摘 要： 初中历史教育教学中，要把新课程理念和学科特点相结合，新课程的教育教学理念和学生的实际情况相结合，创造性地开展教育教学工作，改进传统的课堂教学方式，实施新的教育教学方式方法，培养学生的自主学习能力，实现学生的自主合作探究，是当下初中历史教育教学中面临的重要课题。这一课题涉及教育教学的方方面面，从教育教学理念到教育教学方式方法，再到学生的学习方式方法的转变，可以说实现新课程教育教学改革的任务任重而道远，需要广大初中历史教师不懈努力才能实现。
关键词： 初中历史 教学改革 学习兴趣 更新观念
随着基础教育新课程改革的不断深入，广大教育工作者逐渐认识到在教育教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并发现学生的自主学习很重要。要把新课程教育教学理念和学科特点相结合，新课程教育教学理念和学生的实际情况相结合，创造性地开展教育教学工作，改变传统课堂教学方式，实施新的教育教学方式方法，培养学生的自主学习能力，推动学生的自主合作探究，是当下教育教学中面临的重要课题。
这一课题涉及教育教学的方方面面，从教育教学理念到教育教学方式方法，再到学生的学习方式方法的转变，可以说实现新课程教育教学改革的任务任重而道远，需要广大教育教学工作者不懈努力。在这一过程中，教师在教育教学改革中扮演着重要的角色。教育教学改革的实施必须由每一位一线的教师具体操作和引领。只有通过教师的自我转变，更新教育教学观念，主动地学习先进的教育教学方式方法，创造性地把教育教学改革理念和自己的教育教学实践结合起来，才能实现教育教学改革的飞跃，让教育教学改革在校园内和班级中、课堂上生根发芽。
社会的发展，对人才的需求逐渐增加，社会的要求是教育教学改革的原动力，教育教学要为社会的发展服务。现在的素质教育要求教师把学生从传统的被动接受教育地位转变到主动的求知地位上，在教学活动中做到“教与学”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要培养学生自觉地寻求知识、获取知识的能力。我从事初中历史教学有了一些年头，在新课程改革过程中，我不断地尝试，取得了一定的成绩。下面我就结合这几年来在初中历史教学中实施课程改革中的认识谈谈看法和体会。
一、积极参与初中历史教学改革，更新观念，转变角色。
新课程改革是关系到国家和民族的大事，教师必须以高度的社会责任感和紧迫性，积极地参与新课程教育教学改革中。这就需要教师正视传统课堂教学中的不足，积极地学习先进的教育教学理念和先进的教育教学方式方法。搞好教育教学理念的更新，是初中历史教师不可推卸的责任。只有通过积极的学习和实践，才能树立新课程教育教学观念，才能更好地认识到传统教育教学理念和教育教学方式方法的不足。在学习新课程教育教学理念的过程中，我逐渐地认识到要弥补传统课堂教学中的不足，实现对学生的能力培养，必须在课堂教学中发挥学生的主体作用。初中历史教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度好坏密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，心底拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师要更新理念，改变角色非常重要。在传统课堂教学中教师是课堂教学的主体因素，学生在课堂教学中处于被动的接受地位。这样的课堂角色设置，是以教师为中心的，过于强调教师的教学作用，忽视学生的主动学习，不利于调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，导致学生在课堂教学中提不起精神，课堂教学效率低下，改变现状是新课程教育教学改革的重要任务。新课程改革认为教师是课堂教学的主导因素，是学生课堂学习的组织者、引导者和参与者；学生才是课堂学习的主体，课堂教学不应该围绕教师展开而应该围绕学生的学习展开。新课程教育教学改革不仅要实现教师理念的更新，更重要的是实现教师和学生在课堂教学中的角色转变。在课堂教学中实现教师和学生的角色转变至关重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，营造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。初中生好奇心强，求知欲旺，敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于教学成效的高低。
二、开展兴趣教学，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识。
兴趣是最好的老师。要提高课堂学习效率必须让学生对所学内容感兴趣。学生如果没有兴趣就学不好历史。学生有了兴趣，就会形成积极的学习状态；学生就会对历史学习充满好奇心，这些好奇心就会吸引学生。所以，教学要注重激发学生的学习兴趣，在课堂教学中开展兴趣教学，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识。历史教学离不开教学情景，新课程教育教学理念强调在历史教学中创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习和思考，实现学生的自主合作探究。教师应创设多种多样的教学情境，突出教学情景的趣味性，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
总之，在初中历史教学中，多种课堂教学情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习主动权，展示个性、寻求发展、获得成功。