度下，学生基础知识掌握的程度可想而知。这在很大程度上极大地影响到学生的可持续学习。
2.家长的家庭教育不到位，造成学生学习态度散漫，没有主动积极性
农村家庭一方面迫于生计，学生家长大部分时间都是用于农活劳作，或是做点苦力活讨生计，又或是远离家门外出打工，对子女的学习根本无暇顾及；另一方面，农村家长普遍受教育程度不高，对于子女学习上的督促、监督和辅导力不从心。间接导致学生学习态度散漫，没有学习的主动性和积极性。
3.有针对性的农村高中数学教辅资料缺乏，影响学生学好数学的信心
现行高中数学教辅资料中，普遍难度大。农村高中学生数学基础非常薄弱，教师在教学中使用难度较大和深度较广的资料会增大学生的学习困难，这加剧了学生对学好高中数学更没有信心。从而影响到学生学好高中数学的积极性。
种种原因表明，帮助农村高中学生学好数学势在必行。如今，信息技术迅猛发展，如何利用信息网络和本地教育教学资源，结合本校实际情况，优化教育教学资源，逐步建立并形成适合本校教学的数学教育资源呢？
二、探究教育资源优化方法，提高农村高中数学科教学质量
在实际教学中，现成的高中数学教育资料难以满足农村高中数学教学，因为很多资料题目难易度的梯度不合适，它们最明显的共同点是难、偏。例子的解法跳跃性又偏大，这对基础薄弱的农村高中学生来说，直接使用这样的资料不但不能提高学生的数学学习成绩，相反会让学生越学越觉得数学难学，甚至“难于上青天”，学习兴趣一落千丈。因此我们教师有必要去探究如何优化教育教学资源，帮助学生增强学好数学的信心，进而提高他们的学习成绩。针对这些问题，教师在选用教育教学资料上务必做到有目的、有针对性地进行选择，通过优化教学资源，以达到提高我校数学教学质量的目的。
1.巩固初中阶段一些常用的数学知识点，提高后续学习的能力
学生每一阶段的学习，都是为了下一阶段的学习做准备。初中阶段的一些数学知识点，在高中阶段的学习中仍频繁运用。如函数的知识、完全平方公式、配方法、平行四边形的判定与性质等等。对这些知识点，我们教师在教学实践中有计划有目的地引导学生进行巩固，能帮助学生在再次遇到的时候知道怎么运用，如何运用，便于提高学生后续学习的能力。
2.帮助学生树立学好高中数学的信心
高中数学难学，这是本校绝大部分学生的共同心声。究其原因，除了学生基础问题外，心理作祟是最大的一个因素。所以，我们在教学上多鼓励甚至表扬有进步的学生，更要从心理方面暗示学生“高中数学没有同学们想象的那么难”、“你能学好数学”等，从心理上对学生学习数学进行疏导。心理障碍扫除了，学生才能敞开心扉，树立学好高中数学的信心和决心。
3.教师在备课上狠下功夫，寻求并优化有效的教育教学资源
课堂教学质量的好坏，在很大程度上取决于教师的课前准备工作。农村高中学生数学根基薄，实践说明照本宣科或一味地深化题型都是不可取的极端教学方式。教师必须对症下药，遵循学生循序渐进的认知规律，逐步实施由易到难的教学方法来提高教学质量。
（1）备教材的重难点、每堂课的重难点。教材体现了教学的内容，而教学的重难点是我们教师在备课时必须着重注意的地方。备课时注重强化基础知识，培养学生学习技能，处理好如何突出重点和突破难点，以达到教师主导学生学习的目的。每堂课的重难点可以做到在主重点的指导下课课有侧重点，使学生堂堂课有收获。
（2）备学生。针对学生根基薄的特点，我们教师在参考和利用相关资源备课时必须注重以巩固基础知识和基本技能为出发点，同时注重培养学生的可持续学习能力，以梯度的形式配备典型例子及相应练习来针对不同层次的学生进行教学。
（3）备教学资料。我们数学教师碰到一起的，最多的一个话题就是：课本中的内容和配备的例子均很简单，可考试时考查的方方面面很多。比如解决问题的方法、一些常见的题型、常用的数学思想等等，但它们在课本中大多没有体现出来。所以，我们教师在备课时必需查找相关教学资料。但无论从何种渠道得到的资源，我们教师都有必要有针对性、目的性地进行筛选、组合，以达到最佳运用资源、使资源发挥最佳效果的目的。
（4）备教学方法。“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。教学亦如此，教无定法，只要能教会学生，提高学生的学习成绩，你就是位成功的教师。因此，针对学生的实际情况制定教学方法是非常有必要的。如因人施教或因材施教等。
（5）备教学手段。一块黑板，一支粉笔，一张讲台，曾是无数教师的舞台。现如今随着时代的发展，信息的快速传播，传统的教学手段满足不了学生的学习需求。于是学校的硬件配套设施――多媒体及电子白板随之而来。如何运用好这些设备，是我们教师面临的问题。一方面，多媒体及电子白板的灵活性给枯燥乏味的数学课堂增加了不少生机。另一方面，多媒体及电子白板给我们教师教学带来了很多方便，比如多媒体能形象化抽象的数学问题，动态化静止的问题，简单化复杂的问题等。再比如课堂容量增大了、而有些教学难点可以通过屏幕演示来突破等等。
（6）利用网络资源有针对性地命制相应练习题与测试试题，巩固教学效果。练习与测试是教学过程中必不可少的两个环节。配套练习与测试题可以帮助学生巩固所学知识，以达到掌握知识点，提高学习成绩的目的。教师在命制试题时，一方面可以有选择地从南宁教育城域网教育资源或其他网络资源中选取适合使用的资料，另一方面，可以从学校配备的参考资料中选择一部分。无论参考哪些资料，都应以学生实际情况为前提，以巩固学生的基础知识与基本技能为出发点来命制试题。便于形成适合本校教师与学生使用的教学资源。
（7）利用信息网络，逐步建设特色的校本资源库。网络的发展对教师来说，一个最大的好处就是资源共享。因此我们有必要建设学科资源库，集思广益。鉴于理解角度不同，每位教师在备课与命制试题中都有自己独特的见解。通过网络，共享教学资源能帮助我们教师解决资料上的使用受局限问题，在教学上互通有无，相互取长补短，最终达到提高学生的数学科学习成绩的目的。
在农村普通高中，数学科是学生们口中最难啃的“硬骨头”。 因此，教师在教学中优化教学资源，能极好地帮助学生学好数学，从而提高数学科的学习成绩。