每个教师都知道学生小组合作学习，在各学科中都发挥着非常重要作用，在体育教学中，教师也经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣，以及运动技术等因素划分成不同的学习小组，通过学生之间的学习交流、合作，切磋，增强他们了解、友谊和自我表现能力的展示。增强了学生学习探究的能力，满足了学习的需要,提高教育教学效果。给提高课堂学习效率，学生自主合作学习方面的管理和方法，收到了一定效果。我们可采取以下方法分组：
1.男女分组。按性别把学生分成若干个小组，按性别分组教学与指导，可以使教师对学生提出不同的任务和要求，达到区别对待,因材施教的目的。
2.混合分组。混合编组能使男女生在合作、交流中共同完成学习任务，同时加深对异性的了解，消除“怪念”，形成健康心理。
3.体质分组。教师可结合学生不同的身体素质，设计不同的教学方案，设置不同的学习目标，使每个学生努力的方向。如好带差的方案，可让身体素质好的学生帮助素质差的学生;好好组合，即把身体素质好的同学分在一起，使他们充分施展自己的运动才能;差差组合，即把身体素质差或身材矮小的分在一起，适当降低学习要求，满足心理需求。
4.随机分组。教师可以根据体育课的队伍合理安排人数进行游戏和比赛，这样既简便又公平，长此以往还能增强学生的团队意识和集体主义的荣誉感。
5.兴趣分组。这种方法教师要肯定他的特长和爱好，并依据他们的兴趣和爱好来进行分组。这样同组的学生爱好相同、兴趣相同，在学习过程中容易产生认同感，从而使他们发挥自己的技能与特长，同时使学生的个性得到充分的展示和表现。
6.心理特征分组。根据平时对的学生观察和了解，按学生不同的个性，及心理特征来分组。分组时既要培养学生的个性心理健康地发展，又要通过活动逐渐克服学生的不良心理，促进他们健康心理的形成。如性格外向的学生愿意在公开、激烈的氛围中表现学习，而性格内向的学生则愿意在相对安静的状态下进行学习，教师在小组巡回指导时，应灵活运用多种学习方法和形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的良好性格，积极健康的心理。
7.学习方式分组。即根据学生的学习习惯与学习特点进行分组。如有的学生喜欢先练习，然后思考改进技术动作;而有的学生则喜欢先思考，然后练习;有的学生则习惯边思考边练习;还有的学生喜欢观察、模仿,然后再练习。对于学生的学习方式，教师要及时了解、准确把握学生的学习习惯，以便科学、合理地划分学习小组。
8.目标动态分组。教师根据教学内容的性质、结合学生的自身条件、掌握技能的进展情况以及教学目标的要求，把学生分成不同的级别的小组，提出不同的要求。如在立定跳远的教育教学中，我采运跳的远的学生一组，跳不远的一组，对不同组提出：不同的要求，目标。制定不同的远度，比看谁能超过老师制定的目标，谁超过得多等方法，从而使激发学生“学有目标、学有所获”。
课堂教育教学是培养学生创新能力的主阵地，课堂教学应充分发挥每一位学生的主体作用，浓厚的合作学习兴趣，能提高学生饱满的合作学习热情。让学生在小组合作这种学习氛围里去自主探究，自主学习，在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力。