" 在实施新课程过程中，笔者认为体育教师首先应在思想上进行转变，认真研究关于课改的资料，提高对课改的认识；其次在实际教学中要打破以教师为中心，改变单一的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式。不能操之过急，要循序渐进；不能过激，失去教师主导作用；不能保守，使学生失去主体地位；这样才能收到良好的教学效果。
一、教师的主导作用不可忽视
在实施新课过程中，曾经看过这样一节一年级的课。这节课的情景设计为“过小河”，即在生理上发展学生的跳跃能力，在心理上培养学生敢于尝试、勇于创新的精神。课堂上，学生们散在河边，有的用双脚、有的用单脚、有的单踏双落、有的……在用各种方法过小河，直至下课。教师作为指导者、帮助者却没有能够尽职，她认为自己已调动了学生的主体作用，给了学生充分的自由时间，便于学生创新，便于学生互相合作，符合新课改要求。但是，她却忽视了教师的主导作用，没有在教学中对学生进行必要的诱导、点拨。如果教师在教学中，根据学生实际情况，通过和学生讨论交流，让学生明确什么情况下，采用双脚跳好；什么情况下，采用单脚跳好；什么情况下……即告诉学生每种动作的优缺点和实际应用方法。这样，就会更充分调动学生的积极性，使学生对每种动作都想尝试。同时告诉学生跳跃落地时，要屈膝缓冲保护自己等等。只有在课堂上引导学生探究，培养学生自主练习，这样才能充分显示教师的主导作用。
因此，在体育教学活动中，为了充分发挥教师的主导作用，我们应设计形式多样的教学模式，创设情境，营造宽松的氛围，在组织教学时，教师既是导演又是演员，教师要主动参与，引导、点拨、组织学生一起活动，形成学生与教师，学生与学生之间的多向交流，使学生能够积极主动地参与学习的全过程。并且引导学生由过去的会什么，变为现在的学会干什么，使学生各方面得到发展。
例如，在给一年级新生教授广播操第八节跳跃运动时，本节操的动作要领主要是手脚的协调配合，可是一年级小学生做起来会手忙脚乱，上下肢不配合，经过思考，笔者是这样设计的：①做游戏“石头、剪刀、布”，通过此游戏使学生初步掌握下肢动作。②由游戏自然过渡，练习两脚的合并动作。（学生可自己练、分组练、单独表演等）③再由双脚练习自然过渡到双手的练习。（小朋友们的双脚能够合并跳跃，双手能够架起放下、拍手放下吗？激发学生的练习兴趣）④手脚并用进行练习。（教师先启发学生进行上下肢的配合练习，然后一定要示范正确动作，用优美大方的动作给学生以正面引导，同时激发了学生的练习兴趣）⑤配音乐再练习。（培养学生的节奏感，激发学生的练习兴趣）这样设计组织，使得一节看似简单、枯燥的课，变得丰富多彩。因此，新课改虽然打破了以教师为中心的单一的“灌输式”及“填鸭式的教学模式。但是，教师的主导作用是不可忽视的。 "
二、学生的主体地位要进一步重视
新课程要求，在体育教学中，学生的角色是由被动接受者转为主动建构者；学生活动，是由动眼、动身体转变为动情、动脑、动眼、动身体。并且要把“自主、合作、探究”作为主要学习方式，这样才能够充分尊重学生的选择，承认学生个体差异，给每位学生成功的机会；这样才能够促进学生形成积极的学习态度，培养学生的综合素质。
如在五年级弯道跑教学中，笔者是这样进行教学的：①复习直道跑2次。（复习时，注意观察、体会直道跑的特点）②在画好的弯道上练习2次。（练习时，注意观察、体会弯道跑的特点）③集合，学生集体讨论直道跑的特点是什么？弯道跑的特点是什么？两者的不同点是什么？总结出弯道跑的动作要领。（学生探究、合作；教师点拨、诱导）④教师根据学生的探究结果，组织学生共同进行评价，同时教师讲述弯道跑的动作要领。⑤学生胸有成竹地进行练习一次。（学生自主练习）这样能使学生在民主、平等、和谐的气氛中进行学习，并在学习过程中，促进学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，提高了学生的综合素质。由此可见，教学中一定要重视学生的主体地位。
三、严宽适度教学“活”而“不乱”
体育课中的严格管理现在被很多人认为约束了学生的发展，不符合新课程理念，应该采用“放羊式“教学，即不用组织统一的队伍、不用组织统一准备活动和放松活动，给学生很多自由支配的时间等。新课程在理念上很多是借鉴了西方的教学思想，西方的教学是有很多值得我们学习的地方。可是，我们应该看到，西方教学主要是针对小班，而且在设备齐全、有室内场所的条件下进行的，但是我们国家现在基本上都是大班，设备差，又是在室外，几个班同时上课，受外界干扰较大。这种情况下，笔者认为应该结合自己的实际情况，在对学生进行必要的管理之下，结合教材，在教学方法上进行大的改革，由教师去引导、点拨、组织学生有秩序的进行参与，这样才能使大班体育教学“活”而“不乱”。同时又使得学生的学习过程是动手、动眼、动情、动脑，以及与他人合作的过程。这就像放风筝一样，该放就放，该收就收，风筝线拉得太紧就会断，拉得太松风筝就会掉下来。因此风筝要放得好，只能是根据实际情况时紧时松，松紧相结合。
例如，四年级的“花样跳绳”教学，课堂上如果多给学生一些自由空间，让学生在学中体会、让学生在互相合作中学，教学效果会很好。可是如果教师对学生管理、组织不当，就会出现下列情况：不小心绳子打着别人；50多个人散开后，经常有人遛到一边去任意玩耍；50多个人散开后，不便集合，进行集体讨论。针对这种情况，笔者是这样组织管理的：①学生横排散开后，在自己的位置上先想象有哪些花样跳绳，然后自己进行练习。②前后两人一组，互相合作讨论、练习。教师巡回诱导、点拨。③学生集合，小组之间互相表演与众不同的花样跳法，教师学生一起进行评价。④学生自由结合进行练习。这样，才使得课堂的组织管理“活”而“不乱”，“乱”而有“序”，有“松”有“紧”。