论文关键词：课程整合；科学课程；教师能力
论文摘要：探讨了在信息技术与课程整合的背景下，教师如何应对信息技术与小学科学课程整合的发展趋势，分析了教师在整合中应具备的一般能力以及成功整合应具备的特殊能力，并提出了提高教师课程整合能力的思路与方法。
引言
信息技术与课程已经逐步走向深层次的整合阶段，信息技术这种手段、方式、环境已经融入到了各级各类课程门类的教与学中。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。积极倡导以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身学习打好基础。信息技术作为广泛应用于教育领域的手段，在小学科学课程教学中开展探究活动、培养探究能力有着独特的优势。发挥信息技术在小学科学课程教学中的独特优势，小学科学课程任课教师在信息技术与科学课程整合中应该具备哪些能力素养呢?这是小学科学课程教师继续教育中的重要课题。
1 小学科学教师应具备的一般能力
首先，小学科学教师应该具备传统小学科学教师教学中的一般能力。这些能力包括课堂教学、“三字一话”、语言表达等，但综合起来，小学科学教师应具备以下一般能力：
1．1教学能力
在小学科学课程课堂教学中，教学者要设计、组织好科学教学活动，课堂上把科学知识表述科学、准确，思路清晰、有条理，能够多方向、多层次、多侧面的思索问题，让小学生在学习过程参与科学探索。当前小学科学教师应该全面掌握课程标准，灵活运用教材，选择运用教学参考书，设计多样化的科学课程教案，同时小学科学教师还应该具备课堂灵活的讲授能力、语言表达能力、实际操作能力、检查教学效果的能力及开展第二课堂活动的能力。
科学课程本身具备研究探索的特殊性质，小学科学教师更应引导小学生研究性地学习，在进行科研的同时学习知识。教师应把科学课程教学中遇到的各种问题上升到教育科学的高度，认真加以研究，不断探求解决问题的新路子、新方法，具有不断确立、设计课堂教学新课题，不断总结课堂教学课堂研究的能力。
1．3管理能力
小学科学教师的管理能力划分为认知能力、决策能力、组织协调能力、指导评价能力、信息管理能力、思想教育能力、参与学校管理能力和自我管理能力等八个方面。在小学科学课程实施过程中，增强教师的管理能力，尤其是在课程整合过程中，能有效发挥整合的优势。
2 课程整合中小学科学教师应具备的特殊能力
在信息技术与小学科学课程整合过程中，教师除了具备上述能力素养之外，要成功进行课程整合，还应具备独特的能力。
2．1课程整合过程设计能力
在信息技术与小学科学课程整合过程中，教学过程设计还要求教师具备以下能力：
(1)处理信息能力：如运用形象的动画、图片描述科学课程教学内容的动态过程；运用多窗口技术随时插人科学课程中教师和学生所需的文本、图片和视听信息；采用不同颜色呈现教学重点或要注意的内容等。
(2)激发学生学习科学课程动机的能力：要考虑小学生的年龄特征，用学生熟悉、喜欢的视听材料、图片和文本资料引起学生学习科学课程的兴趣。
(3)课程整合过程控制的能力：要考虑设计导航和超文本检索的功能，使学生和教师本人可箍时得到想要的相关科学课程信息；要考虑设计在任何一个教学呈现过程中都可随进随出的功能，便于对教学过程的灵活控制；要考虑设计在自学或课后阶段学生或教师可自己决定阅读的路径、内容和步调的功能，以便于学生的自主学习、个性化学习；处理师生之间、人机之间的互动关系的能力等。"
2．2灵活组织协作学习的能力
首先，在信息技术与小学科学课程整合中，教师既要掌握现代教育学和心理学中相关学习理论知识，也要掌握多媒体技术的基本原理和操作技能。避免“黑板搬家”、“课本搬家”、“老师搬家”，多媒体技术在教学中的应用不只是多种媒体的集合、界面的设置和交互式要素的体现，教师应当将科学课程的内容与信息技术平台有效的结合。
其次，在小学科学课堂教学中使用多媒体技术时，如果教师对组织学生“协作”、“会话”重视不够，或者不能灵活地根据课堂教学过程中师生、生生之间的态度、情绪、需要和动机的变化而变化，就很容易使教学变成机械演示。因此在信息技术与小学科学课程整合中，处理好组织教学、检查复习、讲授新知识、巩固新知识以及布置课外作业等环节，运用多媒体技术的时机和起、承、转、结的关系；课后，经常性地征求学生的反馈意见，改进教学方法。
2．3熟练的计算机操作能力
计算机操作能力是采用多媒体手段上课的重要条件，要综合提高计算机操作能力，教师对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定的了解。
2．4广泛的教学环境适应能力
课程整合所涉及到的环境包括硬件环境和软件环境。教师要事先了解计算机、投影机等相关设备的使用方法、注意事项。互联网上有许多可供使用的科学知识，课前要把授课用的网上资源、课件事先装人计算机中，还必须清楚所用课件需要的软件运行环境。教师还要有较强的环境应变能力，习惯于使用现代教育技术的教师同时还要具备脱离电教手段授课的能力。因为设备的故障是不可避免的，这就要求教师事先要有所准备，不能因为出现设备的故障而影响教学计划的完成。
3 如何提高课程整合中小学科学教师能力
3．1形成终身学习的理念
新课程改革对教师提出了更高的要求，而在信息技术与课程整合的过程中，信息技术的飞速发展给小学科学教师带来更多的挑战，新技术新工具的出现，使得课程任课教师必须不断学习，跟上技术和理论发展的脚步。教师的成长除了自我学习外，更多可采用合作学习或者伙伴学习的方式，使他们以开放的心态去虚心接纳别人的意见，去探寻真知，不断提高教学能力与素养。
3．2教学和科研过程中进行行动研究
课程整合需要小学科学教师具备较强的动手能力，并且能将传统的课程内容有效地与信息技术整合，这个过程中具备研究的情境性、动态性和可操作性，教师本身应通过行动研究，提高自身素质，满足教学需求。"
3．3学校根据需求进行校本培训
提高小学科学教师在课程整合中的能力素质，有赖于培训学习。培训可促使教师更好理解和实施新课程。针对新课程对教师素质的要求，按需培训，着力激发教师的主动性和参与热情，重视教师的个体需要和自我教育，注重教师经验的总结与提升。
结语
总之，在信息技术与小学科学课程整合过程中，任课教师应该具备较强的理论知识水平，深刻理解小学科学课程新标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的模式。同时又要熟练掌握计算机及网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。
教师掌握了理论与技术，才能保证在整合过程中课教师能合理的将信息技术融入学科教学之中，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，最终达到信息技术与小学科学课程的有效整合。