在今天的中学教育中，“费时低效”是英语教学存在的一个严重问题，其表现有二：一是不读不听的英语；二是学习英语付出与回报不相适应。究其原因则是中学英语教学与社会需求脱轨。因此，要一种英语教学课程体系，使之与社会发展相称，将英语教学效果大大提高，将英语教学分条分块的现状完全打破，最终实现真正的“省时高效”。
高考英语毕竟有些学生英语分数比较高。然而，毋庸讳言，他们对英语运用的能力却不敢恭维，特别是交流方面，可谓艰涩呆滞。这就是我们英语教学的“费时低效”现象。可以说，“费时低效”是目前评论英语教学运用频率最高的词语。这是什么原因呢？我们应该怎么办呢？在此我提出几点自己肤浅的看法，与同仁探讨。
1. “费时低效”问题出现的原因
自上个世界七八十年代以来，中学英语教学除了语法学习就是语言能力培养，至于英语交际能力，却完全是忽略不计。到了八十年代以后，文化教育随着全球化趋势开始形成多元化，于是社会生活开始以新的思维来要求英语教学，尤其是对英语的口头表达能力有了更高的标准。当然，这一标准却不能体现在中学英语教学中，因为整个中学教学都在追求升学率，学生只能是应付各式各种的考试，于是英语教师就把更多的时间与精力放在传授知识、记诵语法、训练做题等方面了，至于口语及交际英语，早就被追求分数的热辣辣的目光给淹没了。到了九十年代，中学英语教学对学生的英语交际与表达能力有了明显的重视，而且也将其作为一种考量。然而，英语师资、教学设备、评价机制等方面却又远远落后实际要求，使得以学生英语交际能力为目标的机制不能形成，这种情况，不能不引起有识之士对英语教学的前途的担忧。
2. 如何解决“费时低效”问题
问题已经出现，回避也无益处。我们还是要正确面对才是。怎么办？两个字：改革。也就是说，对英语教学体制进行改革，将英语教育“双轨制”建立起来。什么是双轨制？双轨制就是普通中学与外语学校，两种教学模式结合。中学英语教学，要做到三点：一是打基础，以便学生能够终身学习英语；二是让他们具有一定交际能力，为参加工作打好基础；三是具有一定的人文素养，且有一个开放的眼光。因此，基础性才是中学英语教学的重中之重。现实情况是，英语教学负担过重，以做题得分来评价英语教师的教学水平，还要注意遏止社会对英语学习的盲目投入。必须明确，中学生学习英语，不能与母语提到一个等级上，因为英语毕竟不是所有人都必须运用的语言。此外，社会对英语的要求也会根据不同的群体、不同的工种、不同的区域而各异。特别是高端英语人才，那要需要建设好“外语学校”，且保证英语教学的高质量，让学生从小就有兴趣学习英语，并努力进入到外语学校，以便将来有许多高端英语人才进入社会。这就是普通中学与外语学校并行的所谓“双轨制”。
建立双轨制，说起来容易做起来难。它是对我国高考制度的一种考验。比如，高考要将英语学科的分值下调。然而现实是，英语和语文、数学一样，依然是150分，这没有什么合理性。起码，要将英语分值降至120分，淡化英语分数，逼迫英语教学降低难度。在高考时，也可以尝试实行“双轨相交式”，也就是对一些学生进行专门的英语测试，这里既有对口语的加试，还有难度高于高考英语的一种考试。这样的学生，可以进入外语学校学习，有进一步深造的机会，将来可以有望成为高端人才。这种“双轨相交式”，可以适应不同层次学生的需要，使竞争趋于公平和合理。
形势需要我们在英语教学方面有新的思路，新的理念，并进行科学分析，对不同种类与层级的英语教学均衡用力，以避免英语教学资源浪费的现象。比如，在课程设置上，一定要认清自己现有的资源与条件，如果不具备相应的条件，则不宜强行开设英语课程，使学生学习的英语不规范、不标准、不到位。此外，还要慎重引进国外英语模式，不可罔顾事实情况而盲目照搬。有些地方的幼儿园正在火热开展所谓的“双语教学”，然而实践证明，经过幼儿园学习的学生将来比没有经过幼儿园学习的学生并没见什么优势，有的甚至还因为学习不规范而形成了障碍，造成了人力与资源方面的浪费与麻烦。
因此，“费时低效”这个问题在目前我国中学英语教学中普遍存在，而且还会随着我国英语教育的发展表现出新的情况。需要强调的是，我们要解决这个问题，不是在短时间内就能完成的，它是一项长期且艰巨的工作，因而必须做长期的打算才行。
参考文献
[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社， 2003.
[2] 周光明.从情感纬度看大学英语的优化处理[J].外语界， 2001（05）.