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[论文摘要]文章阐述了色彩构成课程的教学现状及问题，并提出色彩构成课程的教学要求，对基本教学原则在色彩构成课程教学中的运用作了分析，比如教学整体化、因材施教、教学最优化等基本教学原则。
[论文关键词]基本教学原则 色彩构成课程 教学改革
教学原则是对教学的各项活动本质性特点和客观规律的认识和反映。它是指导教学各项活动有效进行的指导性原理和行为准则及依据。在色彩构成课程教学中，基本教学原则的确定与有效实施，对教学各项活动的顺利开展；对提高学生的专业综合素质和色彩设计创新能力；对提高教学质量和教学效率，都有着积极而重要的指导性和调节性及保障作用。
一、色彩构成课程教学现状和存在的问题
色彩构成课程是高校各类艺术设计专业重要的基础课，它在各类艺术设计专业中占有重要的地位。目前高校各类艺术设计专业普遍采用的教学模式，注重先进的多媒体教学方式，侧重专业理论和专业设计的提高。但是在专业基础课程教学中，还存在着一些有待解决的问题。如基础课程单元之间、基础课程与相关的专业设计之间缺少紧密联系，教学缺乏整体性、系统性和完整性。如色彩构成课程教学一般都是以单纯、纯粹的色彩渐变、对比、调和等基础训练为主，缺少与相关专业设计实践环节的有机结合。教学方法单调，缺乏灵活性、多样性和创造性，教学目标不明确。另外，教师综合素质也有待提高，有些教师对基本教学原则缺乏深刻的认识与正确的理解，不能科学、辩证地对待教学各项活动，片面追求现代多媒体教学的表面形式，忽略了课程教学特点，以个人主观的意志代替教学原则，影响到了教学质量和专业人才培养。
二、色彩构成课程教学的基本要求
1.色彩构成课程的教学要求。在基本知识理论方面，要求学生掌握色彩设计原理、色彩设计方法和规律及技巧；在基础色彩设计能力方面，要求学生通过理论学习和色彩设计实践训练，将基础色彩设计能够合理地运用到相关专业色彩设计中去，培养学生色彩设计创新能力和专业综合艺术素质，为其他艺术设计专业课程打下良好的基础。
2.色彩构成课程教学与基本教学原则有机结合的要求。在教学中，遵循基本教学原则，将教学原则融会贯通于色彩构成课程教学之中，对教学各项活动的顺利开展；对提高学生的专业综合素质和色彩设计创新能力；对提高教学质量和教学效率，都有着积极而重要的指导性和调节性及保障作用。
3.色彩构成课程教学改革的要求。当前是社会和企业根据实际需求选拔人才，要求毕业生与企业“双向择业”，学生就业呈现出多元化的局面和特点。所以必须改革色彩构成课程的教学模式，将基础理论知识、基础设计与相关的专业设计实践环节相结合，采用多元化教学方法。以符合教学要求和人才培养目标；以适应社会和企业对专业人才的实际需求。
4.色彩构成课程教学质量对教师综合素质的要求。综合素质，即知识、理论、方法、技能、原则、经验等。教师综合素质的高低，会影响到教学原则的贯彻与有效实施；会影响到教学质量和专业人才培养。教师应该努力地提高专业技能和教学水平，学习先进的教学文化和教学理念，提高教学质量和教学效率。
三、“基本教学原则”和色彩构成课程教学的实践与研究
教学原则的贯彻和有效实施，应该结合教学要求和人才培养目标，灵活地运用教学原则，把教学原则与色彩构成课程教学有机结合，使色彩构成课程教学与实践达到最佳效果。
1.教学整体性原则。这一原则包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性，教学任务的完成应该是完整的、全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动本身具有整体性，即教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。传统教学模式一般注重色彩构成课程的单元教学，进行一些单纯的、纯粹的色彩构成的渐变、对比和调和的基础训练。基础设计单元之间、基础设计与相关专业设计之间缺少紧密的联系，教学目标不明确，设计思维和创新能力欠缺。因此，应该遵循“教学整体性原则”，将教学整体性原则融会贯通于色彩构成课程教学之中，注重色彩构成课程教学单元之间的连续性、交叉性和系统性。使教学整体性原则在色彩构成课程教学中发挥出重要的指导性和调节性作用。
2.理论联系实际原则。在教学中，应该坚持理论与实际的有机统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并在结合的过程中学会运用知识。使学生学会运用所学基本知识和基础技能去分析、解决实际设计应用问题。传统教学模式，注重基础理论和基础技能及表现。缺少基础理论、基础设计与实际设计应用的有机结合。所以色彩构成课程的教学与实践，应遵循理论联系实际的原则，结合课程教学要求和人才培养目标，改革传统教学模式，将理论知识、基础技能训练与装饰艺术色彩设计、平面色彩设计、室内装饰色彩设计等专业设计实践环节相结合。使学生学会运用所学基本理论和基础技能去分析和解决实际设计应用问题。
3.启发创造性原则。这一原则要求教师发挥主导作用，调动学生的主动性和创造性，启发学生色彩设计灵感，全面培养学生的思维能力和思维品质，充分发挥学生思维的创造性。如“结合大自然客观色彩的启示，进行装饰图案的色彩秩序构成设计训练”等。这些具有创意的色彩设计课题，能使学生从大自然客观色彩中吸取艺术灵感，开拓新的色彩设计思路，改变过去等待答案的学习模式。创造性思维训练，应该尊重学生的自主性，不应该过多干涉，教师应该进行启发与引导，师生一起研究和分析，共同解决色彩设计训练过程遇到的实际问题，激发学生的学习热情，激活学生丰富的想象力和创造力。 "
4.因材施教原则。这一原则要求教师应该针对学生的个性特点和学习情况及兴趣爱好，采取不同的教学方法，进行差异性教学，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的、最好的发展。如结合学生特点和兴趣爱好，选择不同内容题材的色彩设计训练课题。如风景、人物或动物的色彩设计训练；也可针对学生之间的差异性和学习情况，来选择不同内容的色彩设计课题，如有的学生专业基础好，可以选择专业的室内色彩设计训练课题，提高专业综合设计能力；有的学生专业基础薄弱，可以选择基础的装饰图案色彩设计训练课题，提高基础技能与表现。
5.师生协同原则。这一原则要求教师发挥主导作用的同时，能够有效地调动学生的学习积极性和主动性，使教学过程真正处于师生协同活动、相互促进的状态之中，处理好教与学的关系。注重师生思想交流，活跃教学气氛，师生之间互相学习，取长补短，让学生们心情舒畅地学习理论知识和进行色彩设计训练。教师可提出一些相关的专业知识、专业技巧、设计方法和设计理念等问题，进行分析与探讨，鼓励学生对色彩构成课程的教学提出自己的想法和建议，提高学生参与课程教学改革的积极性。改进和完善课程教学内容和方法。
6.教学最优化原则。这一教学原则要求教师在教学中，对制约教学效果的各种因素进行综合调控，实施最优教学。在色彩构成教学中，应注重教学原则之间的内在联系和融会贯通，发挥教学原则的整体性功能和作用。不能片面地夸大某个教学原则，更不能使某个教学原则绝对化。在教学与实践中，要实现一个完整的教学过程的最优化，并不是某一个教学原则所能承担的。因为每个教学原则既具有相对的独立性，又具有统一性和完整性。因此，只有综合地运用各项教学原则，发挥教学原则的整体性功能和作用，才能有效地、顺利地解决教学各项活动中的一系列问题，才能有效达到教学要求和教学目的。
四、结束语
基本教学原则在色彩构成课程教学中的灵活运用和有效实施，应该以促进和培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养创造能力和创造精神的专业人才为宗旨；应该结合教学要求及人才培养目标，注重基本教学原则之间的内在联系和融会贯通，使基本教学原则在色彩构成课程教学中真正发挥出重要的指导性和调节性作用；使色彩构成课程教学与实践达到最优化效果。