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论文摘要：研究生教育是高等教育人才培养的最高层次。在现阶段的研究生教育培养中，部分研究生，特别是理工科研究生，存在人文素质比较低下的问题。因此，理工科研究生人文素质的培养成为研究生素质教育面临的一个重要课题。从人文素质的内涵入手，剖析理工科研究生人文素质的现状及原因，并有针对性地提出几点可行的建议。
论文关键词：研究生教育；理工科研究生；人文素质；培养
研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，也是我国社会主义现代化建设高层次人才的重要来源。改革开放以来，我国的研究生教育取得了丰硕的成果，人才培养的数量稳步增长，专业设置也不断完备。但毋庸讳言，在这些成绩的背后还存在一些令人堪忧的现象。一个时期以来，尤其是在20世纪90年代，我国的研究生教育忽略了对学生的人文素质、人文精神的培养和教育，理工科研究生更是营养不足。在他们综合素质结构中未能建立起完整的人格精神、人格力量。这个问题如不引起足够的重视，小而言之，将影响他们个人人格修养的完善；大而言之，将影响整个社会风气和整个民族的人文精神。这些年来，我国学术界已普遍感受到了所面临的人文学术危机：人文精神失落将会引发价值危机，整个社会都将失去基本的价值依据。针对这一现象，一些著名的专家学者如季羡林教授、杨叔子教授、周之良教授等发出了世人振聋发聩之语，呼吁人文精神的回归。因此，加强理工科研究生人文素质教育，重建人文精神成为研究生教育中关注的焦点之一。
一、人文素质的内涵
“人文素质”是当前呼声最高的一个概念，但其内涵不少人不甚了解。中国古代《易经》很早就对“人文”作了这样的言说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”人文是人的文彩，指“文章”、“礼仪”等，是人类社会的各种文化现象。而人文素质是指人的性格、气质、修养、知识、能力等要素的综合。人文素养一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能等方面，是构成人的气质、风度和人格的内在因素，是一个人成其为人和发展为人才的内在品质，是决定这个生命体是人还是非人，或是人才还是非人才的最主要的内在因素之一。
人文素质包括的内容很多，还有许多交叉，例如心理素质、创新素质、管理素质都与人文素质水乳交融。可以说人文素质如同人之血液，渗透在人的各个方面。一个人人文素质低劣或缺乏就像患了贫血症，最终会影响人的发展。
二、理工科研究生人文素质的现状分析
整体而言，我国的研究生教育是成功的。理工科研究生的人文素质整体还是较好的，但良莠不齐，部分研究生还存在明显的差距。政治素质方面，有的理想、信念不坚定，不相信甚至怀疑马克思主义，对社会主义的前途没有信心；有的精神空虚，在各种封建迷信活动、法轮功等邪教组织中寻求精神寄托。道德素质方面，有的社会责任感不强，思想境界不高，抱着“人人为我”的自私自利思想，过分看重个人利益，甚至用不正当手段谋取个人私利。文化素质方面，有的语言、文字使用不规范，口头表达能力不强；文化功底较浅，艺术修养不高，欣赏品位较低。专业素质方面，有的缺乏吃苦耐劳、脚踏实地、持之以恒为攀登科学高峰而勇于牺牲、乐于奉献的精神，缺乏精诚合作的团队精神，缺乏创新精神和实践能力。这种畸形现象与教育法所规定的“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”是很不相称的。
理工科研究生的人文素质现状的确存在不尽如人意的地方，造成这些现象的原因是多方面的、复杂的。具体而言：一是国内外政治环境的影响。20世纪80年代末90年代初，国际共产主义事业遭到很大挫折，西方敌对势力加紧了对我国实施“西化”、“分化”的政治图谋。改革开放以后，西方各种思潮纷纷涌入，社会思想多样化，这有利于打破思想僵化的局面，但也为错误思潮和腐朽思想文化提供了可乘之机，封建迷信思想也乘机兴风作浪，诱使部分人在思想政治上迷失了方向，理想信仰缺乏。二是商品经济的负面效应。在市场经济体制下，知识量化为财富，对原有的思想观念和价值取向造成了很大的冲击。因此，有的人为了追逐利益便可以违背法律、背叛道德、放弃正义。部分研究生也深受其害，人格非理性化、价值观庸俗化，道德素质滑坡。三是教育体制的顽疾。近代教育便埋下了重理轻文的伏笔。建国以后，我国高等教育的办学模式基本上是全盘照搬苏联，文理分家。高中阶段，理科学生无暇顾及历史、地理课的学习，人文社科知识缺少。大学阶段，专业知识的学习、英语考级等的压力使他们分身乏数，人文素质教育又没有很好地补课。研究生阶段，这一缺憾便积重难返了。四是主观认识的误区。在部分人脑子里充斥着狭隘的功利主义、实用主义思想。他们认为即使没有一定的人文素质，凭着自己的专业技能也能谋求一个满意的职位，成就一番了不起的事业。在他们看来，人文素质的高低不会关系到他们求职就业的现实问题，也不会影响到他们人生价值的实现。因此，人文素质的提高对他们而言便是无关紧要的事情了。"
三、人文素质的培养途径
理工科研究生的人文素质培养需要采取有效的措施和方法，通过各种途径和方式，上至领导下至研究生个人都要充分行动起来，为人文素质的培育搭造良好的温床，让广大研究生在学习钻研专业知识的同时，具有一定的人文艺术等方面的基本知识和基本修养。从他们现有的水准出发，逐步拓宽他们的知识视野，提高他们的人格修养，提升他们的思想境界。具体而言，建议从三个方面努力。
1.更新教育理念，齐抓共管，开辟绿色通道
理工科研究生人文素质的高低不仅直接影响到个人的成才，还与研究生培养的整体水平密切相关，关系到我国研究生教育的成败。研究生教育主管部门要充分意识到这一问题的利害关系，改变传统的人才观，突破旧有的教育思想、教育理念的束缚。要牢固地树立科学教育与人文教育相结合的教育理念，树立人的全面发展和促进社会全面进步的新理念，实行教育体制改革。在人才培养方案中有意识地加大人文素质教育的权重。不仅仅只是培养拥有某种学历、掌握某种专业知识和一技之长的专才，更应该为社会主义现代化建设输送具有精湛的业务水平，具有社会责任感、使命感，具有社会主义道德良知，创新进取的高层次人才。只有当教育对象成为这样的人才时21世纪才是中国的世纪。
学校领导应努力将国家教育体制改革的各项举措落到实处，不喊口号，不走形式。积极开展科学教育和人文教育的大讨论，在讨论中转变重理轻文的观念，统一思想，制订实施人文素质教育的整体方案。结合本地、本校的实际情况，为理工科研究生人文素质的提高开辟绿色通道。首先要加大对人文素质教育的经费投入。充分发挥人文社会科学学院在这项工作中的重要作用，并有计划地引进人才，加强文科师资队伍建设；在授课老师考核中，引进竞争、奖励机制，打造精品课程；在校园网上开辟对理工科研究生进行人文素质教育的窗口。另外，还应加强校园文化建设，营造良好的人文素质教育氛围。校园文化氛围和校园环境是无形的潜在课堂。学校应将人文素质教育自觉地融入校园文化建设中去，把培养全面发展的高素质人才作为校园文化建设的首要任务和根本目标，使校园环境在人文素质培养的过程中起到“润物细无声”的作用。
2.人文素质教育统筹安排，长抓不懈
张汝伦在上海“世纪人文论坛”讲演中指出人文教育的目的是“通过文史哲的学习，通过对人类千百年积累下来的精神成果的吸纳和认同，使学生一方面有独立的人格意志，有丰富的想象力和创造力，有健全的判断力和价值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修养和同情心，对个人、家庭、国家、天下有一种责任感，对人类的命运有一种担待。它使受教育者在提升自己的时候也超越自己，看到自己作为人类一分子对于全体人类的责任。它在使受教育者丰富和发展自己的人格的能力的同时，也在为社会和人类培养合格的公民。”
人文素质教育应主要抓好三个方面内容。第一，以马克思主义哲学原理为主要内容的世界观与方法论教育。哲学修养对于研究生的成才至关重要，它是正确认识世界的理论武器，也能为科学研究提供方法论的指导。我国当代著名科学家钱学森对此深有感触。他说，50年代从美国“回到祖国后能读恩格斯的《自然辩证法》了。我很受教育，认识到只有以马克思主义哲学作为指导科学研究的准则，才能使科学研究有方向。不久又知道毛泽东主席对钱三强院士讲了他对基本粒子的看法，而我们的理论物理专家就据此提出了层子理论，领先于国外的夸克理论。这使我更坚信科学深层次的理论探索是离不开马克思主义哲学的。”第二，以弘扬爱国主义、激发民族自豪感、民族自信心为主要目的的中华民族优秀文化教育。中华民族五千年的积淀诞生了让世人叹服的悠久灿烂文明。传统文化的核心是一个“和”字，这对于构建和谐社会、提高个人精神品位都是不无裨益的。在笔者看来，弘扬中华民族优秀传统文化，发扬爱国主义精神，应当是人文素质教育中最迫切、最重要的内容。研究生教育培养出具有强烈的爱国主义精神和民族自尊心的高层次人才才能算作成功的教育，否则，在国际风云变幻的时刻，国家民族的命运将岌岌可危。杨叔子教授曾尖锐指出：“今天确实存在着民族虚无、民族历史虚无、民族文化虚无的思潮……有钱是我乡，有奶是我娘，有利我就去干，管它怎么样。如此下去，怎不令人忧虑重重。”第三，高品位的文学艺术教育。低级媚俗的所谓“艺术”吸引了部分人的眼球，模糊了他们的听觉。最好的办法是用高品位的优雅文学艺术提高他们的审美趣味及艺术鉴赏力，懂得欣赏，进而提高辨别真善美、假恶丑的能力。除此之外，还应该在地理、经济、法律知识等方面为他们补课。
在形式上，还应该丰富多彩、灵活多样，广泛激发理工科研究生的兴趣。比如开设选修课。从2000年开始，湖南大学为硕士研究生开设了人文素质教育选修课“中国传统文化概论”，倍受全校研究生的欢迎。同时，还应该聘请国内外知名专家、学者为研究生举办普及性的人文讲座；积极开展阅读世界名著等读书活动；有条件的还可以组织欣赏名曲、名剧、名画，有组织地开展知识下乡、进工厂等实践活动。
3.理工科研究生提高认识，自主学习
“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号是理工科研究生重理轻文最雄辩的理由。无数人的经历让他们中间的部分人清醒，对这条“颠扑不破”的至理名言产生了怀疑。人的综合素质才是“走天下”最可靠的通行证。据统计，世界上各个领域的1000多位有杰出贡献的科学家中，有80%受过良好的艺术教育。著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁有着十分浓厚的人文素质，他对中国古典文学、历史、传记和考古都有相当了解，对音乐、艺术有广泛的兴趣。人文素质对一个人想象力、创造力、感悟力的开发及思维方式的开拓都有着不可低估的作用。理工科研究生也应该摒弃陈见，提高认识，在外部提供良好条件的同时，加强人文知识的自主学习，提高综合素质，使个人在认知、情感、意志等方面全面、和谐、健康发展。
科学技术是一把双刃剑，合理利用可以造福人类，听之任之则会危害人类。杨叔子教授对此作过透彻的分析：“单纯的片面的科学技术的发展与进步所带来的一系列社会问题，不但不能通过科技本身来解决，而且将使人类失去精神支柱，使人类文明陷入严重的危机，社会将遭受极大的破坏，人类将尝到科技进步可能带来的严重恶果。”“没有科学技术进步，人类将永远愚昧落后；没有人文教育，人类将堕入科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊。”[5]因此，重理轻文唯能造器，文理并重才能造才。因此，针对我国理工科研究生人文素质现状，采取切实措施提高他们的人文素质是当前我国研究生教育改革创新的明智之举。科技与人文是人类社会发展的两翼，二者均衡发展，人类社会才能展翅高飞，人类也才能在地球上诗意地栖居！