随着时代的发展，经济迅速增长，人们的生活越过越好，能为孩子们提供学琴条件的家长越来越多。而幼龄的孩子身心都还处在不断发育、完善的过程之中，因此注意力、意志力很薄弱。在学琴的过程中孩子们会发现钢琴曲目的篇幅不断增长，难度在不断加大，一心常常要几用，有时看似简单的作品练上大半天也不一定有成果，再加上枯燥的技巧练习压垮了他们本就为之不多兴趣。是不是常常听到学生嚷嚷不要学新的曲子?不想弹反复的乐段?
何谓畏难情绪?
畏难情绪是一种害怕困难的心理状态。一遇到困难就采取躲避、退缩、放弃的态度。孩子在习琴过程中的畏难情绪症状是看到乐曲篇幅过长、音符过多、节奏复杂就不弹和只愿意弹以前学过的曲子等一些类似情况。畏难情绪的成因可以从以下几个方面来分析：①老师布置的作业是否适合孩子的学琴程度?如果是为了考级、考学和比赛而盲目拔高程度是不可取的。笔者曾经做陪练老师的时候，一名学生家长非常自豪的说孩子可以弹库劳的小奏鸣曲了。结果发现孩子的手指太软，掌关节支撑不够，手腕僵硬，快速跑动的地方弹的跌跌撞撞，不清不楚还一味的求快。所以揠苗助长，功利性的把孩子的程度拔得过高并不可取，走不稳如何跑得快呢。学琴非短期内速成的，家长老师一定要有耐性，步步为营。②孩子自身性格所致，胆小、害怕失败而不敢努力尝试。
面对儿童的畏难情绪首先老师要明白虽然儿童在 4 岁时脑重就约达 1000 克(一个成人的脑重约为 1400 克)，但其智力水平及对事物的理解与接受能力并不能按成人的标准去对待。因此，当孩子出现畏难的情绪时，应当检查教学内容是否与孩子的学习能力相符，曲子的长度、技巧上的难度、音符节奏型的复杂程度等是否超出了孩子的能力范畴。钢琴的学习是一个环环相扣、循序渐进的过程。先识谱、每个手指都能独立牢牢站稳及能在琴键上找到相应的音符。如同人学步一样，只有先学好了站才会走再到稳健地跑。所以老师在幼儿启蒙教学时不要急切的想孩子一两节课就会有质的飞跃，更不能为了让学生考级而揠苗助长，一定得根据孩子自身的情况进行相应的教学。
如何引导孩子克服畏难情绪?我们可以采取以下几个步骤：
一、找出困难，分化困难
找出困难，明白难点在哪是解决儿童畏难情绪的关键。是曲子过长?节奏过于复杂(小附点、大附点、切分节奏)或是双手的对位配合有难?只有查明难点所在才能对症下药。例如：曲子的长度增长到以前学过的曲子的两倍或是需要反复，则可以引导孩子去发现小节中相同的音符，相同的乐句、类似的乐段等。因为幼儿钢琴启蒙教材中收录的多为简单的曲式结构，许多句子或乐段都会完全重复或变化重复。引导孩子学会从局部到整体再从整体到局部的识谱，当孩子发现自己弹会一个乐句之后，后面还有一个相同的乐句，他们一定会很开心，并且畏难情绪也随之烟消云散。若是曲子的节奏较为复杂，例如有的孩子易将小附点的节奏均匀的弹成两个八分音符。大附点的后半拍易抢拍，占用了附点音符的时值则可以试着找寻孩子们平日里学过的儿歌或韵律诗中相应的节奏并将她带入至新学的乐曲中是十分有效的。
二、阶段性的自我实现
儿童在学习一手新的有一定难度的乐曲时，然他一次就完整的完美的演奏的可能性几乎为零。可先分化目标，将一个大的目标分化成许多子目标，帮助孩子一个一个地完成子目标，最终达到教学目标，让孩子们在过程中收获成就感。例如：两手配合不好，可以先分手练习然后再合。大跳找不着位置或老弹错音则可以反复练习，把类似于这样的难点挑出来进行针对性练习，可以盲弹去感受大跳的距离，放慢速度做好准备再下键等方法去练习。当孩子们一步一步完成了子目标，他们的信心自然大增，剩下的问题自然迎刃而解了。
三、多鼓励，培养积极的困难观
无论是老师还是作为陪练辅导的家长都不能孩子一叫难就包办代替替孩子识谱认音找位置，也不能一味的训斥孩子头脑愚笨，更不能不闻不问放任自流。因为这样做孩子不仅不能培养自己解决困难的能力而且会产生对父母老师强烈的依赖性，一遇到困难就低头。一味的训斥会让本来就产生畏难情绪的孩子产生更多的负性情绪甚至会将这一切归因于自己的能力不足所致。而不闻不问放任自流则会让遇到难题茫然不知所措的孩子更加觉得孤立无援，觉得自己无论怎样练习都克服不了，又没有人在意，干脆自暴自弃。这两种极端的教育方式百害而无一利，正确的策略是当琴童遇到困难，老师和家长要做的是鼓励孩子克服障碍，敢于面对困难，塑造他的勇气和自信，倡导坚韧和恒心，并适时适当的提供挑战，要求不能提得过高或过低，要帮助孩子发展积极的困难观。
运用上述的方法对孩子的畏难情绪进行引导和转换，不仅有助于孩子坚定学琴的信心，培养孩子面对困难敢于迎难而上，不会逃避和退缩。教学进度与效果也不会受到畏难情绪的影响。但并不是同样的方法每个人都适用，因此还得具体情况具体分析，大方向可参照上述方法但不可生搬硬套。