“老师,我发现你这几天好像对我手下留情了,为什么要这样做。我不想搞特殊……”这是学生在周记中写下的一段话。原因就是对于该生上课时管不住自己、爱讲话的现象,我发现问题后没有找他谈话。他是一个遵规守纪的学生,平时虽不声不响,做事却挺有主见的,也很有毅力。明辨是非,知道什么该做什么不该做,总之是个不会让老师操心的学生。但由于温和的性格所以在班级中并不出众,默默无闻。最近和同桌之间没有很好地遵守自习课的纪律,我虽然在晨会上对全班有针对性地说了这个问题,但顾及他之前的表现和性格,没有单独找他谈。所以才有了上述这段文字……我忽然才发现,在日常学习生活中相对于那些顽劣的问题学生和成绩突出经常受到老师表扬的优等生,我确实很少去管理他,与他做更多的沟通。也许我一直认为这些不温不火的学生一直很少让我操心。但就是该生的一句话让我有所触动。我承认,对于这些学习成绩平平,很少违反纪律,没啥特长,性格内向的中等生,我常常冷落了甚至遗忘了他们。
从总体上说,这些学生学习也还算认真,但他们也许从未体验或极少体验到成功的欢愉,感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡,他们求知的欲望、学习的欲望,学习的兴趣,渴望提高的心理受到很大的限制,甘心居于中游。他们与成绩差的学生比,自我感觉良好,认为只要不是最后就行了,存在做一天和尚撞一天钟――得过且过。在教育中,身为教师我们是否可以为他们创造条件,让他们跳一跳,尝到高处果子的鲜美,或在平凡的生活、学习中肯定他们取得的进步,让他们从被赏识的欢乐中寻求自己的价值。许多老师、班主任都采取“抓两头,促中间”的做法,即通过培养尖子生和抑制转化后进生来触动、促进中等生,以带动整个班级的发展。事实证明,抓两头并不能促中间,只会害中间,甚至毁了整个班级,带来灾难性后果。我们的老师、班主任更应该关注中等生。
首先,“抓两头促中间”是一种带有强烈功利色彩的教育模式,它是教师从自己的个人私利出发――培养尖子生为自己争光,转化后进生不给自己惹麻烦,以牺牲广大学生的发展为代价,它违背了教育的普遍性公平性原则。抓两头必然削弱和忽略了对广大学生的关注和管理,使广大中等生成为被遗忘的角落,成了沉默的羔羊,他们没有人疼爱、没有人管、没有目标、没有动力,情感将变得失落、压抑、麻木冷落、消极,没有上进心,没有荣誉感,慢慢丧失学习信心、热情、兴趣,纪律涣散,慢慢成为新的后进生。同时中等生群体停滞不前,使尖子生后无追兵,大大缓解和减少了对尖子生的压力和冲击,使尖子生骄傲自大,易于满足现状“孤独求败”。同时,使原来的后进生看到“志同道合”者增多,将更加肆无忌惮地纵容自己的错误行为。长此下去,尖子生不尖,后进生规模扩大,班级舆论、学风班风进一步恶化。
其次,中等生人多势众,是班级的主力军。一个班级中,尖子生和后进生毕竟是少数,大多数是成绩不高也不低、表现不好不坏、缺乏鲜明个性的中等生。他们介于优秀生后进生中间,规模庞大,他们情况如何,将直接决定着班级的走向和建设。实践表明,广大中等生的人数、心理特征、表现及影响力决定了他们是班风学风形成的真正主体力量和希望所在,是基石。
第三,中等生塑性大,结构不稳定,前景不明,更需要老师的关注。多数中等生并非学习不努力,无特长、无潜力或能力差,他们如同一块块亟待老师去精雕细琢的玉石,也有强烈的上进心、丰富的想象力、广泛的兴趣和各种有待伯乐来发现挖掘的潜能。中等生成绩之所以中游,可能在学习某些环节做得不够好或不好,这时只要有老师去点拨、提醒、开导,给他们以信心和支持,为他们创造表现自己思想与才能的机会、条件,他们将很快脱颖而出跻身尖子生之列。同时,有些中等生身上存在一些隐性的缺点毛病,若放松对他们的要求,或其在学习上的困难和思想上的问题得不到及时有效的帮助和教育,他们很可能退步甚至放弃、破罐子破摔进入后进生阵营。故广大中等生是一个变幻莫测的群体,如一把双刃剑,他们随时有变好、转坏的可能。
第四,抓中间才能真正促两面头。广大中等生前进了,水涨船高,班级整体水平也提高了。广大中等生积极向上、锐意进取、努力拼搏,将使尖子生感受到威胁和压力,促使他们加倍努力更上一层楼以巩固领先地位,班级才能形成“你追我赶”的喜人竞争氛围。而且,使后进生一些行为失去市场,减少影响力,使其自感没趣只好把心思放在学习上,班级将良性发展。
第五,中等生更具有典型示范作用。大多数中等生身上都存在这样的特点:学习上甘居中游得过且过,不想冒尖也害怕落后挨批,对集体无大功无大过,既不会给班级带来太多荣誉却也绝不会是害群之马,缺乏恒心毅力,从众意识强。尖子生后进生身上也有类似痕迹。所以中等生一般人缘好,跟其他同学情投意合,心理差距小,更容易沟通相处。所以倘能从平时普普通通不显山露水的中等生中培养出尖子生,树立为榜样,目标的可亲可敬性将更大,其示范作用、说服力无疑将大大增强,将带动、触动、鼓舞、激励其他“同一条战壕”的中等生。尖子生在感到压力的同时也增强信心,底气更足了,后进生也会从中等生的进步看到希望之火。
中等生不被老师、同学重视的原因,除了成绩平平的以外,表现上也一般化。其实,这些学生也有较复杂的心理。他们也是有思想感情、能动的,具有发展潜力的个体,只不过出头露面的机会少一些。所以,我想我们要善于发现他们,研究他们,给他们创造一些机会,搭设一些舞台让其展现自己的才华。作为教育者的我们,就应该把博大无私的师爱注入到每一位学生心中,尤其是这些被我们忽视的弱势群体,把对学生的关怀、爱护、尊重、信任等感情“迁移”到学生心坎上,做到一言一行总关情,激发学生自我教育的内驱力,把握各种时机,进行多方位渗透,正确引导、及时抓住各类学生的心理契机,充分发掘学生的闪光点。这样学生才能真正热爱学习并走上健康的人生之路,才能培养他们良好的个性,健全的人格,全面提高学生的素质。