物理学是一门以观察、实验为基础的科学，学生的许多物理知识是通过实验、认真的思索而总结出来的，初中生对实验有着浓厚的兴趣，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。在初中物理教学中，尤其是在强调新课程理念的今天，引导学生学会用实验研究物理的方法，逐步养成科学的实验方法、科学的实验态度与良好的实验习惯和克服困难的意志，去发现问题、思考问题、解决问题、拓展知识的能力。但贫困农村很多学校缺乏实验器材或实验器材不足，作为教师要充分利用生活中常用工具作为实验器材，让物理实验教学生活化。虽然国家为农村中学配备了实验设施和器材，但教学实验在具体实施过程中由于受到诸多因素的影响，实验教学的效果各学校差距很大，不是十分理想，需要从生活中找物品、器具实验对其进行补充。
一、在农村中学并不是所有教材实验都直观、能做
物理教材的实验在编排上具有通用性、严密性和科学性，这就会在照顾全体学生这方面有欠缺，要强调严密性和科学性，就会出现器材繁杂、操作繁复、脱离生活、不易理解等问题。
由于农村学生的差距，有的学生惧怕做实验甚至羞于在人前动手做实验，害怕操作失误，实验时缩手缩脚，经常会出现不能完成甚至放弃的现象，影响实验课的顺利进行，达不到实验教学的目的。由于农村学校客观条件的限制，学校实验室器材不足，很难进行分组实验，部分学生无法亲手做实验，感知不明显，印象不深刻。部分学生不能通过实验正确理解物理现象和物理规律，学生印象模糊，容易遗忘，不利于知识的记忆和巩固，更谈不上运用。在农村中学实验教学中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。初中物理教学可将科学探究引入学生的学习过程中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验和感悟。在教学中，可以不断变化教学形式，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验，指导学生做课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极主动性。
二、实施农村中学学生实验探究，充分发掘生活中的实验素材，让实验走进生活
物理教学要走进学生的生活，要联系学生生活实际，增加感性认识，只有这样，物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣。从生活中找物品进行实验，如：教师演示用相同的力，分别用小刀的刀口和刀背去切土豆，帮助理解压强与受力面积的关系；在玻璃杯中注入半杯水，把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底，然后在水中加入食盐不断搅拌使鸡蛋悬浮，再加盐使鸡蛋最后浮到水面上，帮助学生理解浸在液体中的物体所受浮力大小与液体密度有关系；把煮熟的鸡蛋去壳放入经热水烫泡过的小杯子口中，熟鸡蛋慢慢被杯子“吃”进去，学生很容易就能理解大气压的存在。用两个篮球相互挤压在一起，可看到发生形变，放手后向相反方向运动等现象可证明力可以使物体形变，力的作用是相互的；用食指和大拇指分别压住铅笔的两头，两手指压痕深浅不同，说明压强的大小与受力面积的大小有关。手指压铅笔尖时手指也会感觉到疼痛，这说明力的作用是相互的。手按喉头发声感到声带振动，证明声音是由振动产生的；双掌用力互搓发热，证明摩擦生热；双掌合拢向掌心哈气，证明热传递。取塑料可乐瓶一只，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，用塑料大胶布粘住堵好，然后往瓶内装满水，揭去胶布。从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，证明液体内部向各个方向都有压强。用钢丝钳夹住破损的乒乓球，点燃冒烟无残留后，演示升华现象。用纸杯加入适量的水，放在酒精灯上加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸杯却完好，这验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结论。
凡此种种，尽可能在课堂上边引导边做实验，展示实验全过程。这样省时省力、具体、直观、简便易行。实验过程得以展示，实验结果容易归纳，操作方便，学生容易理解，实验成功率高，效果直观明显。从而拉近了物理学与社会生活的距离，较好地解决了学生动手能力差、学生参与实验积极性不强和农村中学实验器材不足等的困难。