美育，是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习运用语言文字的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，是全面推进素质教育的需要。那么，如何在语文教学中进行美育教育呢？
一、 赏析词句中，品味语言美
小学语文教材所选课文都是文质兼美的语言精品，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。如苏教版小语教材《草原的早晨》一文，描绘了草原特有的风光物象，响亮的鞭声、诱人的新绿、蹦跳的羊群、奔驰的骏马，以及蓝天下回荡的牧羊人的歌声，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。直觉的语言材料，以它极强的感染力，吸引着学生去阅读、去探索，去感受这些优美语言的无穷魅力，并从中得到美的熏陶。
二、 创设情境中，感受意境美
对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，使语文教学达到一个完美的境界。如教学《荷花》一课时，教师可创设情境，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的映示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的田野，来到荷花池边，眼前出现一池亭亭玉立的荷花，学生情不自禁地沉浸在美丽的意境之中。这样，教学唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，感受到语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶。
三、 熏陶感染中，体悟情感美
语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。在教学中，要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教益。如在教学《大江保卫战》一文时，教师可以通过创设情境，指导朗读，引导学生感悟等多种教学手段，对学生进行熏陶感染，从而使学生真正被人民子弟兵保家卫国的大无畏精神所震撼。
四、 言行揣摩中，领会形象美
语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、怀素；还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美，孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。在教学中，教师应该引导学生认真揣摩他们的言行，并透过表面，深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析人物的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象。学生在此过程中，受到真、善、美的感染，从而自觉审视自己的内心与行为，进行自我教育、自我完善。
五、 引导诵读中，鉴赏整体美
语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。如何引导学生去鉴赏这种整体美？诵读课文就是一个有效的方法。通过美读，感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。如在教学《我们爱你啊，中国》一课时，教师可以引导学生反复诵读课文，在多种形式的诵读中，学生既品味了诗歌语言的精炼美，感受了美丽富饶的自然美，又体悟了无比热爱伟大祖国的情感美。