随着以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术的发展，越来越多的新技术、新软件开始出现在人们的生活和工作中，它们在视觉上、听觉上、触觉上都给用户以全新的震撼和体验。教育技术在国内并称电化教育。简而言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。
1.信息技术教育的优势
信息技术教育的产生为传统的教学模式注入活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。
信息技术教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。
科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的"终身教育。"信息技术教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。
2.计算机信息技术在教学中应用的必要性
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了"粉笔加黑板，教师一言堂"的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
2.1多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课程内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。
2.2多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。在信息技术教学过程中，教师如果能灵活地采用直观教学手段，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课程内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课程内容。
2.3运用多媒体教学能有效地把媒体教学技术应用于教学实践。运用多媒体教学手段组织教学以及把媒体教学技术应用于教学实践，促进了理论教学和实践教学的有机结合。现代教育的一项重要任务是培养数以千万计的应用型、技能型的专业技术人才，所培养的人才必须具有必要的理论知识和较强的实践操作能力。这就要求在教学过程中既要突出实践环节的教学 。多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师运用多媒体技术随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习、甚至让学生自己动手模拟实验，使学生既能学习到"必需"的操作技能，得到省时"够用"的理论知识，掌握了实践操作本领。
3.计算机信息技术在教学应用中的对策
3.1培养能力，减轻学生课业负担。在数学课教学过程中，要注重培养学生的基本态度、基本知识、基本技能和基本能力。数学教师雷淑芬，在讲"不连续进位加法"时，采用了同步辅导资源，首先，带学生进入"学一学"专栏，让学生听一听特级教师讲座，通过名师指导，学生掌握了"万以内笔算加法的基本法则"，让学生掌握了基本知识。学生在信息技术环境下，把数学知识与信息技术整合，学生学习变得轻松自由，极大地激起了学生的兴趣，不仅圆满完成了本课的教学任务。而且又极大地扩充了学生的知识面，同时又减轻了学生课业负担。
3.2应用信息技术，突破重点、突破难点。网络技术发展到今天有它的独特优势，它能把某一事物具体化、形象化，动静相融、声情并举的特点。所以恰当的运用信息技术把抽象化为具体，调动学生的各种积极性参与解决教师难以讲请、难以听懂的内容。从而有效地实现教师少讲、甚至不讲，达到突破重点、难点。
如讲《圆的面积》时，为了让学三更更好地理解和掌握圆的面积公式的推导过程这一难点，我就从网上下载了有关圆的面积的课件，利用课件上形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等两部分共16份，然后通过切画把这两部交错拼好，这就近似的得到一个长方形。学生从视觉生体会到把有一个圆转化成一长方形的过程。再通过学生亲手拼剪，最后得出这个近似的长方形与圆面积完全相同的。引导学生观察，怎样才能把圆转换成长方形？然后可以剪拼动画32份64份……形象生动的活动过程展现在眼前，再让同学们？出发现了什么？这个近似的长方形与什么有关，从而导出圆面积公式。使得这节的重点难点易的被突破极大的提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力和思维能力。
又如在教学《长方形面积计算》公式时的推导，先让学生观察自己动手摆学具，教师借助电脑充分展示知识发生、和发展形成过程，突出推导要点，先出出示长6厘米、宽4厘米的长方形，再利用1厘米的小正方形来摆，看一看能摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共可以摆几个？让学生仔细观察画面，在长方形的一边可以摆6个小正方形；在长方形的宽上可以摆4个小正方形。这样学生就会发现长方形的面积=长X宽。在这一课的教学中教想媒体以它独到的动态演示生动而具体，形象展示出长方形面积计算公式。并利学生已掌握的知识、能力和方发探索获取新知识，培样了学生的探求精神和创新能力。既有效的解决教学中的重点，同时突破了难点，使学生的个性得到了充分的发展，提高了教学质量。
信息技术进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。尤其是信息技术的形象具体、动静结合情声并茂弥补了传统教师方式直观感、具体感和动态感等方面的不足，利用信息技术这些特点解决传统课堂难以解决的问体，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极兴有着重要的作用。它能为教师提共更有力的方发，从而使教学中的各种问得有效的解决，达到提高教学质量的目的。
3.3练习设计 分层教学。利用多谋体技术编写的系列针对性训练，其练习效果非常之好传统的教学方是不可比拟的。它的最大特点就是在于学生化被动学习为主动学习、化抽为具体，通过娱乐性的学习能轻松地巩固已学过的知识，从而切实激学生自发由内心的兴趣，真正做到"减负提素之目的。比如在练习题目填写各种型式的选择题、填空题、是非题等，由软件来制作完成学生解答正确与否，根据练习情况给予必要的鼓励和表扬或重复练习等，再如果有个别理解差的学生可以利谋分层教学，对于不同的学生，展示的题目也不同，教师把握准层次，提出不同的目标要求，从而达到提效率的目的。
作为一名教师，每天遇到不同的问题，但我相信，教育以人为本，只要我们以学生为本，信习技术就会在我们的教学中发挥他的更大作用，从而提高我们的教学质量。
