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[论文摘要]马克思主义理论学科建设中出现的“借船出海”现象，具体表现为一些院校马克思主义理论学科博士点与思想政治理论课教学机构没有“融为一体”，博士点依托于多个机构；原因在于人们的认识与中央设立马克思主义理论一级学科的初衷存在偏差，对“借船出海”现象的消极影响认识不够。只有在学位点评审、检查、评估等多个环节，遏止“借船出海”现象的泛滥，马克思主义理论学科建设才能健康发展。
[论文关键词]马克思主义理论学科；思想政治理论课；借船出海；博士点
一、“借船出海”现象产生的原因
“借船出海”现象是对非马克思主义理论学科的教师获得马克思主义理论学科博士点的博导头衔这种现象的形象比喻。在马克思主义理论学科博士点的院校中，有相当比例的博士点依托于马克思主义学院或思想政治理论课教学部以外的专业院系，这些院系并没有承担全校的思想政治理论课教学任务；有的博士点甚至分散依托于学校多个机构。造成“借船出海”现象的原因是多方面的，主要是因为，这些博士点单位对设立马克思主义理论一级学科的意义，在认识上与中央文件精神存在偏差，致使马克思主义理论学科博士点与高校思想政治理论课教学机构相分离。
如果我们对设立马克思主义理论一级学科的意义搞清楚，达成共识，就不会出现“借船出海”现象。国务院学位委员会2005年64号文件《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属-二级学科的通知》和《关于进行马克思主义理论学科博士、硕士学位授权审核工作的通知》等文件，规定：“设立马克思主义理论级学科，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。”在此思想指导下，马克思主义理论一级学科设立了五个二级学科，即马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育，后又增设了一个“中国近现代史基本问题研究”二级学科。
马克思主义理论一级学科是一门从整体上研究马克思主义科学体系及指导价值的学科，只有把马克思主义理论学科点设在思想政治理论教学部门，才能做到教学和研究互相促进，教学带动科研，科研促进教学，实现学科支撑的目的。2007年5月19日，周济同志在高校思想政治理论课骨干教师第一期研修班上强调：“思想政治理论课是科学，需要强有力的学理支撑、需要高水平的教师的研究和讲授。设立马克思主义理论一级学科，特别是马克思主义基本原理这样一个二级学科，重要目的之一是为思想政治理论课特别是‘原理’课提供强大的学理支撑，为凝聚高素质队伍搭建学术平台，以此全面推动思想政治理论课的加强和改进。”中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出，各高等学校应当建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。该机构是思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构，又是马克思主义理论学科点的依托单位。总之，从教育部和国务院学位办有关领导的讲话精神来看，马克思主义理论学科博士点应该设立在高校思想政治理论课教学机构。
产生“借船出海”这种现象，除了认识上的原因外，还有体制上的原因，就是在申报马克思主义理论学科博士点时，主要学术带头人的编制不在思想政治理论课教学机构，而在其他专业院系。2006年1月中旬，国务院学位办对马克思主义理论一级学科和二级学科单独组织评审，这在我国建立学位制以来，对一个学科单独评审还是第一次。由于这些高校在申请马克思主义理论博士点时，是整合了全校的学科队伍，把编制不在思想政治理论课教学机构的教师作为主要学术带头人进行申报，等博士点获批后，就有可能把它放在主要学术带头人所在的院系，这样造成的结果，正像有的学者所说：“现在是五花八门，挂靠在什么单位的都有，甚至有的单位同马克思主义理论学科没有任何关系。”
二、学科与课程关系认识的多样性，助长了“借船出海”现象的产生
有学者把当前人们对马克思主义理论二级学科和高校思想政治理论课程的关系的认识，归结为三种观点，“重合论“、”主从论”和“渗透论”。“重合论”把马克思主义理论学科的外延等同于思想政治理论课程，显然是缩小了马克思主义理论学科的外延。“主从论”忽视了思想政治理论课程在马克思主义理论的传播和建设中的“主渠道”、“丰阵地”的作用。“渗透论”反映了马克思主义理论学科与思想政治理论课程之间的关系。虽然，人们在马克思主义理论学科与思想政治理论课程的关系上存在认识上的差异，但并不能把它作为博士点依托于多个机构的借口。也就是说，对马克思主义理论学科与思想政治理论课程关系认识的多样性，并不影响马克思主义理论学科博士点依托机构的单一性。
三、“借船出海”现象的消极影响
“借船出海”现象产生的后果是极其严重的。首先，对于非马克思主义理论专业的教师获得马克思主义理论学科博导头衔以后，不会因为自己获得的是马克思主义理论学科博导，从而改变自己的专业研究方向；同时，由于他们获得了博导头衔，在从事自己所擅长的专业研究时，心理上不免会产生动力和压力。其次，“借船出海”现象重创了高校思想政治理论课教师队伍。对于这些院校的思想政治理论课教师来说，虽然马克思主义理论一级学科已经设立了，而且近在咫尺，但由于所在院校的思想政治理论课与马克思主义理论学科博士点相脱离，有博士(博士后)学位的教师自然就会像从前一样无奈地流向哲学、历史学、法学、理论经济学等学科，或者他们会想方设法调到马克思主义理论博士点设在思想政治理论课教学机构的高校。总之，“借船出海”现象在招生规模、重点学科申报、学科建设经费等方面严重制约了马克思主义理论学科的发展，造成了高校思想政治理论课教师学术位置的边缘化，这与设立马克思主义理论一级学科的初衷是不相符的。如果“借船出海”这种现象长期存在下去，得不到有效遏止，将会削弱马克思主义理论一级学科设立的意义。"
四、遏止“借船出海”的路径
首先，要厘定思路。目前，思想政治理论课教学机构在一些高校是单独设立的，一些高校则没有单独设立。在设立独立的思想政治理论课教学机构的院校中，又分为两种情况：一种是成立了马克思主义学院或社科部的院校，这些院校的思想政治理论课教学机构为完全独立的教学单位，一般情况下，马克思主义理论学科博士点都设在马克思主义学院或社科部；另一种是成立了相对独立的思想政治理论课教学机构的院校，在这些院校中，思想政治理论课教学机构是和某一个文科专业院系(政治学院或其他院系)合并在一起的，因此，把马克思主义理论学科博士点设在这一(同时承担全校思想政治理论课)专业院系是合理的。
如果这一院系同时承担了全校的本科生、硕士生和博士生的思想政治理论课教学任务，那么马克思主义理论学科博士点依托在此是合理的，如果这一专业院系没有承担全校的思想政治理论课教学任务，而马克思主义理论学科博士点依托于此，这就是典型的“借船出海”现象。
其次，检查、纠偏，为评估创造条件。为了规范马克思主义理论学科建设，对各学科点进行评估是必要的，但在学科点的依托机构多元的情况下，是无法进行评估的。
因为评估的对象范围不统一，评估就无法实施。比如对“学科队伍”这～指标的评估，马克思主义理论学科博士点设在马克思主义学院或社科部的院校，主要评估对象是本院(部)的师资队伍，而博士点依托机构在政治学院或其他院系的院校，特别是依托多个机构的院校，就可能演变成“人文社会科学”学科评估。所以，针对目前马克思主义理论学科博士点存在的问题，首先要检查、纠偏，只有体制规范以后，才可能评估。建议国务院学位办组织本学科的专家，对马克思主义理论学科博士点进行检查，对没有成立独立的思想政治理论课教学机构的院校要督促其成立；成立了独立的思想政治理论课教学机构的院校，要把马克思主义理论学科博士点设在此院(部)，为将来的马克思主义理论学科评估创造条件。
第三，要规范申报材料。马克思主义理论学科博士点第二次申报指日可待。有二级学科博士点的高校准备申报一级学科或者更多的二级学科博士点，没有博士点的高校准备申报二级学科博士点或者一级学科博士点，这些院校正在摩拳擦掌。为了避免“借船出海”、博士点依托多个机构等不良现象再次发生，建议国务院学位办在第二次马克思主义理论学位点申报之前，下发文件规范申报材料，限制编制不在思想政治理论课教学机构的教师作为马克思主义理论学科的学术带头人参与申报。只有从源头上杜绝隐患，马克思主义理论学科建设才能健康发展。