教育科研本质是创造认知性的一种活动，这种活动包含了教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的认知。教师从教育教学实践中，逐步通过教育现象和教育的规律性，发现科学的教育教学方式，并在指导教育教学工作中进行最新的教育理念的实施，不断提高教学质量，以此取得最佳的教育效益。
一、教育科研的特点
认识和把握教育科研的特点，有助于教育工作者全面正确地认识教育现象的本质和规律。以下为教育科研的具体特点。
1.教育性。教育科研的教育性，决定于学校的教育任务和教育目标。教育科研一直以来都是以一定的教育任务和教育目标为导向，研究并深入地探讨更加科学合理的教学内容及方式方法，以高度提高教育质量促进众多学生主动地、生动地、活泼地发展自身身心建设。教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，将教育性这个问题贯穿在教育科研整个过程中，于各个环节中体现教育科研方法。
2.科学性。教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。教育科研从本性上说，是按着教育科研方法的规定进行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理论的科学探索。第二，研究成果的科学性。教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地认识教育事物，运用教育规律，进一步提高教育教学的质量和效益。从而获得科学的认识，形成科学的理论或观点，是教育科研的首要目的。
3.探索性。教育科研是在已知的基础之上，探索未知的认识过程。其具体表现在以下几个方面：教育科研需要一定的教育理论基础和教育实践经验。原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。为此，教师搞教育科研最好是选择那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题。教育科研的计划需要不断完善，不断修改。搞教育科研都要制订研究计划，但这种计划是凭着过去的经验制订的，在教育科研过程中，要坚持主观计划服从于客观问题，要及时地对计划进行补充与修改。
4.创新性。别人走过的路，别人已经做过的研究，在教育科研中再次复述这些已经解决的问题是不允许的。应该需要做的是以前人的成就为基础，达到前人没有进入或者没有完全征服的领域，解决前人没有解决或者没有完全解决的问题。以下三个方面体现了教育科研的创新性：第一是课题承担者首先要有创新意识与能力，要勇于向已有的先例挑战，并能够提出大胆的具有创造性的猜想与假说。就某种意义上说，没有大胆的猜想或假说就难有创造性的成果。第二是在科研的过程中不要受制于某种理论或模式，而限制了大脑的思维，要坚持实践是检验真理的标准的原则。凡是在实践当中反复验证了的认识就是正确的，就应该承认它，并要勇敢地发表出去，这也就是教育科研过程中的创新性。第三是教育科研成果的创新性。对于中小学教师来说，这种创新性成果必须是前人从未提出过的观点、理论，它经过实践的检验且被证实符合实际需要，对教育教学工作有其指导意义，对提高教育教学质量发挥重要作用。
5.应用性。研究教育工作中急需解决的现实问题是教育科研的主要目的和任务。教育科研如要激发强大的生命力，需要以教育、教学实践为根本，以面向实际，面向教育改革，面向素质教育，着眼于实践应用为方针。众多实践证明，只有当教育科研与日常实践相结合的研究才能得到广大教育工作者的欢迎和支持。只有当研究成果能在实践中应用并取得一定效果，教育科研活动才能进一步开展，并得以坚持。
6.实效性。教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程中，必须确保教育教学质量和效益的提高，在取得新认识的同时，必须取得实际效果。这种科研过程和提高质量与效益合一的特性给予我们启示：教育科研应以解决实际问题为突破口并将教育科研融于实际教育教学工作之中，使教育科研工作化，教育教学工作科研化。
7.群众性。通过三个队伍建设开展教育科研。一是专业理论队伍，理论基础扎实、学术水平高超的人才，应当充分发挥他们对于教育科研的指导作用。一支是教育行政人员，丰富的领导教育工作的经验的教育行政人员，依靠其权威，发挥组织协调作用;另一支是广大校长和教师，工作在教育实践第一线的他们，被称之为教育科研的主力军，他们有着大量的教育实践经验，掌握丰富生动的第一手材料。在教育科研基础上建立有中国特色的社会主义教育体系需要这三个队伍的相辅相成。教育教学研究是一项群众性的事业，必须充分调动众多教育者参与教育科研的积极性。群众性是教育科研发展繁荣的条件和基础。忽视这一特点会导致教育科研工作脱离群众、脱离实际，甚至严重挫伤群众的积极性。
8.迟效性。教育科研中总结的众多成果及实践行推广应用不是一蹴而就的，是循序渐进的一个过程，是一个长久性、持续性的问题。教育科研本身就具备超前性的特色，所以只以近期所展现的效果不显著以此否定它的优势是不正确的方式。虽然教育科研展现出成效需要一段时期即所谓的迟效性，但我们必须看到，在从事教育科研的过程中，广大教育工作者的科研热情得到激发，科研积极性得到调动，从事教育工作的事业心、责任感得到提高，为教育教学改革带来了新的面貌，为改进教育教学方法，提高教育教学效果发挥了重要的促进作用。
总之，了解教育科研的如上多个特点，对于充分调动各方面教育科研工作者的积极性，抓好抓实教育科研工作有着深远意义。
二、教育科研的意义
如今，教师采用科学的方法去认识教育科研现象，探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革，促进教育发展的一项重要举措。向教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战，解决问题的最佳选择。
1. 加强教育科研是推动教育改革与发展的需要。21世纪，随着时代的变迁，社会的蓬勃发展，知识也正在不断更新。这个时代赋予了教育工作者更加光荣严峻的重大使命，要想培育一大批适应社会各行各业不断发展的优异人才，需要向科研要质量，向科研要水平，向科研要效益，只有这样才能使我们的教育鲜活并长久，其中引领各个领域的趋势就是要高度重视教育科研。教育工作者只有积极投身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求发展，在发展中求创新，才能使教育具有旺盛的生机和活力，才能紧扣时代的脉搏，跟上时代的步伐。
2. 加强 教育科研是全面提高教育教学质量的 需要。教育科研必须以学校教育教学工作为中心，以提高教育教学质量为目的，植根于学校的教育教学工作之中，为学校的教育教学服务。教育科研的方向明确，教育教学内容符合要求，理论联系实际，积极有效地开展科学规范的教育教学研究活动，如此能使之在学校中占有领先位置，才能取得更为良好的科学研究效果。
3.加强教育科研是教育决策科学化需要。用综合的知识体系和科学的研究方法观察分析繁多的教育现象，并做出符合教育规律的鉴别、判断和预测，对促进领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能有着指导作用。
4.教育科研是学校教育科学化、高效化的需要。高智能的信息化全面普及，运用智能工具和各种科学技术不仅提高了教育工作者的工作效率，也使教育变得多姿多彩。随着政府推动的科教兴国理念深入人心，过去的那种拼体力、拼汗水、高消耗、低效益的落后做法，只凭经验，不注意科学;只知道让学生用功，不讲究指导方法;只重知识传授，不重能力培养;只重智力因素，不重非智力因素;只重投入，不讲究效率、效益等不科学的做法正在逐步摒弃。
5.加强教育科研是提高教师素质的需要。从古至今，众多大教育家的人生事迹力证了成为著名的教育家都是从教育实践者中发展而来的。这些教育家都是在自己的实践工作中边实验、边总结、边研究取得成果的。一个教育工作者，需要系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，并要掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，善于通过教育科学活动不断取得教育科研新知识，探索教育科学新领域。
6.教育科研是教师创造人生价值的需要。教师在培养学生的同时也应该不断地积累经验，丰富成果，改革创新，有所收获，将这些收获和经验加以推广应用，为教育改革贡献力量，创造教师的人生价值。总之，广泛开展教育科学研究，走科研兴校的道路，既是学校发展的客观需要，也是教师自身发展的需要。只有高度重视教育科研，并把教育科研摆到真正的位置上，脚踏实地，真抓实干，不断提高教育科研能力，深入探索素质教育规律，才能取得良好的科研实效。