一、减少失误，就是提高
根据我们的调研统计，在高三各次模拟考试中，因考生自己失误丢分平均每门在4～9分左右。究其原因是多方面的，因考生的心理情绪状态、思维品质、应试技巧的不同而不同。
有的学生因粗心审题而忽略题干中的关键字如无色、少量、过量、酸（碱）性、常温常压、标准状况、含有苯环且有两个对位取代基等条件。有的学生对化学用语没有一个明晰的概念，答非所问。如题意要求写出结构简式却写成分子式，要求写出物质名称却用化学式或元素符号代替，化学方程式与离子方程式不分，对化学方程式的书写不配平，反应条件、气体符号、沉淀符号、加热没有标明，可逆反应方程式用可逆符号，有机反应用箭头也忘得一干二净，生成高聚物的反应方程式少写小分子。出现这些问题，一定会被扣分。
考生考试时的一字一词、一个符号、一个式子都是分数。书写与表达规范，可为考试增分。首先，要抓住考前的1～2次模拟考试，训练考生仔细审题，规范书写，准确表达术语，简洁清晰答题，尽量使用学科语言和课本语言表述，做到答题规范，把失误降到最低。其次，教师要规范讲评。不仅要给学生呈现一个正确的答案，而且要通过规范解答，分析错误原因，找出不规范的示例与根源。考前一个月左右的时间，要求考生将近期几次模拟考试，认真分析，找出因自己失误造成丢分的地方与原因，这是考前复习最有效、最实在的方法。就考生来说，在有效分数段内，提高一分，也许名次会上升千名，这就是“减少失误，就是提高”的现实意义。
二、搞清一题，就是效率
从近几年高考化学试题来看，题型模式、命题立意、知识领域、问题情境设计等渐趋稳定，具有一定的传承性、稳定性。所谓搞清一题，就是搞清学科中具有传承性、稳定性的题型。传承性的题目主要是常规题，常规题的解答技巧之一就是把这一题型的有关知识点横向成链、纵向成串。稳定性的试题要深入了解题型，从主干知识认识这一题型可能涉及的背景材料、考查要点。
如化学试题中阿伏加德罗常数每年必考。常见的是物质状态的误导，如标准状况下己烷、二氯甲烷、三氧化硫等不是气体，溶液中阴阳离子的数目忽略了离子的水解与电离，化学反应中电子转移数的特例，P、Si02中的共价键数等，这些易错点学生都必须弄清楚。
又如有机化学，也是每年必考的一道题。一般考4～5个小问，主要是有机化学反应类型、有机物结构简式的写书、同分异构体与官能团、有机化学反应方程式书写以及合成路线等，一般以含氧衍生物且以含有苯环结构为多。熟练掌握有机物的结构和性质，官能团的位置与引入、消除与衍变，碳骨架的增减等是解决此类题目的关键。
建议考生针对自己的情况，力争把薄弱学科中的相关题型搞清楚。特别是几大主观试题，如果你对某一题型感到比较薄弱，这段时间就针对这一题型，连续做8～10道模拟试卷中的相似题，在学科知识、试题信息和解题策略上做好有效的链接，就一定能把这一题型搞清楚，一定会找到解答这一类题型的感觉，大大提高了化学学科最后的复习效率。
三、狂记模块，就是技巧
高考试题，有的具有一定的模块集成性。这种模块集成性试题实质上是一种知识点的整合与重构。解答这类题目的基础是模块的“储备”，解答这类题目的技巧就是对储备模块的重组与运用。
如化学实验中的“万能瓶”――广口瓶，配合导管和其他仪器用品可组成多种功能的装置――洗气、验气、尾气吸收、量气、收集气体、气体发生装置、安全瓶等，主要是看通过橡皮塞的导管伸进广口瓶的长短和进出气流的方向。
洗涤实验或生产流程中得到的物质的目的，一般是除去附着在沉淀上的离子（物质），提高产品纯度或防止对环境的污染；检验物质洗涤是否完全的方法，第一句话就应表述为“取少许最后一次洗出液”，视沉淀上附着离子的不同加入不同的物质来检验。
电极反应式、离子方程式的书写，在配平发生困难时，就要视反应环境加上H+、OH-或H2O。如碱性条件下，甲醇燃料电池负极的电极反应式中要加入OH-，CH3OH-6e-+8OH-=CO3-2 +6H2O。诸如此类模块，就像电脑中的集成块，考生把它储存在大脑中，考试时可随时调取出来，灵活地运用模块中的规律。记住一些必要模块，在考试过程中会大大提高解题速度和技巧。
四、耳濡目染，就是收获
高考前，教师都要安排一定的时间让学生回归课本，回归错题，查漏补缺。回归课本的目的，第一是增强自信心，“我把所有的书考前又学了一遍”。第二是减少遗忘，“把主干知识和重点知识又过了一遍”。第三是捕捉意外的收获，“从来没有注意到的内容这次看到了”。这样能达到查漏补缺的目的。
回归错题，主要看近期做过的综合练习中的错题，或现在自己仍不自信的错题，或不同时间段做过的同一类型的错题。体验这些错题正确的解题方法，找到减少失误的灵感。另外高考前教师要收集来自各方面的高考信息，研究当年高考命题的走向，及时向考生通报，展示自己的判断魅力和研究能力。这段时间，有少数考生往往选择在家静心闭门复习，值得商榷。我们以为，考前这段时间，考生看到的、听到的信息，就是实实在在的收获。师生之间、生生之间一起交流、研讨，也有利于减轻考前心理压力。
综上所述，为了使高考考前一个月的化学复习更加有效，提高教与学的针对性，必须掌握有效的教与学策略。强化考生的考前真题演练与变式训练，在减少失误中提高成绩；常考题型的主干知识与考纲要点必须清晰；在训练中要引导考生将多份试卷归纳同质模式，反思异质共性，在狂记模块中灵活运用解题技巧；要有计划、有选择地回归课本，回归错题，在耳濡目染中提高考生迎考信心。所有这些，无论是对有效地做好高考考前最后一个月化学的复习工作还是让考生顺利参加高考，都有十分重要的意义。